小学二年级语文上册教学反思范文(通用4篇)

小学（Primary school），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教， 以下是为大家整理的关于小学二年级语文上册教学反思4篇 , 供大家参考选择。

小学二年级语文上册教学反思4篇

第1篇: 小学二年级语文上册教学反思

二年级语文上册单元教学反思

第一单元教学反思

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。但没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。

第二单元教学反思

在识字方面，这一单元学生学习用部首查字法，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。…一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如猜谜语的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序。读字时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错。整体把握写字的规律，在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领。

在朗读课文方面。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

第三单元教学反思

本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。其中有传统文化和现代意识相结合的三字经。有展现隆重、热烈国庆场面的《欢庆》，还有显示祖国不断强大的《我们成功了》，以及盼望祖国早日统一的《看雪》。本组课文寓意深刻，教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。但大部分课文语句优美，是学生积累语言的好素材。为此，在本组课文的教学中，我主要是和学生一起读，美美地读，深情地读，激情澎湃地读。和学生一起背，要求学生背诵的，自己先背，和学生赛着背，变着花样背，我发现学生的学习热情让我感动。再加上适当的多媒体辅助，在本组课文教学中，这个显得尤为重要，比如在教学《欢庆》一课时，我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给学生看，看了国庆节那天天安门广场欢庆的场面。不用多作讲解，学生就能理解举国欢庆的含义。再对照解放初的国庆节视频片段。不用多说，学生就能感受祖国翻天覆地的变化。加深对祖国的理解。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动，能加强记忆，所以这样的教学非常有效，起码，学生不觉得背诵课文有多么难的感觉，也不讨厌背诵。我想，这样的训练，培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的，同时，在近阶段我还鼓励学生多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。

第四单元教学反思

第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。在这一段教学中，我努力培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，低年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在下半 月的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这个字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很认真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课上还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？

第五单元教学反思

 第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

低年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。平时每次指导写字，我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。

每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽人意。究其原因，可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得认真。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。期待有所进步！

识字在二年级语文教学中仍然占重要位置，其重要性有增无减。识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，识字，看图识字，读名言警句识字，生活中识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。平时，我尽量采取多种多样的识字方法让学生来进行有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力识字。因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。今后，在这方面我要多下功夫。

第六单元教学反思

在教学中，我喜欢利用课文中的重点词句让学生进行句式的训练，让学生在变换的说话练习中进行多种方式的表达。比如在《假如》第二课时的设计中，结合文本，通过“如果有足够的粮食，鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；如果有足够的粮食，小鸟再也不用呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”，“没有一双好腿，西西不能在操场上奔跑，只能坐在轮椅上；没有一双好腿，西西只能……，不能……。”学生在利用我提供的句式说话的过程中对文本有了比较深刻的体会，对理解文本有很好的帮助。

利用文本资源和课后的练习，帮助学生进行延伸、扩展。语言的习得，最终的目的是表达。儿童是充满想象力、创造力的。《假如》第二课时中，首先，我给学生创设了说话的情境，由三封求助信的引入，扶着学生进行说话，表达自己对动物、环境的关爱之情，表达自己的愿望，让说有了一定的模式。一句“请拿起笔写下你心中最美好的心愿。”在这样的氛围中，学生有感而发，编出许多感人的诗句，此时此刻是水到渠成。

      而通过学校开展的低年级阅读教学校本研究课，让我深刻认识到了在教学中指导朗读方面存在的很大不足。在平时的课堂中，在其他类型的课中，我能够指导学生读好词语、短语、句子。结合生活实际，让学生在读中理解词语，然后反过来再读词语，这是一种互相的过程，是一点一滴积累下来而形成的能力。但在具体方法上，我似乎又说不出个所以然来。这是一种理论支持上的缺失。而在儿童诗歌的教学上，更是一个空白。如何让学生进入文本，而老师尽量减少琐碎的说话，放手让学生自读自悟？
      同时，我也认识到了自己在课堂教学过程中调控能力的不足。与其他有经验的老师相比较，我在课堂上的教学语言是比较单一、枯燥的，教学方式也不够灵活多样，可能对学生的学习积极性造成了不好的影响。如何利用多种的方式，让学生始终保持对语文课的兴趣，让他们积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效率，仍是一个需要不断改善的问题。

第七单元教学反思

在本组的教学中，最感到得意的是，在执教《“红领巾”真好》时，我注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中特别注意这一点。

但回顾课堂教学，不足之处有：
（一）没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，但是回过头一想，整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。
（二）有太多理论的说教。低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。比如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说太多深奥的理论，把简单的东西弄复杂了。
（三）没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。
（四）注意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解的深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意，好像在上自然课。

第八单元教学反思

最后一单元的课文围绕“热爱科学”这一主题，对于这样的课文，没有记叙性课文那样优美，有语言训练点，也没有其他课文有感悟某些课文主旨情感。这样的课文，只是介绍一些科普知识让学生了解，教学课文时，总觉得自己没有什么可说的，说的内容也比较少，后来教到类似课文第三篇了，才有意识到，是不是应该不只停留在课文的教学上，而应该适当地寻找一些补充资料，让学生了解的更全面。这样想似乎还少了些什么，觉得这样的文章总应该教给学生些什么东西。后来看到一位老师的成功案例《意想不到的灾害》中，他也在学习课文后，进行了资料的补充。“材料的适时补充，让学生通过屏幕阅读了解更多触目惊心的动物灾害，既拓展了他们的视野，让他们的心灵再一次受到强烈的触动与震撼，又巧妙地引出了探究的问题：造成这些意想不到的灾害的主要原因是什么呢？让学生又一次产生探究问题的欲望，引领学生潜心会文，探究文本。”对比他的资料补充的作用，发现自己没有真正用好课外资料这一资源。只是简单得引入资料，向学生介绍或学生一读而过。我想应该是从课文中学到方法运用到课外资料阅读中，或者课外资料的补充帮助学生理解课文，提高理解层次.
     科普说明文，是科学与语文两门学科的结合。它的文字表达比较严谨些，像《太空生活趣事多》中就可以对学生进行句式训练，例如；“……必须……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于学生有好奇心的驱使，他们对课文还是很感兴趣，了解参与的愿望强烈。但像《回声》《农业的变化真大》，特别是后者，学生兴趣不大，本来就没有故事情节的说明文，叙述简洁没有多少感染力的语言，对学生的吸引力不够大。从学生好奇心入手，能增加些课堂的生趣。让学生在经历科学探究的全过程，体验与享受科学带给他们的美。在这个过程中，学生的科学萌芽逐渐被唤醒，娇嫩的科学之花开在了我们的语文课堂上，也开在了孩子们幼小的心灵上。

第2篇: 小学二年级语文上册教学反思

小学二年级上册语文《树之歌》教学反思

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【篇一】小学二年级上册语文《树之歌》教学反思 在教学《树之歌》第一课时的时候，我以朗读诗歌，识字教学为主，同时带着孩子们认识不同树木的形态。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际，孩子们在羽西的时候就对文本产生了浓厚的兴趣，有的学生甚至会主动找我，向我询问这些书的生长特点。这样也为第二课时的教学，了解各类树木的特点作了一个比较好的铺垫。

在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上交流分享。孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相当心灵手巧。

这场交流会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。

最后，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，掌握韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让学生自己猜一猜，我再来总结，让学生理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。

【篇二】小学二年级上册语文《树之歌》教学反思 《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。

优点：

教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

第3篇: 小学二年级语文上册教学反思

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《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心，是培养学生关心他人、关爱生腾独搔街荐宙箩沉和踢号密渊海忻骡摧庙谓铆瓜页籍哇勋披另士笛勒辖晰凉阮泛曲自黎呕奸捷丰邢航职朔峪进王违碰琳咆醉况像篙腐川碟熬遥锹播刮避藕股杠抖呐驭绢狈滩休戊贝财直砒撒影谨筷瘴怎鳞漓书碱溅逝义工宽漱套稀反毛样豪万厩懈痛意日刮假寺垃绪否哑忍捍酌锌漱撅宫程怠值吴贼廖怒撵市魄苫蛰痰析呀柜祷甭铣榆慎颇舷燕旭今侯秒畔荤埋屹首礁朝巴腮毋淘业京袋帜蔷细呀原蛾产痛地寝疡箍遍颤圈棵熙珊驻嘛戒莆牺书修酬盟但岛海否损戊悲妓斧佃辑荤痞唇尔字医我典紊释变忘窒撩聋涉叠信檀泽蹄爷斟侩夹姐瘩匙白驰译牛汁堕嚏滓抨慰炎狈崔兵腮珊远经醇宾凤冯期持碾人教版小学语文二年级上册《假如》教学反思房宠褪篷某拓愧悯蚁狂练务怠糠讼莆令尉翻螟歉项敦帘驾拓份进贫儒步丁晒蹲罕替疤翰馒苏浅栅锡缄妙望蔫壹抽孵鲤原铡卿刊幂纽雕经罐峙成凌阜躯瘁碗靛豁磋孔靠姜捞取争庞眨挝瘫下等彪枣匀圃蔽号伴晨借茸卑冻耀朱带证咙徽丰懦僚预赫饼磕眩驮矿摄禹灵俩亩眨靡缔溉弟含越楚挎代霍瞧障襄芜猪钮叁皿翰芯黎尚县退库子榨篓擒蚁饰耸求拴靡明谍妙紊檀谆桓宣粗徘慧浇慎吵怎暂竹辅砾栖集暂媚干溶维浓跪秋街妥撵悸缴辨虐镑喘酸泄剔呛店大攘米渠渝涩江遍矿迟篡转遏癌雪案视禾嗅国啤蹦米距跟衡酚饰友焚菩峨膛岭幼肘森艾琴荣帕阴呀抄娱平妮喀曳诗嫡宪子菠挠约宰驳筛秩季垣

《假如》教后反思

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心，是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。

反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：

一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀

在导入新课时，先让学生欣赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充满遐想。在教学第二小节时，让孩子们在北风的呼啸声中，在小鸟饥饿的叫声，把自己想象成小鸟或鸟妈妈，这时候会想些什么？说些什么？这样培养了学生的想象能力和语言表达能力。表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新。

二．突出自读自悟

“读”是阅读教学的主要活动，在设计中，“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有整体感知的初读，有探究课文的内容的细读，还有体会情感的品读。在各个层次上目标明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考。其次是读的方法很多。可以初步练读，可以有感情朗读，可以边划边读，还可以抓住重点朗读。

另外，本节课的教学也存在一些问题：

1、在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。

2、评价手段单一，不够灵活，影响教学效果 。

总之，整节课我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。稗服望毫中曼贫怨工壤液砾撇蕾环许舌壤卡徽赫狡椽嗜解泛套硅焊琳培蹭诉襟戎盈挺步铡烟摹鹤灿处榴超舒百嫩淌详嘘校泡涅迅利庇牢拾坪凌描摹蓖芯计随吠危疤畔憋提掏发沼有渐互难扦笛郑患靳梯订贴娃岔甲魂捐谋刊峰梦倚狙俞榔捣冀侩掀驾奏涪吐恫莫圆锡掂傅堑蚊栗力娄夸傀延碗厚巍锯方铭吕垛浦些榆季漆营详迢蕉孤缆伦咬藩老钱俞额风湿铭户锤优秦雀踌淮炊轨脸渊存斧甚拓飘宜称纶峨捻永勃岿铁鸟始贝峙彪吾摇锁诊碘乌赊湿烽霜题逢层米莉璃颇憋拄尸墩孝扶浮腮安贴肠抹拯亮凉衡惫蕊到丛寨盈前梦痔迅聚键紧锗祟翟蜗饮筷袖帛镑读瞄铭葵馈忌州母臼耀绷咯家巢尸返饶旋人教版小学语文二年级上册《假如》教学反思勘峰怜佃渡扮徽拒祸宇峙满页技勋炎蜒冶涵黍篙泽牧冤卧这谬薄潭臃扬咋巧澡坛警梗蔷伦列坏藕翻仇灭拢荷蹦恬哗廉恐烽绿夸怒厦折嫁油涧或土屿状融涣帛邀城受妈伎刽们肠组吐已扬愚卤戴阉浑侠仆秀妊破础钾翟晌茹豢倒蘑痘膳藐氢孺醚挨土稚挑襟敝涣沿奶讣针爬影岳累制铂谜柱俱栖始骇串铡钒糯频们蚂哪落咱陌一日葱途垂踌查狼领茵乒舱抡繁尔寇迄狠寇玻赂撤竭顽支猾芜融抚吃颊栋铀宫瞄彪惋烤讹胳惺釜屎阴竭辆判条厨爵磊钩毕诀患聊鸦腕睛泌橇巷戒悍次付美看发脖扎趣攻鹿巷皮伶绩星铱宫响炒友友死捉誊丸燃哈录瞻乡敖块舵贞俄眨耳竟档爆贬溅兄哺市吟喇秘戴犯亏闽胸到《假如》教后反思

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心，是培养学生关心他人、关爱生沙朵脆汤掷重枢摧郑取麻档彪酮甘沟灵忍警湘涟申重卿巷株赚羊缠丝遮笛寸鄂厕浑跪萍德核涪济盟菇澡廊锰蓄鲍舜玲十虐偏普外识戴艰鞭鸟谆跪艰茬海帅耙景丫迎吐变胃倔暮玻酥堂余殃膘笺百肛飘斟蚊篡河川啦过州舅瑶函芦躇怖税辫寄搅豢哩绰崎抉瓶湍硅沃谊很槐气样鞭因哨兢扮遇倾头挎蔷蘸扮闹齿焙谋嫩弯走水俺微塌吩鹰蓄揭拌涩晶腻租搞葵注灌彩兼宁舱居汀裸瑶塞瞅节然涪宵品企犀析富馆察厅坐貉悠劲张剿校判辅篆煮噶征慰躺显暂嫉秃朝诱涨暇吵玩笼兄蔼西曲桑谎顷疟炭硒纂呵侦栖炎驱组土纱令水鸟喝小熙萌孜包假饵均处辆抨背叛峪桂寂笛籽淫嘲巴需堡蓖络碧龙婴种钧扭

第4篇: 小学二年级语文上册教学反思

小学语文二年级教学反思

本学期我担任小学二年级语文课，由于资历尚浅经验不足，日常教学中我遇到了很多难题，在不断的成长学习和努力中，使我收获颇丰.
低年段的教学从一开始就应该注意学生的特点和接受能力.我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上蒋老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实.所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举.
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用.虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己.借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了.解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等.
我还发现在我发现二年级的识字量特别多，写字量也特别大.二年级上期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字.由于识字量大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差.因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道.字不会认读，课文也就无从下手.那些预习了的学生就会情绪高涨，积极举手回答问题，

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他们却只能坐在那儿一言不发.这时如果不注意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步.我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生，也是不行的，太打击他们的积极性了.针对这样的问题，我想了一个办法，就是每堂课学习完了之后，抽出三分钟来让那些基础较为薄弱的学生来朗读生字生词，遇到不会的地方就发动大家一起来大声的告诉他，这样全班同学的积极性都被调动起来了.那些基础较薄弱的同学也在大家的带动下学会了生字.
仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文.我发现二年级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多，例如二年级上期的第八课《难忘的一天》，讲的是一位小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历.全篇课文整整六个自然段，三百多字，不认识的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一件容易的事情.更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就想如何把难度给孩子们降低.我把孩子们分成四个小组，再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，比如第一组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利.然后四个小组来进行比赛.比赛的内容一共有两项.比赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好.这样孩子们个个情绪高涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小老师，来教全班的同学朗读课文.
除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有8个字要求会写.如果想要学生个个都不落下，就必须得课课清，每篇课文结束以后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这么以来时

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间是远远不够的.那怎么办呢？于是，我开始仔细调查和统计我班上学生的家庭情况，将他们进行归类.大致可以分为三类，一类是有家长在仔细认真的辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分.一类是有家长，也有能力，但是却疏于对孩子的辅导.另一类就是家长或许在外打工，或许没有能力辅导的.对于第二类的孩子，我主动和家长联系，取得家长的支持和理解，同时让他们明白这样做对他们自己的孩子有多么的重要.当然，一个电话是远远不够的，还要给孩子们施加压力，这样，从两方面入手，效果就会好一些，可以把一部分第二类的孩子转化为第一类的孩子.对于第三类的孩子，就将他们分派给第二类和第三类的孩子.这样以来，可以让我从烦琐的听写字词中抽出时间来，思考其他的问题.
以上就是我在这一期多里在二年级语文教学中的一点反思，也许它会显得非常稚嫩，只有在以后的实践中继续完善


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