角的初步认识教案人教版范文五篇

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于角的初步认识教案人教版5篇 , 供大家参考选择。

角的初步认识教案人教版5篇

第1篇: 角的初步认识教案人教版

“角的初步认识”教案设计

胡家镇数学优质课角的初步认识 教学设计 隆昌县胡家镇付家小学 钟卫东 教学时间：

二 000 年十一月十四日 教学内容：

九年义务教育数学第三册第 66 页的角的初步认识。

教学目的：

1． 初步认识角， 知道角的各部分名称。

2． 初步学会用直尺画角， 培养学生的动手操作能力， 在实际操作中养成细心、 认真的学习态度。

3． 通过深化练习， 培养学生的抽象思维能力。

教学重点：

初步认识角， 知道角的各部分名称。

教学难点：

理解角的大小与边的长短没有关系。

教学关键：

从引 导学生观察实物开始， 逐步抽象出角 ； 再通过学生实 际操作活动， 加深对角的初步认识。

教具准备：

多媒体及课件、 三角板、 活动角、 剪刀 学具准备：

纸片、 三角板、 硬纸条两根、 图钉一个。

教学过程：

一． 导入新课， 初步感知角。

1． 通过日常生活中常见的角， 提示课题：

角的初步认识 2． 学生例举周围物体表面中的角。

3． 学生动手折角。

⑴学生利用手中的纸片， 折出不同的角， 培养学生的想象 能力和实际操作能力。

⑵展示学生折出的角。

二． 抽象画出角， 理性认识它。

1． 生活中见到的角， 我们把它画下来是什么样子的呢？ 2． 多媒体演示：

去掉物体的颜色等角的非本质属性， 留下其中的一个角。

3． 教师画出不同的角(锐角、 直角、 钝角)。

4． 引导学生观察各种角的共同之处：

多媒体闪烁角的顶点、 边。

得出：

一个角有一个顶点和两条边。

5． 学生动手做角：

⑴学生用两根硬纸条、 一个图钉自己做一个活动角。

⑵ 转 动活动角 ， 让学 生认 识到 角 的 两边张 开越大， 角 越 大； 张开越小， 角越小。

⑶教师演示：

把一个角 的两条边剪短， 角 的大小发生了 变 化吗？ ⑷小结：

(课件出示)角的大小与两条边张开的大小有关， 与两条边的长短没有关系。

6． 练习(第 67 页中的做一做。

课件出示)：

⑴下面的图形， 哪些是角？ 哪些不是角？ ⑵看下面各图 ， 左面的 三角 形 有哪 几个角 ？ 右面的图 形 有 哪几个角？ 三． 动手画角， 形成技巧。

⑴教师示范画。

⑵小 结画法：

从一个点 起， 用 尺子向 不同 的 方向 画 两条 线， 就画成了一个角。

(多媒体出示) ⑶学生练习 画角 ， 并标出 顶点和边。

(两人板演 ， 全班齐 练) 四． 巩固练习， 检查效果。

下面的两个角， 哪个角 大？ 哪个角 小？ 用三角板上的角 比 比看。

(黑板出示) ⑴出示讨论内容(第 68 页第 2 题)。

⑵同桌讨论， 得出结论。

⑶教师总结， 并在黑板上比较。

五． 总结全课， 指导学生阅读教材。

六． 深化练习， 培养特长生。

1． 数一数， 在下面的图形中各有几个角？ (多媒体出示) ２ ． 思考题：

(多媒体出示) ( )个三角形 ( )个长方形 附 板书设计 角的初步认识 边 顶点 边 每个角都有一个顶点和两条边。

比较角的大小 画角 两个角同样大 学生画的

第2篇: 角的初步认识教案人教版

角的初步认识

1、情景导入

师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？

师：今天，老师带同学们走进一个美丽的校园（呈现主题图）

师：仔细观察，你们在学校里看到了什么？

生：操场上，同学们在快乐的踢足球，有的同学在单杆和双杆上做运动，一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走。

师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？

生：大楼的窗户是长方形，老师手中拿的三角板是三角形，操场上的球门框是长方形

师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园，其实校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杆上标出角）

师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这些图形叫什么名字吗？

师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它（板书课题：角的初步认识）

2、结合情景，认识角

师：你们瞧，那位老师的三角板变到我的手里来了，谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。

师：大家手里都有三角板，请拿出来，然后我们一起来像这样指一指，摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。（小组活动交流）

学生各抒己见。（如：学生顶一顶尖尖的部位，感觉很尖）

师：现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

生：一个小圆点。

师：它是角的一个组成部分，这个点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）
师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）
师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）

师：看来，同学们对角已经有了一些初步认识，老师这里还有一些物品（课件出示例一中剪刀、钟面、三角尺的实物图，先不呈现红色线），仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？学生每指完一个角，课件呈现红色线标出角。

师：大家指的非常正确，下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去，（课件呈现从实物图中抽象出角的图形）

师：下面请大家观察这三个角有什么相同的地方？

生：都有一个顶点，和两条边

师：同意他说的吗？ （同意）

师：数一数，每个角都有几个顶点和几条边？

生：都有一个顶点和两条边

师：你观察的真仔细

也就是说，一个角有（ ）顶点，和（ ）条边

生：一个角有一个顶点和两条边（多找几个人说一说）

师：一个角有一个顶点和两条边（板书） 齐读一遍

师：谁来指指这一个角的顶点 你来（指）

师：谁来指指这一个角的两条边 ，你先指一条边（指）

师：同学们，在指一个角的一条边时，从顶点开始，向一个方向指 这是它的一条边 你再来指一指另一条边

生：指（从顶点开始，向另一个方向指，这是它的另一条边）

师：这么快就学会了

以后我们在指角的时候一定要准确无误的指出来

3、掌握比较角的大小的方法，体会角的大小和边的关系，。
（1）做角活动：

师：（刚才我们认识了新朋友——角，现在我们来做个小活动，老师给每个同学准备了一个信封，里面有两个硬纸彩条和一个图钉，请你们开动脑筋，想办法用它们做成一个角）

学生做活动角。

师：大家都做好了吗？展示给同桌看看。

师：要使你做的角和同桌的角一样大，应该怎么办呢？通过什么方法就能比较出两个角一样大了？同桌合作探索一下。

学生合作交流，在交流和操作示范中教师使学生明确用“叠合法”比较角的大小。

师：我也做了一个活动角，现在要让你手中的角变得比我的角大（小），你该怎么办？

指名几个学生回答，操作比较。归纳:（把自己角的一条边和老师角的一条边对齐重合后，将另一条边打开得比老师角的另一条边大（小）。）

师：大家动了脑筋，想出了办法，现在请你们张开活动角，再合拢活动角，观察一下，角的大小有什么变化？

学生汇报的基础上总结：角的大小与两条边张开的程度有关。

师：现在，我来变个魔术，看看我的活动角已经摆好了，它的两条边慢慢地长长了，越来越长，大家仔细观察一下，边长长的过程中，角的大小有没有变化？

归纳：角的大小和边的长短无关。

（2）折角活动：

师：刚才我们做了一个活动角，现在你能用纸折出一个角来吗？（无论什么图形只要有角就可以）

学生折好后，教师让学生指名其中的角，再同桌比一比谁的角大。（巩固比较角的大小的方法）

师：角的大小与什么有关？

生：角的大小与两条边叉开的大小有关（点击）

师：角的大小与什么无关？

生：角的大小与两条边的长短无关

师：多说

4、在生活中找角

师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)

师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？

生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……

师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。

5、画角

师：刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？

生：想

师：好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下

师：很好，看来同学们很有探索精神，下面请你观察老师是怎样画角的。

师：先画一个点（板书：点）

师：接着画什么

生：边

师：用什么工具才能把边画好

生：用尺子

师：把尺子摆好，从哪开始画

生：从这一个点开始画

师：沿着尺子在一个方向画一条直直的线 画好了吗？

生：没有

师：还要再画另一条边 从哪开始画

生：从一个点起

师：往哪画

生：往上

师：也就是说从一个点开始，沿着尺子向另一个方向画一条直直的线

师：哪是角，这就是角，用一个小弧线标出，这就是角的符号

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角（点击）

师：齐读一遍 这一点叫什么

生：顶点

师：这两条直直的线叫什么

生：角的两条边

学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。

师用电子白板演示画角，并把边延长，说明：角的大小与边的长短无关。（板书）

然后转动一条边，使角的口张大：说明：角的大小与角的张开程度有关。（板书）

师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。

师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。

学生在自己的练习本上画角，教师巡视。

练习题

师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）

第一关：慧眼识角

作业设计：

老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。

师：聪明的孩子，你真棒！今天你学到哪些知识？

师：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的儿歌。

可爱的角

我的名字叫做角，

我有边儿是两条，

一个顶点两条边，

所以我叫角角角。

第3篇: 角的初步认识教案人教版

《角的初步认识》教案

学习目标：

1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会画角

教学重点：

画角

教学难点：

角的大小与什么有关系

教具准备：

课件、三角板、活动角、圆形纸、正方形纸

教学过程

一、创设情境，游戏导入。

小朋友们，上课前老师要和大家玩一个“猜图形”的游戏！看：老师准备了4根直直的小棒，它们的长度相等,猜猜能拼成以前学过的哪种图形？

如果用其中的3根小棒能拼成什么图形呢？

再拿走一根，瞧!这种图形你们认识吗？像这样的图形就叫做角。今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）

有目标才能有收获，这节课的学习目标是：

1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会画角

二、初学交流、自主构建。

师：角在我们的生活中随处可见，只要你留心观察，就能找到它。

1、寻找主题图上的角。

师:瞧！在这个美丽的校园里藏着许多可爱的角呢，用你的火眼金睛找找看。（生找角汇报）

师：小朋友可真能干，一下子找到了这么多的角。我们以剪刀、钟表、三角板为例，看看这些大小、相同的角，到底有什么共同特征。请大家仔细观察。（课件出示：剪刀、吸管、水龙头）

师：这是剪刀上的角，看老师是怎样指角的，谁能向老师一样给大家指指钟表上的角、三角板上的角。

2、认识角各部分名称。

师：这些角脱掉花外衣会是什么样子？请看

师：这些角虽然长得不一样，但他们都有相同的特征，睁大眼睛找一找。

生：都有一个圆圆的点和两条直直的线。

师：眼睛真亮！我们看这个角是从三角板上找到的。那现在我们就拿起自己的三角板来感受一下，用这个尖尖的点轻轻扎一下手心，有什么感觉？扎扎的、痒痒的，为什么？（板书：这个点叫角的顶点），再摸摸这个角的两条边，有什么感觉？直直的滑滑的

师：说得真好！它们叫做角的边。这就是角各部分的名称。角有几个顶点，几条边。（板书：角有一个顶点和两条边）用你甜甜的声音齐读一遍。

谁来说一说这三个角各部分的名称？（钟表和三角板）

3、相机测评。

下面老师要考考大家，看你们能不能慧眼识角。

（1）下面的图形哪些是角，哪些不是角？

（2）下面的图形中各有几个角？

4、欣赏有角的图片。

师：刚才你们已经从校园中找到了很多角，老师也搜集了一下生活中的角，大家来欣赏一下：

5、寻找生活中的角。

看来角在生活中无处不在，那你们能不能从自己的身边找到角呢？（同桌两个先互相说一说。）

三、动手操作，合作引领。

1、折角。

（出示一圆形纸），小朋友们，看这纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？请大家拿出课前准备的圆形纸折一折，比一比，看谁最先能折个角。

教师把大小不同的角贴在黑板上。这些角的大小一样吗？可见角是有大有小的。那角的大小和谁有关呢？我们来做个游戏研究一下。

2、展示活动角。

师：请大家拿出课前准备的活动角，我们一起玩一个变大变小的游戏。

指定学生在黑板上演示。其余生在下面操作。

师：注意听口令，变大变大再变大，变小变小再变小，变大变小，变大变小。你发现了什么？（角的大小和两条边叉口的大小有关。）

得出结论：角的两条边叉开的程度越大，角就越大，两条边叉开的程度越小，角就越小。

3、比较大小。

我们来看黑板上的这个角，如果老师把他的两边延长，角的大小变了没有，再延长延长。这条边一直伸到墙外面，这条边一直伸到操场上，角的大小变了没有，如果老师把它的两条边变短，再变短，角的大小变了没有。如果老师把一条边变长，一条边变短，角的大小变了没有。小结：看来角的大小与角的两条边的长短没有关系。（生齐读）。

小朋友们这节课表现真棒，为了奖励大家，老师给大家带来了一个动画片，想看吗？（出示视频）

4、画角.

（1）、指导画角。

师：小朋友，我们为角画像吧？怎样才能画一个既漂亮又规的角呢，课本是最好的老师，让我们打开课本第39页，看看例2右边的那句话。谁愿意把这句话读给大家听。这句话中那几个字比较重要？再来读一遍。

师：这句话就是画角的方法，

也就说画角其实就是分三步：

师：画角时，1、先画一个顶点，2、从这一点起，用尺子向一个方向画一条直直的线，再从这一点起向另一个方向画一条直直的线，一个角就画成了。

下面老师来演示一下，请小朋友挣大眼睛仔细看。

（2）生画角。

师：你们能独立画一个角吗？比一比，谁画的最漂亮（生画角），谁愿意在黑板上画。同桌互相评价。

5、唱儿歌：

这节课我们通过找一找、摸一摸、折一折、画一画，认识了角。为了帮助大家记忆，老师把它编成了儿歌，谁愿意给大家读一读。最后全班学生边拍手边读。

四、总结：

小朋友们，你们今天和角交上了朋友，通过这节课的学习，你有什么收获？

五、相机测评。

又到了我们闯关的时间了，你们敢挑战吗？

第一关 仔仔细细来数角

1.找出哪些是角？哪些不是角？

第二关 妙笔生花我会填

2、数一数下面图形中各有几个角？

六、拓展提升。

第三关 奇思妙想我能剪

3、一正方形的纸，剪去一个角，还有几个角？

七、总结

生活中我们处处都能见到角，这些角可以组成很多美丽的图案，把我们的生活装扮得多姿多彩！其实，角的知识还有很多很多，只要小朋友们留心观察，就会发现角的许多奥秘。

板书设计：

角的初步认识

边

顶点 边

角有一个顶点和两条边。

《角的初步认识》教学反思

二数组 艳卫

《角的初步认识》是二年级第三册的教学容，主要的目标是要让学生初步的认识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的思考：

一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。

学生对于角究竟有多少认识呢？在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？”，学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。

二、依存学生体验，发展学生认知。

数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，因为文科更需要能够激发学生的心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。我觉得无论是哪一门学科，哪一种教育，其心理机制是一样的，什么东西都必须是来自学生心的，无论是知识的重点还是难点，无论是他们容易出错的地方，只有学生自己体会到了这个点的重要性，学生才能真正的重视起其中的一个或者几个问题。体验是一个非常重要的问题。所以在画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样画的？因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，这个步骤有比较成功的、简便的，也有比较繁杂的，学生在比较的基础上形成了自己的看法，比如说，先画一条边，再画一条边，然后再将两条边延长到相交点，这个方法就有很多同学认为过于复杂，都比较喜欢先画点再画边的方法。因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。

这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。

《角的初步认识》评课记录

二数组全体教师

一、联系实际，让学生体验生活化数学。

《角的初步认识》这一教学容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要容之一。在导入时老师利用学生已有的对于正方形和三角形平面图形的认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带给学生的剪刀、时钟和三角形等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。

二、注重操作，让学生的行动起来。

《角的初步认识》这节课直观性和操作性比较强。教师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念.

三、强调自主学习，让学生自由发挥。

老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索圆有角吗？那你们会折出角吗？这一教学环节，老师出示一个圆形，课前也给学生准备了同样大的圆形纸片，让学生折出角：有的学生折出了三角形，有的学生折出了长方形，有的学生折出了半圆形，老师抓住了机会追问道：这个折出来的半圆形这个是角吗？学生展开激烈的讨论，从互相交流中更清楚的理解角的概念：一个顶点，两条直直的边。利用吸管做角这一环节中学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，学生的积极参与。

四、 联系生活，拓展延伸

　 在课的最后，由老师设计的依据对角的各部分的认识，用学生自由选择材料做的角，在互相交流中进一步巩固角有大有小而与边的长短无关，这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。

　 整节课老师的教学设计融趣味性、知识性、创造性、思维性为一体，增强了学生对角的认识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。老师的课堂语言很精致，环节相扣、教学自然，非常注重细节。

第4篇: 角的初步认识教案人教版

2015----2016学年第一学期《角的初步认识》公开课教案

敖江第二中心小学 林菁

教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步认识。

教学目标：

　 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

　　3、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。

教具、学具准备：

多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等。

一、创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）

师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个长方形、三角形，露出一个角让学生猜测。问：这次你们为什么不猜成圆形呢？

2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书—角的初步认识）

二、引导探究，学习新知。
1、联系实际，初步感知。

师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪? （出示多媒体画面）小朋友们，你能把它找出来吗？
学生找角，教师总结。

老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39页上方的三幅图)
学生上前指出哪些部位藏着角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）

2、抽象图形，形成表象。

　　（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）

（2）认识角：

师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？

①下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）
②师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。

③请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）

（3）找一找生活中的角

3、动手实践，感知角的大小。

（1）折角

①出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）

（学生小组活学生"折角"活动)。

师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (教师一手持折出的黄色"直角")

举起来让同学看看。

②谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。

③谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！

教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。

师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更有趣的特点呢!

　 （2）认识角的大小

①师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。

师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。 好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆

一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？

想一想，角的大小跟什么有关系呢？

（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）

③比大小：

师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？ （跟学生的角重合）
师：大家认真观察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？

（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？
师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？

　 ④小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）

4、画角。

（1）观察画角
师：请看大屏幕，我们先来学习怎样画角。（课件出示）

师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？

（2）动手画角

师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）

三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）

（1）辨一辩

（2）排一排

（3）数一数

（4）摆一摆

四、回顾全课，总结提高

师：这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃，那你们都有哪些收获呢？

儿歌出示：

小小角，真简单，

一个顶点两条边。

画角时，要牢记，

先画顶点再画边。

五、欣赏生活中的角

第5篇: 角的初步认识教案人教版

学年第一学期《角地初步认识》公开课教案

敖江第二中心小学 林菁

教学内容：教科书第三册第页例，角地初步认识.

教学目标：

、使学生初步认识角，知道角地各部分名称.

、通过观察、操作等教学活动，培养学生地观察、操作、抽象思维等能力.

、在活动中，让学生充分感受数学与生活地密切联系，使学生获得学习数学地信心和乐趣.

教学重点：认识角，知道角地各部分名称.

教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小地，感悟角地大小只与两边叉开地程度有关.

教具、学具准备：

多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等.

一、创设情境，引入新课

、故事导入

谈话： 在数学王国里住着一群可爱地图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”地游戏呢.你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）b5E2R。

师：猜一猜里面装地是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个长方形、三角形，露出一个角让学生猜测.问：这次你们为什么不猜成圆形呢？p1Ean。

、揭示课题
今天，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友.（板书—角地初步认识）

二、引导探究，学习新知.
、联系实际，初步感知.

师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了.在大家玩捉迷藏游戏地时候，“角”娃娃躲到了我们生活中地一些物体上来了.现在我们一起到美丽地校园去找找，看看角都躲在哪? （出示多媒体画面）小朋友们，你能把它找出来吗？
学生找角，教师总结.DXDiT。

老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第页上方地三幅图)
学生上前指出哪些部位藏着角.RTCrp。

师：很好，我们一下子就找到了三个角.根据学生地回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角.（课件演示）5PCzV。

、抽象图形，形成表象.

　　（）展示角：刚才我们看到地都是生活中地角，那么在数学中我们学习地角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮地外套，看看变成这什么样.（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向地三个角）（出示例图）jLBHr。

（）认识角：

师：象这样地图形都是角.大家看看这三个角有什么共同点呢？

①下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角地顶端轻轻扎扎我们地手心，说说你有什么感觉？（感觉角地顶点是尖尖地）然后再摸一摸角地这边和这边，是怎样地呀.（感知角地两条边是直直地.）
②师：这个尖尖地点叫做角地顶点，两条直直地线叫做角地边.（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹地这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示.xHAQX。

③请同学们说出屏幕上三个角各部分地名称（点击课件）.观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边.）LDAYt。

（）找一找生活中地角

、动手实践，感知角地大小.

（）折角

①出示一张圆形地纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术地小手将手中地纸做一个角吗？（小组比赛）Zzz6Z。

（学生小组活学生"折角"活动).

师：老师看到各组同学折出了各种各样地角,有这样地吗? (教师一手持折出地黄色"直角")

举起来让同学看看.

②谁能折出比老师这个角大地角？顶点不变.试试看！教师将两个折地角重叠,让学生比较大小.

③谁能折出比老师这个角小地角？也是顶点不变.试试看！

教师将两个折地角重叠,再让学生比较大小.

师：可见角不仅有大地，也有小地.它还有更有趣地特点呢!

（）认识角地大小

①师：老师也做了一个角，这个角地边是可以动地，我们就叫它活动角.

师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看.下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”. 好，听老师地口令，举起你们地小手，先摆dvzfv。

一个角.跟着老师说：变大，变大，再变大.问：“这个角是怎么变大地？” 师：现在把它变小，变小，再变小.怎么会变小了呢？rqyn1。

想一想，角地大小跟什么有关系呢？

（板书：角地大小与角两边张开地大小有关）

③比大小：

师：（出示师摆地角），谁敢跟老师地角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？（跟学生地角重合）师：大家认真观察，老师地角地两边刚好跟这个角地两边怎么样？（紧靠）为什么老师地边这么长，跟她地角却一样大呢？Emxvx。

（学生地角张开一些后，问：现在谁地角大？为什么你们地边这么短，却比林老师地角大呢？
师：那说明角地大小跟角地两边地长短有没有关系呢？SixE2。

④小结：角地大小与角地两边张开地大小有关，与角地两边地长短无关.（板书：与角地两边地长短无关）

、画角.

（）观察画角师：请看大屏幕，我们先来学习怎样画角.（课件出示）

师：谁能说一说画角地时候要先画什么，再画什么？

（）动手画角

师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画地时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角地图形了.）6ewMy。

三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）

（）辨一辩

（）排一排

（）数一数

（）摆一摆

四、回顾全课，总结提高

师：这节课我们认识了一位新朋友——角娃娃，那你们都有哪些收获呢？

儿歌出示：

小小角，真简单，

一个顶点两条边.

画角时，要牢记，

先画顶点再画边.

五、欣赏生活中地角