双减政策下的小学语文作业设计范文(精选5篇)

小学（Primary school），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教， 以下是为大家整理的关于双减政策下的小学语文作业设计5篇 , 供大家参考选择。

双减政策下的小学语文作业设计5篇

双减政策下的小学语文作业设计篇1

浅谈新课程理念下小学语文的作业设计
作者：彭启忠
来源：《速读·上旬》2014年第09期

        摘 要：在新课程理念下，提倡要减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学习效率。作业就是用来巩固知识、创新实践的一个乐园，不应该成为学生的束缚和负担，教师布置安排的作业要能激发学生兴趣，巩固学生的知识，提高学生的学习效率。在小学语文教学中，教师应该引入现代教学理念，形成一种交互式的作业评价机制，作业的设计要注重实效性、趣味性和实践性，通过作业，不仅可以加强学生对基础知识的掌握，更能提高学生的思维能力，促进学生的健康发展，进而为培养学生的创新能力打下良好的基础。

        关键词：小学语文；新课程理念；优化作业设计

        作业设计也是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育的重要载体，新课程理念要求减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学生的学习效率。当前的小学语文作业数量较多，形式单一，机械单板，缺乏灵活性和创新性，往往以抄写生字、组词造句、背诵等为主，这样，大量的作业充斥了学生的课外时间，阻碍了小学生好玩的天性，学习兴趣被大量的机械重复的作业埋没，思维不能及时开发，特长得不到有效培养，个性得不到发展，而且这样的作用容易导致学生产生厌烦心理，于是越写越潦草，越写越马虎，对学生养成良好的学习习惯和书写习惯起到阻碍的作用。因此，在新课程理念的指引下，提倡改革作业的内容、结构和方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生带着轻松、愉快的心情去完成作业，维护学生的身心健康，提高学习效率，养成良好的学习习惯。本文将从以下几个方面对此展开讨论。

        一、自主性作业，充分发挥学生的主体性

        在新课标中就明确的指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在作业设计中，教师要将自主权交回学生手中，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主学习。如课后抄写生字，在小学语文教学中这是必不可少的一个环节，教师可以不规定抄写多少遍，让学生自主选择，只要达到会写的目的就可以了，这样，学生根据自己的实际情况选择怎么样写，写几遍，大大提高了学生学习的主动性，学生还会自己寻找方法提高识字能力，大大提高学生的学习效率和自主学习的能力，这些都是在学生自主、自愿的情况下进行的，让学生从被动学习转为主动学习，充分调动学生的积极性，在有限的时间里更好的完成任务，巩固知识，提升能力，提升课后作业的有效性。

双减政策下的小学语文作业设计篇2

小学语文作业的设计与批改
作者：祁媛媛
来源：《教书育人·校长参考》2015年第05期

        小学语文教师就是新课改的“弄潮儿”，要不断创新，不但在语文教学方面，还要在小学语文的作业布置方面。小学语文作业不再是抄抄写写，而是根据不同的教学目标，不同的课文，设计出形式多样，灵活多变的作业。

        一、作业设计的基本原则

        1.适当性。在小学语文教学中，部分语文教师会布置非常多的作业，这样的做法会大大降低小学生学习语文的兴趣，让小学生感觉疲劳甚至厌倦。所以，布置大量的课后作业，效果不一定就好。这就告诉语文教师在作业布置时，一定要适量。可根据班级的实际情况精选一些习题，不搞题海战术，不搞疲劳战术，最大限度地激发小学生学习语文的兴趣，才能让作业实现检测、巩固的目标。

        2.开放性。小学语文作业的布置不能仅仅局限于抄写生字、词语，做一些补充习题，甚至有的老师还布置抄写课文，这些机械地抄写费神费力，没有任何效果。语文教师应利用手中一切可以利用的资源，多布置开放性的语文作业，给小学生的作业注入开放的理念。作业不但是小学生文化知识学习的延伸，更是课堂学习的巩固。开放性的作业让小学生能更好地掌握知识，能锻炼学生的发散性思维，使学生对语文学习更感兴趣，从而收到事半功倍的效果。

        3.灵活性。小学生的语文作业不应该是一成不变的，应根据不同的教学目标适当地进行调整。目前，我们国家的小学语文作业还是以写为主，小学语文新课标要求学生会听、说、读、写，听、说、读的作业往往就被忽视了。我们应该多布置形式更丰富的作业，让小学生不断地提高语文素养，为他们的终身学习打下坚实的基础。

        二、作业设计应注意的问题

        1.目标明确，注重效果。语文作业是检验小学生语文学习效果的重要手段之一。所以，语文作业的布置不能仅仅局限于语文课本上的知识。要让小学生明白语文学习可以在生活中进行，可以在大自然中进行，让学生明白生活中处处是知识，处处可进行语文学习。

双减政策下的小学语文作业设计篇3

阐述新课程理念下的小学语文作业设计
作者：李艳青
来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

        摘要：语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多重功能。而当今的小学语文作业设计却是存在诸多弊端，严重不利于学生的身心健康发展。在新课改的背景下，为了更好地贯彻实施语文新课标的新理念和新精神，经多方查阅资料以及问卷调查对小学语文作业设计进行了分析和探究，找到问题，解决问题，为提高小学语文作业的有效性作出一点努力。

        关键词：小学语文；作业设计

        作业是语文教学的重要组成部分，是提升教学质量的重要途径。优化作业设计，可以巩固课堂教学的基本知识，培养学生独立分析和解决问题的能力。

        一、新课程改革下小学语文作业设计的理念

        语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力，促进学生的全面发展和终身发展，它为人的终身发展服务，尊重个体的差异，体现以人为本的思想。

        二、新课程理念下小学语文作业设计的原则

        1.适量原则

        新课程对小学语文的教学目标进行了整体的改革，其教学目标由知识的结构性学习改革为促进学生学习观的形成，在这个背景下的小学语文作业布置要保证“质”，而不能一味地追求“量”。要重在对课堂教学的知识拓展，这种知识拓展对社会经验还不丰富的小学生来说无疑是困难的。学生在完成知识拓展作业时，单个题目所耗费的时间相比于传统作业题目更多，因此，在进行作业布置时教师要把控好学生完成作业的时间，始终坚持适量原则，让学生有充足的时间完成教师布置的知识拓展任务，保证作业完成的质量。

        2.开放性原则

        新课程理念下的小学语文教学更重视对学生思维的培养，尤其重视学生发散性思维的培养。因此，新课程理念下的小学语文作业要满足开放性原则，这就要求教师在布置作业时不能停留在字词句的练习上，而是应该结合所能利用到的资源，对作业进行开放性设计，激发学生的自学兴趣，让学生能够运用课堂上所学习的知识进行自主的训练，拓展知识面。

双减政策下的小学语文作业设计篇4

小学语文作业的优化设计
作者：陶国锦
来源：《课外语文·上》2017年第04期

        【摘要】作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，也是教师检验学生学习情况和调控教学过程的重要依据。然而由于长久以来作业布置的单一和重复性，很多学生都对语文作业缺乏一定的兴趣。为此，本文将以苏教版为例，从小学语文作业的布置与设计现状入手，从内容与形式两个层面来分析小学语文作业优化设计策略，以供参考。

        【关键词】小学语文；作业设计；形式创新

        【中图分类号】G622 【文献标识码】A

        语文作业是小学生处理和获取信息的重要途径，也是巩固所学知识的重要阵地。传统的语文作业布置与设计方面缺乏一定的创新性，在新课程改革的推动下，语文教师应该充分认识到这一点，要运用新的理念与方法来改善作业，优化作业设计。

        一、小学语文作业的布置与设计现状

        一提到作业，学生就会感觉到无趣，因为当前很多小学语文教师在布置作业的时候，都会布置一些重复性作业，而且一般仅限于书面作业，形式单一，内容重复，自然会打击学生的积极性。

        （一）作业的内容重复低效

        很多小学语文老师都习惯了一种做法：为了让学生能够顺利掌握教材中的词语，总会布置一些抄写作业，要求学生抄写课文或者字词多遍。比如苏教版小学语文三年级上册第一课《让我们荡起双桨》，学习完这篇课文之后，教师按照教材中课后的练习为学生 布置了作业：（1）背诵课文；（2）抄写练习中出现的字和词，各抄写8遍。类似这样的作业数不胜数。学生在完成这些重复性的作业的过程中，并没有自己的思考，只是机械的抄写，而且由于作业任务比较重，学生无暇去感悟文章，无法真正识记这些字、词，甚至对于语言文字学习的兴趣也会受到抑制，因此效率是比较低的。

        （二）作业的形式单一陈旧

        语文是一门语言学科，需要学生掌握听、说、读、写能力，同时语文也是一门人文性学科，需要不断提高学生的语文素养和人文素养。因此，语文作业的形式应该是丰富多样的。然而当前的小学语文教师在布置作业的时候，作业形式通常会比较单一、陈旧，无外乎背诵型作业、抄写型作业、写作型作业等，形式是比较单一、陈旧的。

双减政策下的小学语文作业设计篇5

小学语文作业设计策略研究

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。

优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略：

　　一、作业设计应多样化

设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。

设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业：

A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。

C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。

Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。

这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。

二、作业设计应兴趣化

兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。如在指导学生学习生字时,运用多种方法记住生字,充分挖掘学生的潜能,调动学生学习的兴趣。根据学生喜欢模仿文、想象文的特点，上完《画杨桃》后，引导学生从多个不同角度观察一个人或一件物品，然后把观察到的不同写下来。设计实践性、活动性家庭作业，就是让学生运用知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如我在上完《两个铁球同时落地》后，让学生回家做一做类似的实验；上完《神笔马良》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；上完《晏子使楚》后，让学生课下亲自演一演体会晏子的机智，学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。主要形式有做一做，画一画，演一演，查一查，问一问，辩一辩等。这样的作业设计，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点，有了兴趣，学生都会自觉认真地完成。

三、作业设计应层次化。

研究表明，学生的智力发展水平有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高，如我在教学《西湖的“绿”》一课，设计了如下分层作业：

1.爱读书的你，不妨阅读《西湖漫笔》，了解更多的知识。

2.爱习作的你，不妨写写你对西湖的感受。

3.爱朗读的你，不妨有感情的读出西湖的特色。

4.爱绘画的你，不妨画出西湖给你印象最深的景象。

5.爱唱歌的你，不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。

6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

7.爱观察的你，不妨找找西湖其他的特点。

以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、作业设计应综合化

在作业的设计时，应考虑学科间的融合，课内外的联系。这样的作业设计，学生在做作业时，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机结合起来，有利于培养学生的综合素质。如丁老师在上完《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁和赵州桥的相似之处及不同之处，还让学生找一找现代的桥，这样不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥的先进性、科学性，扩展了学生的知识范围。

由于教师在设计作业时考虑到学生的差异，尊重学生的个性，设计作业有一定的弹性，又为学生留下自主选题，张扬个性的空间，让不同层面、不同水平的学生根据自己的内需浏览、涉猎、补充、丰富自己的知识宝库，因而使每个学生丰富了语言积累，体验到了成功的快乐。

论文：

小学语文作业设计策略研究