2022年最新《揠苗助长》教学设计
下面是小编为大家整理的2022年最新《揠苗助长》教学设计,供大家参考。
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
揠苗助长教学设计活动教学篇1
教学目标:
1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。
教学重点:
读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。
教学难点:
明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。
教学准备:
复习改写的基本方法。课件
教学流程:
一、启发谈话,激发兴趣。
1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?
2、指名回答(教师相机启发引导)
3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
二、学习例文,明确写法。
1、学习例文,领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示,明确写法。
5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。
三、弄清要求,构思习作。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
(1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
(2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。
(3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?
(4)你想对庄稼人说什么?
小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?
(5)同桌交流体会。
(6)指名口述。
小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。
四、行笔成文,相机指导。
五、推敲打磨,修改习作。
揠苗助长教学设计活动教学篇2
一、揭示课题,启发导入。
1.同学们,今天,我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,那么什么是“寓言”呢?
2.通过预习,谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?
二、初读课文,了解大意。
1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后,它会让你思以前所未思,得以前所未得;它会让你在快乐中懂得道理。
2、学生各抒己见。
3、检查读书效果。
(1)出示生字词,抽读。字理学生字。
(2)联系上下文理解词语:巴望 筋疲力尽 白费 一大截 纳闷 兴致勃勃
(3)分组分段读课文。
4。默读课文,了解课文脉络。
三、师生对话,感悟寓意。
1.默读第一自然段。
思考:
(1)你读懂了什么?你找到了哪些关键词语去理解的?
(2)“巴望”是什么意思?
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?
①他巴望自己田里的禾苗长得快些,……
②他希望自己田里的禾苗长得快些,……
请同学们比较一下两句话,是用“巴望”好,还是用“希望”好呢?
(3)他看到的结果怎样?
禾苗是真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢?”
(4)请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思?
(5)指导朗读。讨论:读这段应读出什么样的感情语气?
(6)体会感情,自己朗读。
2.默读二、三段。
(1)你读懂了什么?从哪些语句读懂的?“终于”是什么意思?说明了什么?
(2)这个人是怎样拔禾苗的?”指名回答。
“筋疲力尽”是什么意思? 他为什么会筋疲力尽?请大家结合图思考一下?
(3)他认为自己的办法怎么样呢?从哪里看出来的?指名读句子。
(4)“白费”是什么意思?“没白费”说明了什么?
(5)他说:“禾苗都长高了一大截”,意在说明什么?
(6)指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气,说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。
3.指名读第四自然段,问:结果怎样?指名回答。
四、点明寓意,升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗?假如你是儿子,你对父亲说……假如你是农夫,你会这样长叹……
2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高,相反都枯死了,这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么?
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事物的发展规律,不要做傻事。
五、总结、扩展
在现实生活中有没有类似《揠苗助长》,不按规律办事的例子呢?(指名说一说,加深对寓意的理解。)
揠苗助长教学设计活动教学篇3
师:今天老师和大家学习第24课,抬起手和老师一起写课题,看认真,写在心里。(教师板书寓言两则)要特别看清寓的最后三笔的写法,竖、提、点(用红笔标示)。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字?
生:遭遇的遇。
师:请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
师:寓是寄托的意思,言是话,寓言故事简短有趣,都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于(同学说篇)。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。(教师板书揠苗助长)
生齐读课题。
师:你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗?你知道故事的大致内容吗?
生:故事中的人物是宋国的农夫。
生:故事说一个农夫想禾苗长快些,就到田里去拔,结果禾苗全枯死了。
师:你是怎么知道的呢?
生:俺预习了课文。
师:预习课文是个好习惯,你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事,那课文是怎么描写的呢?打开课文,小声朗读,要读通读准。
生自由朗读。
师:同学们读得很认真,相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。
生:宋国。
师:宋是平舌音,读得准。谁再读?
指名三人读。
生:盼望。
师:读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准,还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读?
指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。
生:筋疲力尽。
师:尽是什么意思?
生:用完了。
师:俺们一起来读筋疲力尽。
生:兴致勃勃。
师:这个词很有特色,你能说出和它一样结构的词语吗?
指名十人左右回答。
生:纳闷。
师:你会记住闷字吗?
生:外边是门,里面是心。
师:边板书边描述:心被门关起来了,就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师:纳闷是表示心情的词语,再读一读,找找还有表示心情的词语了?
生:盼望、焦急、兴致勃勃。
师:打开文书,把这些词语带到课文里,看看农夫的心情是怎样变化的?
生一边读一边想。
师:农夫的心情是怎样变化的呢?
生:农夫很焦急。
师:出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
板书焦急。
师:你知道是焦急什么意思吗?
生:非常着急。
师:十分焦急呢?
生:特别特别着急。
师:谁来读读第一自然段。
生读课文。
师:还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢?
生:“盼望”可以看出。(很希望,希望的不得了)
师:盼望的近义词朋友是?
生:希望、渴望……
师:课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢?俺们换个词来读读,看看有什么不同。
出示他盼望着自身田里的禾长得快些……
他希望自身田里的禾苗长得快些……
师:你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情?
生:俺喜欢看书,俺想得到一本想要得书的时候。
生:期中考试的时候,俺特别希望得到一百分。
师:想象一下农夫盼望焦急是什么样子的?
生:他会在田边转来转去。
生:他会对禾苗说快点长吧!
师:用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情,盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。
生:还可以从“天天”体会到,就是每天都来。
师:星期一来吗?星期二来吗?……
晴天来吗?阴天呢?
身体不舒服回来吗?
能通过你的朗读来表示一下吗?
俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。
生齐读。
生:还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。
师:真的一点儿也没有长吗?
生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。
师:这个人为什么总觉得一点儿也没有长?
生:因为他太着急了!
师:农夫来到农田边,会自言自语地说些什么呢?
生:禾苗你怎么长得这么慢呀?
生:用什么方法能让你长得快些呢?
师:正是农夫太焦急,盼望禾苗长得快,天天去田边看,就会觉得禾苗一点也没有长,俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师:文中还有哪里能体会到农夫很焦急?打开课文再读读。
生:心里着急就想方法啊,于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。
师:老师就请你做故事里的农夫,到田里去拔苗。
生点点头,慢悠悠的走到两组中间的空地上。
师:你们觉得她是故事中的农夫吗?
生异口同声喊道:不是。
师:为什么?
生:课文中说是急忙跑到农田里。
师:对呀!俺们一起读读,你看农夫多焦急呀!
生齐读第二自然段。
师:对扮演的同学说,农夫回来,重新扮演一次。
生回到座位上,急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。
师:农夫你这样拔可不是故事中的拔呀,老师查了资料,揠就是拔取苗心,(出示:揠≠拔,揠:拔取苗心。)农夫一手扶着禾苗,一手抽取苗心。
请你按老师讲的动作再来演一演。
同学一直按老师的要求在田里干活。
师:同学们,农夫是怎样揠苗的?
生:一棵一棵的往上拔。
师:农夫忙了多长时间?
生:从中午忙到天黑。
师:从中午忙到天黑大概五六个小时吧,就是300分钟左右,四十分钟一节课,大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师:农夫有没有停下来?
生:从一直看出农夫没有休息。
师描述:一小时,汗如雨下;
两小时,腰酸背疼;
三小时,头昏眼花;
夕阳西下,几乎没有了力气,非常疲劳。(扮演的同学一直在扮演)
师:__同学,你现在累吗:?
生:俺现在累得直喘粗气。
师:你看他脸色通红,上气不接下气,俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。(出示筋疲力尽)你能给俺们读读这个词吗?
生读词。
师:感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。
生读第二自然段。
出示图
师:农夫盼望自身的禾苗长得快些,虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:你能用什么词语来形容?(词语训练)
生:他乐呵呵的。
师:急性子的农夫,怎么会是这样的表情呢?
生:总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。
生:喜笑颜开。
师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心情怎么样啊?
生:高兴啊,再累俺也高兴,总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。
师:书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的?同时出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把俺累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”
生:兴致勃勃。
师板书兴致勃勃。
师:谁能学着农夫的样子来说说他的话?
出示 第三自然段
指名三人后齐读。
师:他的儿子听了他的话,引读第四自然段。看到这个闷字,你们猜他的儿子是怎样想的?
生:禾苗怎么会长高一大截,不会是爸爸眼花了吧!
生:想不通,不可能这样。
俺们一起读读第四自然段。
师:这个农夫也跑到农田里一看,心里也很纳闷。农夫的心愿是好的,为什么禾苗都枯死了呢?假如你是这个农夫的邻居,看到了这一幅情景,你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文,理由会更充沛一些,更有说服力一些。
同学默读课文。
师:你想对他说些什么呢?
生:禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事。
生:他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高,而只能靠自身的力量。
生:人们希望它长得快些,只能采取合理施肥、浇水,适时锄草,灭虫等方法。
生:假如硬要把禾苗拔高,损伤了它的根或者切断了它的养份来源,禾苗怎能不枯死呢?这是事物自身的发展规律。
生:种田人违背了禾苗生长的规律,想借助外力强求速成,结果反而把事情弄糟,落得个好心办坏事的结果。
师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀!俺们要记住,出示寓意
生:这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。
师:小朋友们,农夫听了咱们大家的话,他现在的心情怎样?
生:后悔,早知道就不花这力气啦!
生:难受,今年可就没有收成啦!
生:沮丧,为什么自身要这么急于求成呢?
师根据同学回答板书。
师:《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。
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