《最后姿势》第一课时教案3篇

《最后的姿势》第一课时教案1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。　　3、通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千下面是小编为大家整理的《最后姿势》第一课时教案3篇,供大家参考。

《最后的姿势》第一课时教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。

　　3、通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。

　　4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　教学重点：

　　体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　教学难点：

　　通过品读语言文字，理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境创设，导入课文

　　同学们，你们一定还记得2008年5月12日吧!这是所有*人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。让我们共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。(板书课题)

　　二、整体感知，了解文意

　　1、过渡：课前同学们都进行了预习，那么这篇文章主要讲了一件什么事呢?

　　2、谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容呢?(5月12日发生大地震，教学楼就要坍塌了，谭老师张开双臂，护住四个学生，自己却献出了生命。)

　　三、品读细节描写和环境描写

　　1、过渡：谭老师为何能在生死攸关的时刻作出如此选择呢?让我们一同走进课文，回到那惊心动魄的一刻。

　　2、这是一篇写人记事的文章，通常作者会抓住什么来写，我们应该抓住什么来读呢?(人物的动作、语言、神态、心理活动)

　　3、我们就用这样的方法来读课文。请大家打开书，默读课文2—7小节，找出描写谭老师语言、动作的句子，用横线画下来，再看看作者是怎样去刻画人物的，你觉得哪些词句用得特别好，圈出来，在旁边做一做批注。

　　4、认真读读你画的句子，试着把你的感受读出来。

　　5、汇报交流：

　　(1)这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”

　　关键词：大公无私(为公着想，没有私心，没有想到自己)

　　指导朗读：教育学生循循善诱;表白心声铿锵有力。

　　(2)他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”

　　关键词：来不及多想(想到什么?没想到什么?如果是你，会怎么做?)

　　“情况不妙”指的是怎样的情况?用文中的句子告诉大家。(忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!)

　　指导朗读：抓住五个感叹号，读出情况的危急和谭老师的临危不惧、关心学生。

　　(3)谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

　　关键词：立即、拉、撑、护(反应迅速、当机立断;爱护学生、舍己为人、将自己的生死置之度外)

　　谭老师是在怎样的情况下，做出了如此抉择?(楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。)

　　指导朗读：情况越来越紧急，在生死攸关的时刻，谭老师做出了最后的抉择，用自己的血肉之躯撑起一把保护伞，撑起一个避风港，撑起了生命的希望。

　　6、文章除了对谭老师言行的刻画，还比较多地描写了当时的环境(出示四句话)。自己读一读，想一想，作者为什么要这样写?

　　7、小结：灾难面前方显英雄本色，环境描写更加烘托了谭老师的光辉形象，表现他对学生无私的关爱。让我们再来回顾这惊心动魄的瞬间，把2——7小节连起来读一读。

　　四、品读侧面描写

　　1、过渡：楼房塌陷了……谭老师被深深地埋在了废墟中，讲台上再也见不

　　到他的身影，听不到他的声音。但是从别人的话语中，我们仍能感受到他的存在。

　　2、请大家默读8——10小节，用波浪线画出别人的语言，圈出关键词，再认真地读一读，读出你的感受。

　　3、汇报交流：

　　(1)“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹

　　下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。(抓住“死死地护着”、“眼含热泪”体会，誓死护卫学生、令人感动、震撼)

　　(2)“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到我们身上。”获救的学生这样回忆。(抓住“飞身扑倒”体会，奋不顾身)

　　(3)一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的`希望留给了学生。”(抓住“生死攸关”释义并体会，将自己的生死置之度外)

　　4、我们发现，这几段话中都没有直接描写谭老师的壮举，而是选取了别人说的话，作者为什么要这样写?

　　5、小结：灾难来得突然，谭老师时间没有留下更多的言行，但是别人的语言评价可以从侧面烘托出谭老师的英雄形象，使文章内容更加充实。让我们再次品读这些精彩的片断，分角色朗读8——10自然段。

　　五、品读“最后的姿势”

　　1、过渡：那个每天早早起床，给小女儿洗漱穿戴、带她散步的好父亲不在了;那个讲课绘声绘色、妙语连珠的好老师不在了;那个在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤的谭老师永远离开我们了，但他生命中最后的姿势却深深地刻在了我们的脑海中。

　　2、出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!(齐读)(板书：张开双臂，护住学生)

　　3、你觉得这是一种怎样的姿势呢?把课题中的“最后”换个词。(爱的姿势，责任的姿势，恪尽职守的姿势，舍己为人的姿势，护卫学生的姿势，大爱无私的姿势、生命的姿势……)

　　4、读了这篇文章，老师也深感震撼，写下了一段话。

　　出示：最后的姿势是恪尽职守的姿势。灾难来临之际，谭老师想到的是学生，忘记的是自己。他张开双臂，用自己的血肉之躯承受住千钧重压，从死神手中夺回了四条年轻的生命。地动山摇，楼房坍塌，谭老师依旧坚守在他深爱的教育岗位上。师恩难忘，大爱无私，谭老师用自己51岁的宝贵生命诠释了一名人民教师的职业操守和伟大灵魂。

　　请你仿照这样的句式写一段话，表达你的感受。(来不及就作为课后作业)

　　5、谭老师用这最后的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂，齐读最后一个自然段。(板书：爱与责任)

　　板书设计：

　　6、最后的姿势

　　张开双臂护住学生

　　爱与责任

《最后的姿势》第一课时教案3篇扩展阅读

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展1）

——《白桦 第一课时》教案3篇

《白桦 第一课时》教案1

　　教学目标

　　1．认识本课“绣、潇、绽”等9个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确书写“白桦、毛茸茸、潇洒”等7个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　教学重点

　　感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　教学难点

　　了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情朗诵，导入新课。

　　1．今天，老师为大家介绍一位新诗人。

　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895-1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　2师配乐朗诵《白桦》。(播放轻音乐《白桦林》)

　　3．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，下面，我们就来读读《白桦》这首诗。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词，检查自学情况白桦潇洒花穗朦胧寂静朝霞毛茸茸

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．书写指导。

　　5．小组赛读，男女同学赛读。了解诗歌的大致内容。

　　三、走进白桦。

　　同学们，你们了解白桦吗？

　　课件出示白桦图片：

　　1．桦树种类很多，全球有近100种，我国就有29种。我们东北的中部山桦区比较多见。而白桦树是桦树的一种。它枝干秀美、树皮洁白并长有眼状的黑色斑块，到了秋季树叶变得艳黄，与周围的秋景交相辉映，带给人们强烈的美感，格外受人喜爱，经常被用来装点园林、庭院。艺术家们也十分愿意表现它。

　　2．同学门，白桦树美不美呀？

　　它们不但美，而且用处很大。你知道吗？白桦树除了美观还很有用处，它的木材坚硬而富有弹性，用途很广。带着对白桦的了解，让我们再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律。

　　四、课文小结。

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展2）

——《白桦 第一课时》教案

《白桦 第一课时》教案1

　　教学目标

　　1．认识本课“绣、潇、绽”等9个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确书写“白桦、毛茸茸、潇洒”等7个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　教学重点

　　感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　教学难点

　　了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情朗诵，导入新课。

　　1．今天，老师为大家介绍一位新诗人。

　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895-1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　2师配乐朗诵《白桦》。(播放轻音乐《白桦林》)

　　3．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，下面，我们就来读读《白桦》这首诗。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2．出示生词，检查自学情况白桦潇洒花穗朦胧寂静朝霞毛茸茸

　　3．指名再读生字词，教师正音。

　　4．书写指导。

　　5．小组赛读，男女同学赛读。了解诗歌的大致内容。

　　三、走进白桦。

　　同学们，你们了解白桦吗？

　　课件出示白桦图片：

　　1．桦树种类很多，全球有近100种，我国就有29种。我们东北的中部山桦区比较多见。而白桦树是桦树的一种。它枝干秀美、树皮洁白并长有眼状的黑色斑块，到了秋季树叶变得艳黄，与周围的秋景交相辉映，带给人们强烈的美感，格外受人喜爱，经常被用来装点园林、庭院。艺术家们也十分愿意表现它。

　　2．同学门，白桦树美不美呀？

　　它们不但美，而且用处很大。你知道吗？白桦树除了美观还很有用处，它的木材坚硬而富有弹性，用途很广。带着对白桦的了解，让我们再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律。

　　四、课文小结。

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展3）

——观潮第一课时教案

观潮第一课时教案1

　　【教学目标】

　　１、情感目标：

　　了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养留心周围事物的习惯。

　　⑵ 有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。

　　３、知识目标：

　　学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教学重点】

　　理解课文中有关潮来之时的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学难点】

　　理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　【教学辅助手段】

　　课件、音乐伴奏带。

　　【教学过程】

　　一、初步谈话，理解课题

　　１、今天，我们一块儿来学习第１课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？

　　（钱塘江大潮。）

　　２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为天下奇观了。

　　（板书：天下奇观）

　　３、课题中的观潮和天下奇观这词中，都有一个观字，这两个观字意思一样吗？

　　（如有不懂，鼓励学生后回答。）

　　谁能说说天下奇观的意思？

　　（生根据理解回答。）

　　二、检查预习，反馈交流

　　昨天，你们回家预习了课文吗？现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：

　　作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（学生自读课文后回答。）

　　（板书：潮来前 潮来时 潮过后）

　　三、观看录像，感受情景

　　１、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？想不想去看看呢？

　　２、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？

　　３、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　四、突破重点，指导朗读

　　１、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

　　（课文３、４自然段。）

　　２、自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　（生自由读。）

　　３、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：

　　⑴ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（抓闪雷滚动这词来体会：可让学生模拟雷响时轰隆隆的.声音。）

　　课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

　　（学生齐读。）

　　读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

　　（学生闭眼齐背。）

　　⑵ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

　　（生表演。）

　　刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　（生答：人声鼎沸。）

　　让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗？

　　（生齐读。）

　　⑶ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　（心情激动：指名读→齐读。）

　　⑷ 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（十分壮观：分组比赛读。）

　　⑸ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　喜欢这句的举手。

　　（生举手。）

　　老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

　　你们读得真不错，能让老师试试吗？

　　（师读。）

　　该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？

　　（学生有感情地齐读。）

　　４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？

　　（生齐读。）

　　这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。

　　五、听听读读，体会顺序

　　１、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　生动笔在练习纸上填写：

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

　　发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

　　（生回答：从远到近。）

　　是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　（师生齐读这段话。）

　　现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

　　（学生自由准备背诵。）

　　让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　（生有感情地看录像背诵。）

　　背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

　　听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　（学生准备。）

　　⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　（──人声鼎沸。）

　　⑵ 风和浪都很*静。

　　（──风*浪静。）

　　⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

　　（──水天相接。）

　　⑷ 形容同时出发，同时前进。

　　（──齐头并进。）

　　⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　（──山崩地裂。）

　　⑹ 形容气势很大。

　　（──浩浩荡荡。）

　　２、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍？

　　（一生领读，其余各生跟读。）

　　３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

　　（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）

　　每个人再练习说这段话。

　　（学生自由说这段话，进行巩固。）

　　七、教师小结

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课继续学习。

　　【板书设计】

　　观 潮

　　潮来前

　　一条白线

　　钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观

　　白色城墙

　　白色战马

　　潮过后

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展4）

——《蟋蟀的住宅》第一课时教案3篇

《蟋蟀的住宅》第一课时教案1

　　【教材简析】

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

　　课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不肯“随遇而安”，“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发现引起了我们极大的阅读兴趣；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。

　　作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

　　3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　【教学重点】

　　1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　2.习作者认真观察事物的方法

　　【教学难点】

　　体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

　　【课前准备】

　　课件；搜集有关蟋蟀的资料。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？

　　2.板书课题，齐读。

　　3.作者介绍：法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小喜爱昆虫。他十分勤勉，自学了高等数学，并考取了大学教授的资格。

　　法布尔十分喜爱文学，酷爱诗歌。在他的昆虫学著作里，常常出现大诗人的诗句。他的主要著作是10卷《昆虫记》，也译作《昆虫的故事》。第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

　　4.介绍蟋蟀：又名蛐蛐，是一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，尾部有尾须一对，善于跳跃。吃植物的根、茎和种子，对农业有害。雄的蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。课文中提到蟋蟀会唱歌，实际上蟋蟀是不会鸣叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的声音是依靠翅膀摩擦发出来的。雄蟋蟀的右翅覆盖在左翅上面，细细观察它背上的翅膀，下面有一个特别突出的翅球。如果把翅球放在显微镜下观察，可以发现上面有锯齿状的突起，这个突起叫做“弓”。蟋蟀举起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的细脉，便发出悦耳的鸣声，这就是蟋蟀“唱歌”的秘密。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.朗读课文，纠正读音，回答课文主要内容是什么？（在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。）

　　2.认读字词

　　（1）出示词语，用多种方式认读。

　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　随机指导“搜、抛

　　⒊理清内容

　　指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　三、朗读感悟，交流探究

　　1.探究第一段

　　（1）蟋蟀出名的原因是什么？（一是它会唱歌，二是由于它的住宅。）

　　（2）若把第二句改为“不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？

　　2.探究第二段

　　（1）自主读文，你读懂了什么？还有什么不懂之处？

　　（2）感悟探究

　　①蟋蟀选择住址与别的昆虫有什么不同？（不随遇而安，不用现成的巢穴。）

　　②理解“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”一句。（“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。“不肯”二字说明不随环境的变化而改变，即将就对付。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。）

　　③蟋蟀在选择住址上有哪些特点？（排水优良，阳光温和）

　　③理解“它不利用现成……到卧室”一句。（前半句是突出它一点一点挖掘，后半句进一步补充与强调它“从大厅一直到卧室”都是一点一点挖掘的，突出了它是靠辛勤劳动才建成住宅的。）

　　④人们为什么对它的劳动成果感到惊奇？理解两个问句的句式和作用？（作用：承上启下）

　　（3）小结。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

《蟋蟀的住宅》第一课时教案2

　　一、激情导入，板书课题

　　1、同学们看今天我给大家带来了一件什么礼物，《蟋蟀的住宅》第一课时教案。

　　（幻灯片出示蟋蟀的图片）

　　谁认识这个小家伙？

　　（指名说。学生如果说出“蟋蟀”则板书，如果说出俗称则由俗称导入学名，再板书。）

　　除了它的名字外，你对它还了解多少？

　　（指名说，然后追问从哪儿了解到的，同时鼓励学生的善于观察、勤于读书等。）

　　可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要研究它的住宅。

　　（板书：的住宅）

　　2、当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？

　　（指名说。生说的同时，是把主要的问题板书与题目的旁边。如：指什么、在哪儿、什么样的、怎么建的等。）

　　3、这些问题，今天我们将要学习的第27课《蟋蟀的住宅》可以解决一部分（板书：27），到底哪些问题能解决呢？请同学们打开课本第133页，自由朗读课文，一会儿我找同学说一下哪些问题可以解决。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、朗读完后，如果你对课文的内容还不太了解，请你在默读一遍课文。

　　3、学生默读。

　　4、这些问题那些在课文中可以解决？哪一部分课文可以解决哪一个问题？

　　5、指名说哪一个问题课文可以解决，再读相应的课文。

　　6、课文除了能解决这些问题外，你还从课文中了解了哪些内容？

　　（板书：了解）

　　7、学生再默读课文，然后再指名说。（同时板书一些重要的内容）

　　（我们开始提出的问题，课文不能解决的放到课外去解决行吗？）

　　8、小结：通过朗读课文，我们初步了解到本文主要讲了蟋蟀慎重的选择住宅、蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的等内容，是我们对这篇课文有了一个初步的认识，小学四年级语文教案《《蟋蟀的住宅》第一课时教案》。

　　（板书：慎重选择住宅、住宅的特点、怎样建造的）

　　课文第1自然段讲蟋蟀的住宅很出名，原因也是这几个方面，下面我们分别深入的研究一下这几个方面好吗？

　　我们就先研究一下蟋蟀住宅的.特点吧。

　　三、深入学习第5、6自然段

　　1、请同学们朗读课文第5、6自然段，思考：蟋蟀的住宅有哪些特点？

　　（板书：特点）

　　2、学生自由朗读。

　　3、指名不看书说。

　　（如果学生说不好，则提示：同学们说不好，我想大概是读书时只注意读了，而忽视了思考和记忆，下面你再读一遍这两自然段，边读边思考刚才的问题，同时往脑子里记一下好吗？一会儿再说的时候肯定能说好。）

　　4、学生再读课文。

　　5、和你同位讨论一下你读这两自然段的收获好吗？

　　6、指名说蟋蟀住宅的特点。

　　（如果第一个学生说得条理不清，再提醒第二个学生按一定的顺序说。同时板书重要的特点，如：朝阳、隐蔽、宽敞、有门、有*台，简朴、清洁、干燥、卫生等。）

　　7、针对蟋蟀住宅的特点，我画了一副剖面图。请同学们对照着图，再读一遍第5、6自然段，体会一下蟋蟀住宅的特点和优点。

　　（幻灯片出示剖面图）

　　8、学生再读课文，体会。

　　四、转换角色复述住宅的特点及优点

　　1、以前当你听到蟋蟀的叫声活捉到蟋蟀时绝对没想到它的住宅还会如此讲究吧？既然小蟋蟀的住宅这么漂亮、舒服、使用，在现在市?

　　那么蟋蟀的住宅到底如何选择，怎样建造的呢？我们下一节课再作研究。

　　下课

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展5）

——《ɑo ou iu》第一课时说课稿

《ɑo ou iu》第一课时说课稿1

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是一年级上册拼音教学的第十一课——《ɑo ou iu》的部分，这课用两课时教学，现在要说的是第一课时的内容。

　　这课时是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，并用声母与ɑoｏu iu组成音节的拼读，课中每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是冬天到了，小朋友穿着“棉袄”到泳池边去为游泳比赛呐喊助威，“袄”提示ɑo的读音。第二幅图是海鸥低飞的情景，“鸥”提示ou的读音。第三幅图是小朋友比赛游泳的情景，“游”提示iu的读音。

　　二、说教学目标

　　根据课标对小学一年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条课时目标：

　　㈠知识目标

　　1、学会ɑoｏu iu三个复韵母，能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

　　2、会读ɑoｏu iu的四个声调，能正确读出带调韵母。

　　3、练习与声母拼读。

　　㈡能力目标

　　1、培养孩子比较熟练地读准ɑoｏu iu的音，认清它们的形的能力。

　　2、培养孩子记忆、思维能力，提高语文素养。

　　㈢德育目标

　　通过拼读、书写，培养孩子认真细致的好习惯。

　　三、说教法学法

　　为了达到本课时的目标，我安排了如下教学环节：

　　1、复习单韵母和三个已学复韵母ɑi ei ui，为学习新的复韵母作铺垫。

　　2、借助课件指导孩子正确读出ɑo ou iu。并读准读音、认清字形、四声拼读学习。

　　3、创设情境，练习拼读，在孩子准确掌握ɑo ou iu及四声后，我再带孩子进行复韵母与声母的拼读练习。在这一环节中，我首要的目的是练习拼读音节，熟悉复韵母的发音；其次是，扩大孩子词汇量、帮助他们积累词语。正如小语教学指导意见中所说“重视引导学生主动地积累词语，准确地运用词语，注重在生活中扩大识字量。”

　　四、说教学流程

　　（一）复习导入

　　1、复习声母ɑi、ei、ui及六个单韵母的读音。

　　2、出示课件：冬天，小朋友在游泳场玩耍，海鸥低飞的情境图，并配上复韵母ɑo、ｏu 、iu，四个单韵母及四声，孩子读完房子打开呈现出五彩缤纷的焰火。

　　3、揭示本课要学习的复韵母，板书：11 ɑoｏu iu

　　（二）学习ɑo 、ou 、iu

　　1、看表音图提出ɑoｏu iu三个复韵母。

　　⑴第一幅图师：第一幅图画的是什么？“袄”的音是第三声，读第一声是什么音？（老师打手势引导）出示拼音卡片：ɑo，齐读ɑo。师：为什么说ɑo也是复韵母？注意观察老师读ɑo时的口形变化。师：老师读ɑo时，口形有什么变化？说明：复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。看卡片练习读音。（开火车，分组读，教师检查口形）

　　⑵第二幅图孩子自由交流，ｏu怎样读？读到时要注意什么？汇报结果，指名孩子读ｏu音，大家评价，鼓励孩子大胆地发言，能正确对待别人的评价，正视自身缺点并改正。

　　小结：两个单韵母快读就是复韵母的音。（开火车正音）

　　⑶第三幅图方法同上学习（略）。

　　（让孩子巩固所学知识，上新课时观察老师的口型，师指导发音，并用手势引导，是因为更夸张地把口型在孩子面前展示出来，孩子更容易看清复韵母的口型变化，掌握发音。）

　　2、复习ɑo 、ｏu、 iu三个复韵母，用卡片按顺序和打乱顺序认读。

　　3、练习读ɑo 、ｏu 、iu的四声。

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

　　师问：谁能读出ɑoｏu iu的四声？（出示ɑoｏu iu）出示顺序读四声和打乱顺序读。

　　4、引导观察、抓住特点、指导书写。

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

　　（注：第一次制作四线三格不懂拉整齐，请教教）

　　（板演：边写边讲解，指导孩子正确的书写格式，注重孩子写完之后的反馈，看看有问题再做个别指导。）

　　5、接龙游戏：出示复韵母ɑo、ou、iu与所学声母相拼，上一个孩子刚读完，下一个孩子快速接上读，看谁读的既快又准。

　　g t q

　　出示：d ɑo h ou n iu

　　m z l

　　（有趣的游戏既可以巩固孩子对韵母的拼读记忆，又可以提升与声母的相拼练习。）

　　（三）总结（略）

　　（四）板书设计。

　　ɑ——o o——u i——u

　　āo áo ǎo ào ōu òu ǒu óu īu íu ǐu ìu

　　（一年级的孩子比较好玩好动，我将板书设计成了一个可爱的小房子，我想孩子一定会有很大的吸引力。指导书写时我把学习拼音和培养情感有机结合起来，放手让学生去观察，去实践，书写复韵母时提醒孩子“一家人相亲相爱，要靠拢，”重视情感、态度、价值观的正确导向，培养孩子高尚的情操和审美情趣，使孩子形成正确的价值观和积极的人生态度。）

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展6）

——《y w》第一课时教学设计

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

《最后的姿势》第一课时教案3篇（扩展7）

——翠鸟第一课时教学后记

翠鸟第一课时教学后记1

　　1、再讲翠鸟的外形特点是，教师应让学生首先找准文中，哪一自然段描写了翠鸟的外形特点，然后让学生，逐句朗读，画出写翠鸟的哪些部分，思考是按什么顺序写的，学生通过阅读，会很快找出翠鸟的外形特点，颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的涂巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，体态小巧琳珑，眼睛灵活，嘴巴长尖，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴。

　　2、在教学翠鸟捕鱼的部分时，谁有勇气也来读读这两段，调动起学生读书的积极性，如在教学翠鸟，避开苇干像箭一样飞过去，叼起那条小驴，贴着水面往远处飞走了，只有那苇干还在摇晃，水波还在荡漾时，先让学生画去其中描写翠鸟动作的词语，重点理解更像箭一样飞。