新版五年级上科学教材分析【三篇】

以下是为大家整理的关于新版五年级上科学教材分析3篇 , 供大家参考选择。

新版五年级上科学教材分析3篇

【篇1】新版五年级上科学教材分析

小学五年级科学教材分析

平遥县汇济小学 乔瑞霞

五年级上册本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个部分组成。

1.《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

2.《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

3.《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

4.《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

五年级下册教材由“神奇的机械”、“形状与结构”、“它们是怎样延续后代的”、“岩石与矿物”、“人体的“司令部”、 “交流与质疑”六个单元组成。

本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

1.第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。

2.第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。

3.第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。

4.第四单元《岩石与矿物》主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。

5.第五单元《人体的“司令部”》，主要探究人的大脑。这一单元从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性、几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物——自己的身体作为研究对象。

6.第六单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套教材中的安排顺序是：三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——排序与分类，四下——调查与预测，五上——解释与建立模型，五下——交流与质疑，六上——假设与实验，六下——拓展与应用。八册教材，每册教材都有它的着重训练点。本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。二、教学目标：

1.科学探究：不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量。实验通过学习让学生明确实验前后的推测、解释要有充分的依据。

  2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。

3、科学知识：获得有关“运动和力”“生物与环境” “时间”和 “地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。

三、教学重难点：

教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

四、教学措施：

1．教师要做好充分的准备

在五年级教材中，安排了许多探究性的活动，这些探究性的活动离不开结构性的材料。如“机械”单元需要的各种简单机械，“形状与结构”“岩石与矿物”单元的“实验材料”，这些有的是需要学生自己在课前搜来的，有的是需要教师为孩子们准备好的。这就需要教师和学生共同思考，如何在生活中找到我们所需要的材料，如果没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。建议科学教师课前在每个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。有了结构性的材料，才算是做好了探究的准备工作。

2．慎重对待《我们怎样延续后代》单元

这一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话题，问题不是太大，但在这个单元里涉及到“人是怎样出生的”这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及到这个话题，这样给孩子造成了许多误解及一些不健康的价值倾向。《我是怎样出生的》是对以往教材的大胆突破，现代信息社会获取信息的途径是多种多样的，与其让充满好奇的孩子“自行获取”，不如和他们一起坦然地讨论，引导他们树立正确的认识。所以科学老师要和家长取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个良好的健康的氛围，和孩子们一同面对这个科学话题。

3．动手与动脑结合，过程与结果并重

本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案，制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们明白最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。

4．关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长

在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提出，孩子不存在好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信与乐观的人生态度。

5.注重学生课外的拓展研究

科学课不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

【篇2】新版五年级上科学教材分析

新版PEP教材五年级上册

Unit 3 What would you like 复习整合课教学设计

教材分析：

本单元的内容是以前学过的食物知识的拓展和延伸。因为食物这一题材和学生的生活实际有着密切的联系，而且之前学生也学过一些有关食物的内容，因此学生对复习这一单元的内容应该会感兴趣。由于以前学生已经学过食物，所以这一单元的Let’s talk部分精炼了许多，对话内容比较集中。复习本单元有关饮食的主题，可以让学生通过发散思维拓展到蔬菜、水果等等。本单元主要对话情境是通过孩子和父母在家用餐及在餐厅点餐的场景谈论在家喜欢的食物和饮品。通过学生在学校的用餐及家庭用餐的对话渗透健康饮食的良好习惯。

学情分析：

因为本课是复习课，学生在新授课过程中，大部分学生对饮食的词汇和句型都掌握了，但是还有个别学生对词汇和对话掌握不太好。所以在复习本单元的的时候，在面向全体学生的同时，更要关注本单元的学困生。通过复习，让他们砸实词句基础，使他们的学习成绩有所提高。食物是小学生最感兴趣的话题之一，教师可以充分利用学生的兴趣进行教学，会起到事半功倍的效果。

教学目标：

1.通过复习继续巩固本单元的食物和饮品的词汇及本单元的有关饮食的句子。培养学生整理知识的能力。

2.通过复习学生能够在真实的情境中利用所学就餐对话进行交流。能和他人谈论自己喜欢的食物。

3.通过复习查漏补缺，砸实学困生的词句基础。

4.通过习题检测学生对本单元知识的掌握情况，及时反馈并针对学生在学习过程中存在的问题进行补救。

教学重点：

1. 通过复习让学生掌握本单元的单词和句子。培养学生整理知识的能力。

2.通过复习学生能够在真实的情境中利用就餐对话进行交流。能和他人谈论自己喜欢的食物。

教学难点：

通过复习查漏补缺，砸实学困生的词句基础。

教学准备：

教学课件、点读机

教学过程：

Step1:Warm up

the song: What would you like to eat today(设计意图：通过唱歌曲营造英语氛围。)

talk: What would you like to eat/drink (设计意图：复习本单元重点句型：What would you like to eat/drink)

Step2: Review

T: Mike and Amy go to a restaurant, 假如你是Mike和Amy请你替他们完成下面任务吧！每过一关，都会得到相应加分，最终得分最高的小组，才能帮助他们完成任务。看看哪一组最终能帮到Mike 和Amy.加油呦！

First they see the words : FOOD and DRINK.

the mind map:

1.学生分组根据下面所给的提示单词进行讨论，尽可能多的说出相关词汇，并写出来。然后教师展示一个小组写的单词，其他组进行补充。（设计意图：通过小组合作学习，复习食物和饮品单词。训练学生发散思维。）

food drink

2.完成下面习题：

给上面食物和饮品单词分类：(学生自己归纳总结可数名词复数变化规则)

3.写出下面单词的复数形式;

apple _________ noodle________ sandwich ____________ potato ______-

tomato _______ photo _________ box______ clock _______ class _______

people _________ sheep ________

Task2:Mike and Amy want to go into the restaurant , but they must answer the question: What’s your favourite food/ drink

1.生四人一组完成对话。帮助Mike 和Amy过关，进入餐馆吧。

2.在各组同学的共同努力下，Mike 和Amy顺利的进入了餐馆。但是，他们遇到了餐馆服务员，服务员会问他们一些问题。你和小组成员设想一下接下来的对话，然后展示给同学们。

(设计意图：通过创编对话，复习本单元重点句型和对话。培养学生良好的饮食习惯。)

3.游戏：滚雪球

生分组（每一行一个小组）开火车说句子。

例如：S1：I’d like a sandwich. Sandwiches are my favourite food.

S2: I’d like a sandwich and some meat. Sandwiches are my favourite food.

以此类推，看哪组说的又对又好。根据学生说的情况，给各组加分。强调：注意可数名词和不可数名词、名词的单复数和冠词的使用情况。

（设计意图：学生通过闯关复习对话，激发学生学习兴趣。根据学生完成对话展示情况，给各组加分）

Task3：Mike and Amy eat delicious food in the restaurant , how do they feel

一、Listen and write:

favourite food is ice cream. It’s sweet.

2. I like fish , it’s fresh.

3. the beef noodles are delicious.

fruits are healthy.

（设计意图：通过听力习题的设计，即训练学生听力，又能复习本单元词汇。）

二、用所给单词的正确形式补全句子。

’d like some___________ (water).

are many ___________(people) in the street.

________(like) milk.

4. My favourite food _______ (be) noodles. Noodles _____(be) my favourite food.

5. I don’t _______ (like) beef.

Mike writes a letter to Robin , read the letter and judge.(正确的写T,错误的写F.)

Dear Robin,

My favourite food is hamburgers. These food are in KFC and McDonald’s. I like them because there are vegetables, chicken and some salad in hamburgers. They’re very healthy. I don’t like hot peppers. They are hot .My mother likes ice cream, because it’s sweet. My father likes apple juice , it’s fresh and healthy.

Mike

（ ）1. Mike likes hamburgers and hot pepper.

（ ）2. Mike’s mother likes ice cream .

( ) hot peppers are hot.

( ) 4. Mike’s father doesn’t like apple juice

Task4: 请根据向Mike and Amy 介绍一下你自己及家人喜欢和不喜欢的食物，并说出原因。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

生完成写作后，师用投影展示几个学生作品（每组一个），师生一起评价。

（设计意图：通过写作，培养学生综合运用语言的能力。）

Step3: Summry

1.总结各小组得分情况，并进行鼓励。

2.在各小组的共同努力下，Mike 和Amy顺利完成了闯关任务。感谢同学们的帮助。

Homework：

1.读一读本单元AB部分的对话及B Read and write.部分的短文，并录音。

2.写出自己喜欢和不喜欢的食物和饮品。

板书设计

Unit 3 What would you like

Review

What would you like to eat/ drink

I’d like to eat/drink some/a/an…

What’s your favourite food

Fish. It’s fresh.

附：1.习题设计

2.教学评价设计

1.习题设计:

1.写出下面单词的复数形式;

apple _________ noodle________ sandwich ____________ potato ______-

tomato _______ photo _________ box______ clock _______ class _______

2.听音，完成句子

favourite food is________ . It’s .

2. I like fish , it’s _______.

3. the beef noodles are _________.

fruits are _______.

3.用所给单词的正确形式补全句子。

’d like some___________ (water).

are many ___________(people) in the street.

________(like) milk.

4. My favourite food _______ (be) noodles. Noodles _____(be) my favourite food.

5. I don’t _______ (like) beef.

4. 阅读短文，判断正误。正确的写T,错误的写F。

Dear Robin,

My favourite food is hamburgers. These food are in KFC and McDonald’s. I like them because there are vegetables, chicken and some salad in hamburgers. They’re very healthy. I don’t like hot peppers. They are hot .My mother likes ice cream, because it’s sweet. My father likes apple juice , it’s fresh and healthy.

Mike

（ ）1. Mike likes hamburgers and hot pepper.

（ ）2. Mike’s mother likes ice cream .

( ) hot peppers are hot.

( ) 4. Mike’s father doesn’t like apple juice

2.教学评价设计：

评价活动

参考性评价标准

学生自评

教师评价

回答问题

5分 回答流利，内容正确、达意；有个别语言错误，但不产生误解。

3分 回答比较流利，内容正确；虽有一些语言错误，但不产生误解。

1分 回答不够流利，语言错误较多，但内容基本正确。

对话交流

5分 能恰当运用日常套语，有个别语言错误，但不影响交际，如正确重复、澄清、使用表情和手势，完成交际任务。

3分 能基本正确地运用日常套语，有一些语言错误，但不影响交际。

1分 能运用简单的日常套语，语言错误较多。但能基本完成交际任务。

自主表达

5分 语言生动、语意连贯、内容丰富，有一定的想象力，动作表情自然，有个别语言错误，但不影响意思的表达。

2分 语言比较生动、语意基本连贯，内容较丰富，有一些语言错误，但不影响意思的表达。

1分 语句单调，不够流利，语言错误较多，但基本达意。

小组合作

5分 能用英语进行交流，积极、主动参与交际，乐于表达，有自信。。

3分 能用英语进行交流，能参与交际，有一定自信

1分 经帮助，基本能参与交际。

【篇3】新版五年级上科学教材分析

新版教科版科学五年级下册教材分析

一、本册内容概要

五年级下册的学习内容，是由“沉和浮”“热”“时间的测量”和“地球的运动”四个单元组成的。

在“沉和浮”单元里，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。

在“热”单元里，将观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

在“时间的测量”单元里，感受时间的长短，了解古时候人类计时仪器，学生制作计时工具并进行观测和测量，认识钟摆及其原理并制作简单的计时工具。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。

在“地球的运动”单元里，让学生认识昼夜交替现象，让学生认识人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。

二、各单元概述

第一单元《沉和浮》

本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。

本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关。

本单元还有一些很重要的具体概念：当把物体放人一种液体，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下，比液体重的物体会下沉，液体轻的物体会上浮。

本单元的编写思路是：从物体的沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度)，最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。

第二单元《热》

关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。

“热”单元共设计安排了8个活动。

衣服能给身体增加热量吗，水受热上浮原因 ，热胀冷缩，从液体的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，热传递现象，设计保温杯

本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。

第三单元《时间的测量》

本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

教学内容大致是这样安排的。

第1课，“时间在流逝”，主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。

第2—5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。

第6—8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”则指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。

“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间的测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。

第四单元《地球的运动》

地球的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的两种运动：自转与公转。

教材采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的。

“地球的运动”，共有8课。前5课的教学内容，主要研究地球的自转，后面3课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。

三、教学时要注意以下几点：

1.提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

2.帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

3.科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

4.本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。