2023年度触摸春天10分钟试讲教案,菁选3篇
触摸春天10分钟试讲教案1 [设计理念] 《语文新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的下面是小编为大家整理的2023年度触摸春天10分钟试讲教案,菁选3篇,供大家参考。
触摸春天10分钟试讲教案1
[设计理念]
《语文新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”
所以,在本课的教学中,我主要通过创设情境,以读为本,强化体验,激活想象等方法,引导学生在自读自悟,反复诵读、理解想象中与文本充分对话,做到读中感悟、读中积累、读中迁移,真正走进文本,把握课文内容,理解课文思想。
[教材分析]
《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文,本组课文以“热爱生命”为主题,选编了4篇有关生命的课文,从而使学生感受生命的美好,学会善待生命,热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式,用心灵去感受春天的气息,触摸春天的脉搏,感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,明白每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际,体会文中含义深刻的句子,并体会其表达的效果,增加语言积累。
[学情分析]
四年级的学生已有前三年的学习经验,已经具有一定的阅读能力和学习方法,他们能够较好的把握课文的主要内容,但对于中年级的学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外,学生缺乏对盲童生活方式的体验,他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱,所以教师要充分发挥引领作用,积极创设情境,一步步引领学生走进文本,理解课文。
[教学目标]
1.通过联系上下文,查阅相关资料等方式学会“径,畅,磕”等9个生字,认识“畅,磕,弧”等7个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通,读准,读好)”学会自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落,积累好句佳句。
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生活,珍惜生命。
4.理解文中含义深刻的句子,揣摩其蕴含的道理,并受到启发。
[教学难点]
感受盲童对生活的热爱,体会作者对生命的关爱,体会文中含义深刻的句子
[教学重点]
体会理解课文揭示的道理:每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;
[教学方法]
创设情境法、朗读法,想象法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一、揭示课题,引导质疑
1.导入:同学们,今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》,齐读课题(板书课题)
2.读了这个题目,你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问,比如春天怎么能触摸,为什么要触摸春天,是谁在触摸春天,怎么样触摸春天等等一系列问题)
设计意图:
从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性,可以激发学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文,整体感知
⒈教师引导学生初读课文:正所谓“学贵有疑”,一个题目就引发了你们这么多问题,请同学们快速默读课文,边读边想,看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书:盲童,安静)
⒉检查生字词:
课件出示字词,注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊”读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字,读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。
(教师范读,板书范字)
3.请同学们再次大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,读懂课文,想一想盲童安静是个怎样的女孩子,用一个词来形容她。(神奇,不可思议,善良)
设计意图:
四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。
三、重点研读,感受神奇
㈠引导:
请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
㈡学生交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解)
1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。
⑴你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
⑶教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。
⑷指名读,范读,齐读这个句子。
2.出示句子:
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性)
设计意图:
阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
㈢感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在像你透露着答案。
⑵学生自由交流(根据学生的交流,相机出示句子,引导理解“神奇的灵性”)
1.出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。
①什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。
②安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
③正因为安静整天在花丛中流连,所以,出示句子,齐读:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
2.出示句子对比:
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话?
②同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?
③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶教师总结:
正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书:热爱生命)
⑷同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读):
闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
设计意图:
语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。
四、拓展延伸,升华情感
1.引导学生诵读课文最后自然段。
2.教师总结:
同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、布置作业,迁移内化出示作业自助餐:
1.喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2.喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)
3.喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)
设计意图:
作业布置采取分层教学,尊重学生的个性选择,给学生提供自主学习、自由发展的空间。
触摸春天10分钟试讲教案2
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子(联系上下文、结合资料),揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
教学难点:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
教学过程:
一、激情导入
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花也开了,浓郁的花香吸引
着小区里的每一个人,这其中也包括一个盲女孩,是谁呢?(安静)
虽然春天的一切美丽的色彩,对于她来说,只是一片漆黑,但是她却用自己的方式感受着春天,那就是“触摸春天”(板书)
在一次又一次的触摸中,奇迹出现了。
二、品读奇迹,感悟安静
(一)在这个春天的早晨,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?边找语句边批注。
(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
学生交流汇报:
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
(二)假想阅读,体情悟道
假如你现在就是安静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,体会体会当时的感受。
1.(1)“安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”
A 、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B 、安静为什么能走得如此流畅呢?
2.(2)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A 、你从哪儿感受到这真是个奇迹?
结合上下文,结合你的想象,说说自己的感受。
B 、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?
同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了????
我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?
C 、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,“神奇的灵性”指什么?(联系上文谈:在花香中流连????)(这神奇的灵性来自安静对春天,对大自然的热爱,是蝴蝶被盲女孩神奇的力量吸引,心甘情愿地落入她的掌心。)
师:一个双目失明的孩子竟然拢住了一个长着双翅的生灵,真是一个奇迹。
海伦·凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
(体会用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。)
D安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?
她拢住的是一个春天,是一个世界。
这是怎样的一个内心世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩),还可以用哪些词来形容?
(五彩斑斓,绚丽多姿、五彩缤纷????)
引入阅读链接,说说海伦·凯勒的缤纷世界里有什么?
如何理解这对于安静来说是个多姿多彩的世界?
(这多彩的世界就是蝴蝶在安静手心跳动,使安静感受到了生命的博动,说明她的心灵之窗并没有关闭,她是用全部身心来感受整个世界。在她的内心深处,同样是明媚动人的景色。)
E 、请你带着自己的理解再来读这句话。
(3)“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”
A 、读着这句话的时候哪个词让你怦然心动?(板书:张望)安静仰起头来张望,她能看得见吗?
她是用什么张望?
B 、安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天)师小结:她双目失明却整天在花香中流连,在花丛中穿梭,还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明眼睛看不见蝴蝶,还要张望蝴蝶,你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?(板书:热爱春天,热爱生命,热爱生活)让我们连起来读读这三个语段体会体会。
(四)小结感悟
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影
踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
三、交流感受,理解文中道理
全班交流:结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
出示:()都有生活的权利,()都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
预设:安静、健康人、残疾人、小孩、老人任何人
四、总结全文,情感升华
1、本文的语句就像诗一样的优美,选择你最喜欢的句段,把它背诵下来。
2.配乐指名背诵。
五、布置作业,课下延伸
1、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
板书设计:
触摸春天10分钟试讲教案3
教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学过程
一、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?
2、学生说后,相机板书:
故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)
(板书:盲童安静--触摸春天)
二、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?--奇迹!
(板书:奇迹)
4、在生活中你见过的哪些事,你认为是奇迹?
三、品读奇迹,感悟安静
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静
问:在这样一个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊,而是--没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)
A、流连什么意思?
B、让安静留恋不止的是什么?(花香)
C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静
师:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、结合上下文,结合你的"想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
--悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
--双手合拢,所以蝴蝶跑不了
--可是她看不见啊?(在花香的引导下)
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?
D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
--聪慧,有才智
--用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答--多姿多彩)
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