教学改革创新与研究总课题组9篇

篇一：教学改革创新与研究总课题组

　　教学改革研究课题申报书

　　（招标）

　　课

　　题

　　名

　　称：_____________________________________________

　　所属学院/部门：__________________________________________

　　课题主持人：_____________________________________________

　　联

　　系

　　电

　　话：_____________________________________________课题参与人：_____________________________________________

　　填

　　表

　　日

　　期：_____________________________________________

　　南昌航空大学教务处

　　制

　　填

　　写

　　说

　　明

　　1．填写此申报书时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。

　　2．《申报书》限用A4纸张双面打印，须上交一式三份，批准立项后返回学院（部门）及课题组各一份。

　　3．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。

　　4．《申报书》须经课题负责人所在学院或部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

　　一、简表

　　课题简况

　　课题名称

　　万元

　　研

　　究

　　起

　　止

　　年

　　月

　　课

　　程

　　名

　　称

　　中级职务

　　初级职务人数

　　人数

　　出生年月

　　专

　　业

　　技术职务

　　博士

　　所

　　在

　　单

　　位

　　硕

　　士

　　课题中

　　的分工

　　签

　　名

　　民族

　　专业、学历

　　授课对象

　　年

　　月-年

　　月

　　（从申报年份开始计算，研究时间一般不少于2年）

　　出生年月

　　学时

　　学士

　　所

　　在

　　单

　　位

　　申

　　请

　　经

　　费

　　姓

　　名

　　专业技术职务

　　性别

　　时

　　间

　　近课

　　三

　　年

　　教

　　学题

　　工

　　作

　　简

　　历

　　主

　　时

　　间

　　持

　　教学改革

　　研究和科

　　学研究工

　　人

　　作简况

　　总人数

　　课题

　　组主

　　要成

　　员简

　　况

　　高级职务

　　人数

　　姓

　　名

　　课题名称（校、省、国家级项目；主持/参与）

　　概况（在研、结题、获奖）

　　二、立项背景与意义

　　1、国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）

　　2、本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）

　　三、课题实施方案

　　1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题（800-1000字）

　　2、课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）

　　3、课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等）

　　4、实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）

　　20年

　　月——20年

　　月，……………………………

　　20年

　　月——20年

　　月，……………………………

　　20年

　　月——20年

　　月，……………………………

　　20年

　　月——20年

　　月，……………………………

　　（含调研计划，包括调研的内容与周期，调研报告的完成时间及报送部门与报送时间）

　　5、本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）

　　6、本课题的研究思路及主要研究方法（逐条列出）

　　四、课题研究基础

　　1、课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获奖等，500字内）

　　2、已具备的教学改革与研究的基础和环境，院系对课题的支持情况，尚缺少的条件和拟解决的途径（300字内）

　　五、经费预算

　　支出项目

　　图书资料费

　　国内调查费

　　小型会议费

　　其它

　　合

　　计

　　金额（元）

　　依

　　据

　　及

　　理

　　由

　　六、评审意见

　　所在学院、部门意见

　　（盖

　　章）

　　20年

　　月

　　日

　　教务处意见：

　　（盖

　　章）

　　20年

　　月

　　日

　　校教学指导委员会意见：

　　（盖

　　章）

　　20年

　　月

　　日

　　注：填写此表时，不要任意改变栏目；内容简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。

篇二：教学改革创新与研究总课题组

　　教学改革研究课题总结报告

　　第一篇：教学改革研究课题总结报告

　　附件3：

　　教学改革研究课题总结报告

　　（立项时间：

　　年）

　　项目名称：

　　立项

　　编号：

　　项目类别：

　　项目负责人：（签名）

　　以下是正文：（宋体小四，1.5倍行距，不少于5000字。需项目负责人签名。其内容包括：项目的总体建设目标；主要的改革措施及具体实施情况；理论水平、实践效果及推广应用情况；项目的特色及创新；研究内容的重要变更情况及原因；存在的问题及今后的工作方向。）

　　第二篇：四川大学教学改革研究课题申报指南

　　附件1：

　　四川大学新世纪教育教学改革工程（四期）

　　课题申报指南

　　一、重点项目选题（自拟具体题目）

　　1、研究型大学本科人才培养模式研究

　　2、研究型大学本科人才培养风格和特色的研究

　　3、研究型大学本科教学方法改革研究

　　4、研究型大学本科实践教学创新研究

　　5、我校本科人才培养的现状、问题分析及对策建议

　　6、本科专业建设与调整模式研究

　　7、研究型大学本科教育质量标准及其保障体系研究

　　8、当代大学生人文境界培育研究

　　9、学术研究与本科人才培养的良性互动研究

　　10、研究型大学本科课程结构和体系研究二、一般项目和自筹项目选题（自拟具体题目）

　　1、优质课程资源建设和共享机制研究

　　2、现代教育技术与教学方法有机结合的研究

　　3、研究型大学教学组织结构的研究

　　4、本科教学质量保障机制研究

　　5、以培养创新人才为目标的实践教学模式改革和实验中心建设的研究

　　6、研究性大学合格课程标准及教师授课要求研究

　　7、国际优质教育资源有效利用研究

　　8、大学外语教学改革

　　9、大学生创新能力评价体系研究

　　10、特色专业建设与拔尖创新人才培养

　　11、实践教学与创新人才培养

　　12、教材建设与管理

　　第三篇：关于做好2017年上半年教学改革研究课题

　　关于做好2017年上半年教学改革研究课题

　　结题鉴定工作的通知

　　校内各单位：

　　根据教育厅工作安排，为了规范教学改革研究课题的管理，提高研究水平，保证结题质量，现将2017年上半年教学改革研究课题结题有关事项通知如下：

　　一、结题鉴定时间

　　拟定于6月13号--14号（教育厅规定：高校需在结题鉴定会一周前网上提交结题项目汇总，并严格按照网上申报结题情况安排结题事宜。各课题组务必于6月4日前登录管理平台申报结题），具体时间、地点于结题鉴定会前一天发至课题负责人办公网邮箱，并在办公网及教务在线网站通知，届时请留意办公网及教务在线网站。

　　二、结题对象

　　1.2014年（含2014年）前立项的省级课题。2.根据《南昌大学

　　校级教学改革研究课题管理办法》，校级教改课题立项满2年可申请结题，最长研究年限不超过6年，否则将取消立项资格，收回资助经费，且课题主持人

　　/6两年内不得申报校级教学改革研究课题。2011年立项的课题今年必须参加结题，请课题主持人安排好结题时间。

　　3.因省级课题从校级课题中产生，省级课题结题默认校级课题结题。

　　三、结题程序

　　（一）网上申报及材料提交

　　（1）2013年前立项的省级课题负责人请先登录平台进行注册，待系统管理员确认本校教师身份、赋与结题资格后，再录入课题名称、课题参与人员等信息。

　　（2）2013年后立项的省级课题负责人请直接登录管理平台申报结题，待系统管理员赋与结题资格后，再录入结题信息。

　　教育厅每年上半年6月1号开始受理网上申报结题，高校需在结题鉴定会一周前网上提交结题项目汇总，并严格按照网上申报结题情况安排结题事宜。根据我校此次结题时间

　　/6安排，请各课题组务必于6月4日前登录管理平台申报结题，否则将无法安排结题。

　　2.校级课题不需网上申请结题。

　　（二）电子及纸质材料提交1.省级课题应依次提供下列材料：

　　封面、目录、课题申报书（其中2013年以前立项的课题需提交盖有省教育厅课题主管部门

　　“同意立项”公章的原件）、课题立项通知书、开题报告、中期报告、结题报告（1000字左右）、成果附件（其中《研究报告》约5000～10000字）、结题鉴定表。课题组还应起草《结题鉴定自评意见》。2013年及2013年以后立项的课题组可从管理平台导出开题报告及中期报告。

　　2.校级课题应依次提供下列材料：

　　封面、目录、课题申报书（其中2012年后立项的课题需提交盖有教务处“同意立项”公章的原件）、开题报告、结题报告（写作要求与省级课题《结题报告》相同，详见附件6）、成果附件（其中《研究报告》约5000～10000字，写作要求与省级课题《研究报告》相同，详见附件7）、结题

　　/6鉴定表，如有人员调整或项目内容变更须附上项目调整申请单。课题组还应起草《结题鉴定自评意见》。

　　3.结题鉴定表（A3纸双面打印，中缝装订）单独装订；其它纸质材料（双面打印或复印）可暂不胶装，以抽杆文件夹夹装。

　　以上纸质材料一式3份交学院教务办。各学院教务办汇总材料后，请填写附件11《教学改革研究立项课题结题汇总表》，并请于6月5日12:00前统一交至教务处教学改革与发展科。以上材料电子稿（含汇报PPT），请发至廖清办公网邮箱，逾期不予受理。

　　（三）结题材料将全部予以网上公示。

　　四、结题鉴定程序1.专家审阅材料；

　　2.课题主持人汇报（每个主持人的PPT汇报不超过8分钟）；

　　3.课题主持人答辩（课题组全体成员须到场）；4.专家评议；

　　5.专家组作出鉴定结论（结论分成通过、整改通过和暂

　　/6缓通过三个类别）。

　　请拟参加本次结题的各课题组对照结题要求，在完成研究任务、达到研究目标的前提下，做好结题鉴定工作。不符合结题基本要求的项目,不予受理。

　　联系人：廖清，联系电话：*************。附件：

　　1.江西省高校教改课题管理平台提交结题信息使用手册

　　2.江西省高等院校教学改革研究课题开题报告书

　　3.江西省高等院校教学改革研究课题中期报告书

　　4.江西省高等院校教学改革研究课题结题鉴定表

　　5.江西省高等学校教学改革研究课题管理办法

　　6.江西省高等院校教学改革研究课题结题鉴定程序规范

　　7.省级教

　　改课题所要求的研究报告的内容与结构（一、二）

　　8.南昌大学校级教学改革研究课题管理办法（暂行）9.南昌大学教学改革研究课题开题报告书10.南昌大学教学改革研究课题结题鉴定表

　　11.教学改革研究立项课题结题汇总表

　　/6教务处

　　2017年5月22日

　　/6第四篇：江西省高等学校教学改革研究课题管理办法

　　江西省高等学校教学改革研究课题管理办法

　　一、总

　　则

　　第一条为了加强对江西省高等学校教学改革研究课题（以下称“省级教改课题”，可简称“省教改课题”）的管理，进一步推动我省高等教育教学改革与建设，提高教学质量，特制定本办法。

　　第二条省教改课题，是指江西省教育主管部门在构建全省高等教育质量保障体系过程中批准立项的教学改革研究项目。它是促进高等教育科学发展，深化高校人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段改革，全面提高教学质量而实施的一项教学常规管理制度，是全省高校教学质量保障体系的有机组成部分。

　　第三条省教育厅对省教改课题进行综合管理并负责组织实施。

　　第四条高等学校要把教学改革研究课题的指导、管理工作纳入本校教学和科研工作计划，为教学研究创造良好的条件，并对教学研究成绩突出的人员予以奖励。

　　二、申报与立项

　　第五条省教改课题主要范围是高等学校办学思想的研究，各专业的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段改革以及教学管理改革的研究与实践等。课题分重点课题（含招标课题）、一般课题、经费自筹课题3类。3类课题中的重点课题应是适应时代要求，具有领先理念，采用现代科研手段，在培养创新人才方面影响面广，推广价值大，社会效益好，有一定深度和难度的攻关研究项目。

　　另外，教育决策部门急需研究的少数重要课题，以省教育厅特别委托课题的方式，单独立项。

　　第六条省教改课题每年申报1次，申报时间一般在当年五月份。自省教改课题立项指南发布之日起受理各高校的课题申报，受理期限为1个月。高校在申报课题时，应确保教学第一线教师申报的课题比例占申报数额的80%以上。

　　第七条申请省教改课题一般应具备下列条件：

　　1.对江西省高等教育改革与发展具有一定的理论指导意义和实践运用价值；

　　2.具有一定的学术价值，对深化教学改革，提高教育质量，具有较大的作用；

　　3.能为教育行政部门的决策提供理论依据和科学论证；

　　4.能取得较好的预期效益，研究成果具有实际应用、推广价值；

　　5.课题论证充分，目标明确，研究计划可行，研究方法科学，经费预算、人员组合合理，具备按计划完成研究任务的各项基本条件；

　　6.为了体现教学改革研究课题的应用性特点，发挥课题对促进教学改革、提高教学质量的实际作用，课题研究时间一般应不少于2年。

　　课题研究时间从批准立项的时间开始起算。

　　第八条为了保证省教改课题研究的水平和质量，申请人一般应是承担过校级以上科研课题、具有副高级以上职称的专业技术人员。其他人员须有2名相关专业副高级职称以上人员推荐，推荐函包括课题的选题价值、队伍情况、科研基础、科研条件保障、成果预测等内容。省教改课题实行课题主持人负责制，主持人仅限1人，一般课题及经费自筹项目参研人员原则上限定在5人以内（含主持人）。

　　鼓励各高校发挥学术团队或教学团队进行项目研究的集体攻关，以教研室、课程组等团队形式申报课题。

　　承担有省教改课题研究任务者，在其主持的省教改课题通过结题鉴定后，方可申报下一的课题。课题主持人不得同时申请2个及2个以上课题。

　　第九条各高校根据省教改课题的性质、目标和本校的实际，对申

　　报项目通过科学、合理的组织方式和初评程序进行初审，确保推荐质量，并按照规定的要求上报到省教育厅指定的地点。

　　第十条省教育厅委托社会中介机构聘请省内高等教育学科及其他相关专业学科的专家，对各类课题分组评审，初选出立项项目并提出立项意见。为了保证课题立项质量，课题立项评审实行“盲审制”，评审组成员依据统一制定的评审指标，对通过初审的课题的立项论证活页（活页中不得出现校名、人名等带有身份意义的文字）进行匿名初评，并按照评审组的赞成立项率决定立项与否。

　　第十一条省教育厅根据专家组的评审结果，形成立项意见和研究经费分配方案，报厅领导审批后公布立项项目。

　　三、过程管理

　　第十二条省教育厅高教处是省教改课题的管理部门，负责省教改课题的日常管理工作。各高校应明确具体管理部门并配备专职人员。

　　第十三条

　　实行资助课题开题报告制度。开题报告书主要就课题研究的目标、思路、内容与方法，以及研究计划等进行报告。具体操作办法授权学校课题管理部门制定。

　　自筹课题可参照执行。

　　第十四条建立课题中期报告制度。自获准立项之日起、满1年以上时，课题主持人应向学校课题管理部门提交研究报告，并填写《江西省高等学校教学改革研究课题中期报告书》，其内容可作为课题经费使用、晋级晋升时课题认定的依据之一。

　　高校应将实施课题中期报告制度作为帮助和督促课题组实施研究计划、安排课题经费、完成研究任务、达到研究目标的主要措施。

　　第十五条课题实施过程中，高校要加强对课题研究工作的管理、指导和督促检查。必要时，课题管理部门可对课题进展情况进行抽查。抽查的主要内容包括：课题研究进度，课题组成员参加研究的情况，已经取得的阶段性成果、经费使用情况等。

　　第十六条

　　课题进行中需对研究计划、主要人员作重大调整、变更或有其它重大变化的，由课题主持人提出申请，所在单位签署明确意见，报省教改课题管理部门批准。课题主持人不能履行研究职责的，所在高校应采取措施保证课题研究工作继续进行，并及时报告省教改课题管理部门。

　　四、结题鉴定

　　第十七条实行研究成果实践应用与检验制度。其中，理论性课题研究成果的实际应用时间一般应在半年以上；实践性课题研究成果的实际应用时间一般应在1年以上。

　　课题研究成果实际应用时间的计算，理论性课题从该成果合法发表或按合法的学术组织正式采用、交流之日起算；实践性课题从研究成果被院系、学校、行业协会、非政府组织、政府机关或其它学术组织正式采用、交流之日算起。

　　第十八条完成课题任务后，课题主持人根据课题申报书设定的研究计划、研究目标及课题研究任务的实际完成情况，向学校提出结题鉴定申请；省教育厅

　　委托江西省高教评估所受理各高校课题结题鉴定申请，如果一所高校申请结题的课题数量较少，可按照就近就便的原则与其它高校的结题工作合并进行，或交由省高教评估所组织进行。省教育厅不直接受理课题主持人的结题鉴定申请。

　　课题主持人申请结题鉴定时应按照以下顺序提供材料：封面、目录、课题申报书（其中1份为盖有省教育厅课题主管部门“同意立项”公章的原件）、课题立项通知书、开题报告、中期报告、成果附件（含必备的《研究报告》）、结题鉴定表。课题组还应起草《结题鉴定自评意见》。

　　结题鉴定表单独装订。

　　第十九条为了确保结题质量和专家评审意见客观、公正，结题鉴定方式一般为会议鉴定。课题组所有成员原则上需到会陈述、答辩。专家组成员由3～5名专家组成，校外专家应占2/3以上，专家组长由校外专家担任。校外专家由评估所聘任，校内专家由学校提名，评估所认可。结题鉴定费用由所在学校或课题组负责。

　　第二十条课题成果通过鉴定后，由省教育厅负责终审工作。终审合格的，颁发统一印制的《江西省高等学校教学改革研究课题结题证

　　书》。对初次评审不能通过鉴定结题的课题，可暂缓结题，待提交相应成果、完善材料、符合条件通过鉴定后再办理结题手续。

　　第二十一条每所高校每年组织课题结题鉴定的次数一般为2次（6月、12月）。省评估所根据各高校申请结题鉴定的情况，汇总后上报省教育厅，以确定集中结题的工作计划。

　　第二十二条实行课题结题鉴定结果复审制度。课题组如对专家结题评审意见有异议的，可提出课题结题复审，由省教育厅高教处重新组织专家评审，并原则上以复审意见为终审意见。

　　第二十三条实行课题研究成果公示制度，通过结题鉴定的课题成果将通过江西高等教育网等媒体相应栏目等方式进行公示，同时实行课题研究及专家结题鉴定警示制度，对涉及学术不端行为的课题承担人员及不负责任的课题鉴定人员，将给予警示。

　　第二十四条实行重点、招标项目结题鉴定的评价意见的公示制度。

　　五、成果应用推广

　　第二十五条对推动教学改革与建设、提高教学质量具有重要作用并可能产生重大社会效益的应用研究，课题主持人、承担高校应向其他高校和社会组织推荐，促使省教改课题发挥效益。

　　第二十六条对深化高教改革，提高高校教育教学质量有重要意义的课题成果，高校应采取各种措施加以宣传和推广。

　　第二十七条省教育厅不定期对通过结题鉴定的教改课题成果进行汇编，并召开教学改革研究课题成果报告会，及时发布研究成果信息，开展学术交流，促进优秀教学研究成果的传播与运用。

　　第二十八条省教改课题的研究成果（论著、论文等）公开出版（发表）时，须在醒目位置注明（标明）课题类型。

　　六、附

　　则

　　第二十九条本办法自公布之日起实行。

　　第三十条省教育厅以前发布的省教改课题管理规章文件中与本办法相抵触的,以本办法的规定为准。

　　第三十一条各高校根据本办法制定本校相应的管理办法或实施细则，并报省教育厅有关职能管理部门备案。

　　第三十二条本办法的解释权归江西省教育厅。

　　第五篇：江苏省高等教育教学改革研究课题实施方案

　　附件1江苏省高等教育教学改革研究课题实施方案

　　一、总则

　　1.根据省教育厅、省财政厅《关于实施江苏省“十二五”高等教育教学改革与教学质量提升工程的意见》，为进一步加强和规范江苏省高等教育教学改革研究课题（以下简称

　　“教改课题”）立项建设管理工作，特制订本方案。

　　2.教改课题立项建设的宗旨是：引导高校广大教师和教学管理人员，结合我省高等教育改革发展实际，积极探索高校教育教学改革面临的新课题、新情况、新要求，着力研究和解决当前及今后一个时期高等教育教学改革与创新型人才培养中的重点和难点问题，探索形成江苏高等教育质量内涵建设的新亮点，培育一批优秀教学成果，充分发挥其引领示范作用，不断提升江苏省高等教育改革与创新的整体水平。

　　二、立项要求

　　3.省高等教育教改研究课题立项的基本要求为：

　　（1）选题具有一定的理论和实践价值，富有创新性，致力于研究和解决创新人才培养中面临的关键问题，对深化人才培养模式改革有重要作用，具有较强的针对性。

　　（2）研究目标明确，研究思路清晰，有整体的研究与实施方案，有明确的预期成果。

　　（3）研究成果具有较强的实践意义和较好的推广价值。

　　（4）有较好的研究基础和较强的研究力量，学校积极支持，在人员、经费和条件等方面有保障措施。

　　在上述条件基础上，根据课题的综合性、前瞻性、先进性、创新

　　性和实践性，遴选出一般课题、重点课题和重中之重课题。重中之重课题原则上需两所及以上高校（单位）共同申报、研究。

　　4.省教改课题选题范围参照申报当年发布的《江苏省高等教育教

　　改研究课题立项指南》，具体课题名称由申报者自定。

　　三、申报与遴选

　　5.教改课题由全省普通本科高等学校、高职高专院校、独立设臵的成人高等学校及高等教育相关研究会，按照规定限额推荐申报。

　　6.课题主持人原则上应具有高级职称，新建本科院校、高职院校及成人高校的教师要求可放宽到中级职称。课题主持人不超过2人，且每次只限申报一个课题项目。

　　7.已经列入教育部和省教育厅的各类课题不再重复申报。凡省教育厅立项的在研教改课题、经我厅审核未能通过结题的教改课题主持人一律不得申报。凡被省教育厅撤项处理的课题主持人，从撤项开始6年内，一律不得申报省级教改课题。

　　8.教改课题申请程序包括项目组申请、学校组织专家遴选、公示推荐。各高校应确保教学一线教师作为主持人申报的课题比例占申报总数的50%以上。

　　9.省级教改课题，采用学科组评议、评审委员会审议、网上公示、省教育厅审批的方式，公平竞争、择优立项。

　　四、管理与经费

　　10.省教育厅负责组织实施教改课题立项建设、成果验收和综合管理，每2年组织一次教改课题申报立项工作。高等学校要把教改研究纳入本校教学工作整体规划，明确具体管理部门，为课题研究的顺利开展创造良好条件。

　　11.重中之重和重点课题由省教育厅负责项目指导、鉴定工作，一般课题由各高校负责。高等学校应建立教改课题日常管理制度，对-2-课题研究情况、经费使用等进行督促检查。

　　12.教改课题实行开题报告制度和报告制度，由课题承担学校组织实施。开题报告主要应就课题研究的目标、思路、内容与方法，以及研究计划等进行报告。立项满1年，课题主持人应向学校课题管理部门提交研究报告。

　　13.课题主持人退休、调离或其他特殊情况需要变更主持人，须由课题所在单位的管理部门提出书面申请，经省教育厅审核同意。否则

　　该课题不予结题。主要参与人员调整或有其它变化，由课题主持人所在单位的管理部门审核确定。

　　14.课题研究经费采取省教育厅与学校共同资助方式，学校配套经费应不低于省教育厅资助经费，并加强对项目经费的管理，专款专用，提高效益。

　　五、鉴定与结题

　　15.课题完成后，应及时组织专家进行鉴定验收，并报省教育厅结题。鉴定结题的条件为：

　　（1）完成“项目申请书”中确定的研究目标和实施方案，形成完整的研究成果。

　　（2）课题研究应重视改革创新的实践效果，理论结合实际，注重科学性和实践性，并取得实质性进展和显著成效。

　　（3）重中之重与重点课题的研究成果要着力反映和解决当前高等教育教学改革重点、难点和热点问题，在理论和实践上有所突破，成果有创新、有特色，有较强的推广应用价值。

　　16.鉴定结题应在课题立项建设2年后进行；符合课题鉴定结题条件，可在立项建设1年后申请提前鉴定结题。特殊情况需要延期的，重中之重和重点课题由项目主持人提出申请、学校审核，报省教育厅审定，研究时长不超过4年；一般课题由项目主持人提出申请、学校批准，研究时长不超过3年。不按规定及时鉴定结题的课题，省教育

　　厅一律予以撤项处理。

　　17.重中之重和重点课题的鉴定工作由学校向省教育厅提出书面申请，其中，重中之重课题由省教育厅负责组织专家鉴定；重点课题由学校提出建议专家名单、省教育厅审定后组织鉴定。一般课题鉴定由省教育厅委托学校组织实施。

　　18.重中之重与重点课题鉴定须填写《江苏省高等教育教改立项研究课题成果鉴定书》，一般课题鉴定须填写《江苏省高等教育教改立项研究课题结题报告书》，撰写5000字左右的成果精粹，提交课题研究总结报告和相关证明材料。《成果鉴定书》与《结题报告书》1式3份，其它材料

　　1式1份，成果精粹同时报电子挡，由学校管理部门统

　　一报送省教育厅高等教育处。

　　19.鉴定验收工作主要采用专家会议评审方式。鉴定专家组成员应具备高级职称，一般为5人。一般课题鉴定校外专家至少1人，重点课题鉴定校外专家至少3人，重中之重课题鉴定均应为校外专家且至少5人，鉴定专家组组长必须由校外专家担任。鉴定结题费用由所在学校或课题组负责。

　　20.专家会议评审程序为：课题主持人介绍项目研究情况；专家组审议材料、实地考察、答疑质询；专家组评议，提出鉴定意见。鉴定意见包括：是否完成《项目申请书》中的研究目标和任务，对研究成果在改革创新、实践效果和实际推广应用价值等方面的综合评价。

　　21.省教育厅于每年的1月和7月，统一组织对学校报送的课题鉴定材料集中审核。各高校需在12月底和6月底之前报送相关材料。经审核同意结题的，省教育厅在《成果鉴定书》和《结题报告书》上签署意见。

　　22.被验收课题存在下列情况之一者，不予结题：

　　（1）未完成研究计划，或未经同意变更研究内容、研究计划；

　　（2）预期成果未能实现，或成果已无实用价值、应用推广价值；-4-（3）提供的结题材料数据不真实，手续不齐、材料不全；

　　（4）其他不符合鉴定结题条件的。

　　未通过鉴定结题的课题，课题组应进一步完善课题研究，符合条件后重新组织专家鉴定，或完善材料、补齐手续。通过专家鉴定并经审核验收后再办理结题手续。

　　23.省教育厅视情组织专家对学校已鉴定的课题进行抽检复评。抽检复评、课题验收和结题过程中发现下列情况，省教育厅将限制个人申报、减少学校下一轮申报限额或立项数量：

　　（1）申报、鉴定验收材料弄虚作假；

　　（2）剽窃他人成果、违背学术道德；

　　（3）没有配套经费或经费配套不及时；

　　（4）课题管理执行不力，学校整体课题结项率低于60%；

　　（5）有被省教育厅撤销教改课题立项的。

　　六、成果与应用

　　24.对推动教学改革与建设、提高教学质量具有重要意义和作用的研究课题，承担高校应采取各种措施加以应用和宣传，将教学研究成果转化为培养创新人才的现实生产力，促进成果的推广和共享，充分发挥教改课题立项建设成果指导效应和示范辐射作用。优先推荐优秀成果申报国家和省教学成果奖励。

　　25.省教育厅及时发布研究成果信息，进行网上成果展示，开展学术交流，促进优秀教学研究成果的传播与运用。

　　26.教改课题研究成果（论著、论文等）公开发表时，应在醒目位臵注明其为江苏省高等教育教改研究课题立项支持项目。课题研究成果同时归属省教育厅和课题完成学校。

篇三：教学改革创新与研究总课题组

　　课题组成员教学改革立项情况

　　序号

　　1项目名称

　　食品科学与工程专业本科应用型人才培养模式研究

　　2345678食品专业实践教学体系的构建研究

　　项目来源

　　辽宁省教育厅

　　辽宁省教育厅

　　起止时间

　　2007-20092009-20112007-20092005-20072006-20082007-20092009-20112009-2011食品微生物学开放式实验教学的研究

　　沈阳农业大学

　　讨论式教学方法在环境微生物课程中的应用

　　乳制品加工学实验改革初探

　　食品学院专业综合示范实验室建设的研究

　　食品专业实践教学体系的构建研究

　　食品科学与工程专业实践创新能力培养的研究与实践

　　沈阳农业大学

　　沈阳农业大学

　　沈阳农业大学

　　沈阳农业大学

　　沈阳农业大学

篇四：教学改革创新与研究总课题组

　　百度文库

　　-让每个人平等地提升自我

　　《学校教学管理最优化变革实践研究》课题研究方案

　　吴江市松陵高级中学课题组

　　随着信息技术的飞速发展并不断渗透到社会生活的各个领域，极大地改变着人们的生产方式、生活方式、学习方式，对传统的教育方式提出了严峻挑战，也给学校教育提供了发展机遇。面对这种挑战与机遇并存的信息化环境，中小学校如何应用以信息技术为核心的学校教学管理最优化来促进教育、教学改革，是关系到我国基础教育能否跟上信息时代的步伐，是实现跨越式发展的大课题。

　　本立项课题是以信息技术促进新课程标准的全面实施为目标的以中小学教/学改革为主线，多视角地展开以信息技术为核心的学校教学管理最优化理论探讨和实践模式研究，试图理清学校教学管理最优化与教育改革之间的关系，探索学校教学管理最优化所支撑的多种创新教学模式，研究学校教学管理最优化促进新课程标准实施的模式与方法，培养和提高学生和教师的信息素养，使之成为21世纪合格的高素质的人才。

　　一、课题研究的背景

　　1.实施教育技术优化学科教学，提高学生的创新能力是时代发展的需要。

　　教育现代化的核心是人的现代化。然而，目前我们传统的教育思想、内容、方式和手段等方面，都与培养具有创新能力人才的要求还有许多不相适应的地方。我们的基础教育工作者怎样才能真正形成以“学生发展为本”的教育思想，使教学内容更贴近社会经济的发展，使教育方式更适应学生个性的发展，使教育手段更合拍时代发展的步伐，特别是让信息技术在新的教育中充分发挥其积极作用，真正地为学生今后的创新发展打下基础，这些都成为推进教育现代化，培养具有创新精神和实践能力人才所必须解决的问题。

　　2.完善的学校教学管理最优化设施为优化学科教学提供了必要的技术支撑。

　　我校是“苏州市教育信息化先进学校”，学校拥有完善的闭路电视和广播系统，有覆盖学校主要教育教学和教育管理活动场所的校园网，做到千兆入校，百兆到桌1百度文库

　　-让每个人平等地提升自我

　　面。学生机房3间，电子阅览室1间，多媒体教室有7个，设备齐全完好，配有电脑、大屏幕投影仪、实物展示台、智能控制台，功能齐全。普通教室配有电视机、投影仪、广播系统等。学校在校园网与信息化教育媒体技术装备上投资

　　多万元，应用到学校现代化装备的方方面面。现代信息技术广泛使用，使我校的教育教学进入发展的快车道，教育教学质量跃升到一个新的平台。

　　现代信息技术将文字、图像、声音和动画等各种教学信息有机组合在一起，不受时间、空间、微观和宏观的限制，直接诉诸人的感觉器官，在教学中实现了教育信息传输的高效率，有利于学生主动从事观察、实验、猜想、创造（建模）、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系。更重要的是校园网这种全新高效的信息整理和储备方式，有效地使师生教学活动的成果与资源共享，使教师个体的信息交流面、量和速度迅速地提高，为优化学科教学，最终为提高学生信息素质的培养提供了前所未有的良好的环境。

　　3.深化学校教育改革，努力提高教育教学效率，必须利用学校教学管理最优化。

　　近年来，我校的办学规模不断扩大。学校要发展，质量要提升，教育教学必须要创新。学校在“以人为本，为学生的终身发展奠基”的基础上，进一步提出了

　　“人本、规范、高效、创新”的办学理念，积极探索“专家治校，名师治教”的有效途径，将《学校教学管理最优化变革研究》作为我校“十一五”科研计划的重要课题，从学校教学管理最优化层面做深入的思考，进一步整合学校的教育教学资源，优化课堂教学，深入地推进素质教育，成为学校的进一步发展新的增长点。

　　二、研究目标及研究价值

　　本课题研究的目的是利用学校教学管理最优化推进新课程背景下的学科教学，转变教师的教学方式与角色行为，提高教师课堂教学的能力，通过研究激发学生的学习兴趣、动机和求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。创建学校的办学特色，提高办学水平，适应新课程的改革与发展的需要。

　　百度文库

　　-让每个人平等地提升自我

　　本课题研究预计有如下突破：

　　1．探索出利用学校教学管理最优化环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。

　　2．促进学校教学管理最优化优质资源与各基础学科教育课程改革的有机整合。

　　3．依托学校教学管理最优化，探索出高中学校教学管理最优化环境下新的教学理念和新的教学方法，提高课堂教学质量与效率，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生高效地完成高中阶段的学习任务，既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操，进一步深化高中新课程教育的改革。

　　四、研究内容

　　五、研究方法

　　1、理论联系实际法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。

　　2、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　3、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

　　4、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

　　5、在学校网站上开辟“课题实验”专栏。以便教师相互学习交流，寻求同盟者加入研究实验。

　　六、课题研究阶段：

　　研究过程大致分三个阶段：

　　第一阶段：准备阶段(2007年12月-2008年3月)3百度文库

　　-让每个人平等地提升自我

　　这一阶段的主要工作：

　　l、申报课题，3、课题组成员学习有关理论，转变观念，提高理论水平。

　　4、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。

　　5、成立课题学科研究小组，各小组拟定课题研究计划。

　　6、培训实验教师，组织教师学习理论、课题方案。（省级培训和校本培训）

　　第二阶段：实施阶段(2007年7月-2010年2月)这一阶段的主要工作：

　　1、召开课题研究开题会。

　　2、根据课题研究方案，启动课题研究。

　　3、紧密结合“一人两节课”校本教研活动开展研究。

　　4、及时收集研究信息，不断完善操作过程。

　　5、定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。

　　第三阶段：总结阶段（2010年3月—2010年10月）

　　这一阶段的主要工作：

　　1、整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。

　　2、展示研究成果。

　　3、撰写结题目报告，申请验收。

　　七、研究机构

　　1、成立总课题组

　　2、成立学校子课题组

　　参加本课题研究的实验学校可以申请并承担子课题，子课题负责人一般由实验学校校长担任。子课题的申报必须依据本课题的研究方向和研究内容，必须与学校的实际和需要相结合。

　　八、研究经费

　　百度文库

　　-让每个人平等地提升自我

　　本课题研究所需经费，主要有实验学校子课题自筹解决，总课题组负责解决重点培训、研讨、交流及重要的科研成果的总结与推广活动所需经费。

　　九、预期成果

　　1．发表一批科研论文；出版一批科研论著；总结一批成功案例；

　　2．充分发挥学校教学管理最优化环境下的教学资源。

篇五：教学改革创新与研究总课题组

　　附件：

　　2011年防灾科技学院教学研究与教学改革立项项目汇总表

　　项目编号

　　201101201102201103201104201105201106201107201108201109项目名称

　　主持人

　　课题组成员

　　迟宝明、姜纪沂、谷洪彪、宋洋

　　课题类型

　　重点课题

　　资助金额（元）

　　4000200020002000200020002000200020004000所属部门

　　地震科学系

　　地震科学系

　　防灾工程系

　　防灾工程系

　　防灾工程系

　　防灾工程系

　　防灾仪器系

　　防灾仪器系

　　防灾仪器系

　　灾害信息工程系

　　基于学科交叉的地下水科学与工程专张

　　莹

　　业人才创新能力培养模式研究

　　数字化地质填图方法探究

　　—以兴城实于晓辉

　　践教学为例

　　强震观测课程建设与优化

　　卢

　　滔

　　李德伦、邓金宪、袁四化、林玲玲、一般课题

　　白相东、刘晓燕

　　李巨文、张宇东、杜振宇、霍敬妍

　　一般课题

　　许杰、李巧燕、卢玉林、王素莉

　　王丽、魏佳、王素莉

　　一般课题

　　一般课题

　　一般课题

　　《土木工程施工》课程教学方法研究与于改花

　　实践

　　构建面向工程应用的数值仿真力学实卢玉林

　　践教学环节

　　应用型本科院校土木工程专业毕业设

　　李巧燕

　　许杰、郭晓云、杜敏

　　计的研究与实践

　　基于虚拟仪器的实验与实践教学研究

　　刘淑聪

　　工程训练法在测控技术与仪器专业人王薇

　　才培养的应用研究

　　我院大学生成功素质教育的探索和实贾甚杰

　　践

　　基于大类招生的应用型本科计算机类高方平

　　专业人才培养模式研究

　　郭纯生、姚振静、胡治国、宋燕星

　　一般课题

　　张振、张瑾林、刘淑聪、彭宏伟

　　张振、高伟、王爱玲、朱文成、李毛

　　一般课题

　　一般课题

　　201110周振海、单维锋、刘庆杰、黄猛、重点课题

　　杨秋格

　　201111201112201113201114201115201116201117201118201119201120201121201122《信息管理概论》课程教学内容及方法郝伟

　　研究

　　项目教学法在GIS教学中的应用研究

　　黄猛

　　单维锋、李忠、张艳霞

　　李忠、王艳萍、郝伟、张震

　　高方平、刘庆杰、杨颖、杨秋格

　　一般课题

　　一般课题

　　一般课题

　　200020002000200020002000200020002000400020002000灾害信息工程系

　　灾害信息工程系

　　灾害信息工程系

　　灾害信息工程系

　　灾害信息工程系

　　灾害信息工程系

　　经济管理系

　　经济管理系

　　经济管理系

　　经济管理系

　　经济管理系

　　经济管理系

　　面向对象程序设计课程实践教学的研袁静

　　究与实践

　　基于SOA的课程教学网络支持系统的李晓丽

　　研究与实现

　　《网页设计》交互式多媒体课件的建设

　　张翔

　　《C语言程序设计集中实训指导书》教韩莹

　　材编写

　　《证券投资学》课程理论与实践教学的范嘉毅

　　整体优化研究

　　应急管理专业课程体系研究

　　应用型本科《统计学原理》教材建设

　　唐彦东

　　黄敏

　　单维锋、杨秋格、丰继林、李忠、一般课题

　　杨颖

　　贾雪倩、白灵、谢力、李玥、杨秋格

　　丰继林、王茂发、李攀

　　王凤京、黄敏、朱平安、罗贵昕

　　一般课题

　　一般课题

　　一般课题

　　周振海、王慧彦、于汐、杨月巧、一般课题

　　薛辉

　　王健、梁瑞莲、何珊珊、范嘉毅

　　一般课题

　　《灾害经济损失评估》课程结构体系优孟凡超

　　化设计

　　在专业核心课程中强化会计专业核心何红霞

　　能力的探索与研究

　　风险管理重点课程实践环节教学研究

　　于汐

　　王慧彦、唐彦东、杨月巧、黄敏、重点课题

　　薛辉

　　刘翠侠、殷文玲、黄敏、刘新梅

　　一般课题

　　唐彦东、朱平安、郗蒙浩、孙妍、一般课题

　　刘晓静

　　201123201124201125201126201127《行政管理学》课程教学方法优化研究

　　陈灏杰

　　《中外广告史》课程内容改革的研究与李艳平

　　实践

　　古代汉语课程常用词教学改革研究

　　广告策划课程建设与改革

　　钟健

　　贾雪倩

　　刘晓岚、刘伟、陈晓一、秦琴

　　一般课题

　　200020002000200020004000200020002000400020002000人文社科系

　　人文社科系

　　人文社科系人文社科系人文社科系人文社科系人文社科系李爱哲、贾雪倩、彭麦福、房庆丽、一般课题

　　李幸

　　刘宏川、姜婷婷、李静波、侯英、一般课题

　　张付明

　　李艳平、李爱哲、彭麦福、房庆丽

　　一般课题

　　刘晓岚、迟晓明、王爱敏

　　李广云、栾俊华、钟健、杨静

　　彭麦福、李爱哲、李幸、朱文晶

　　李广云、石建辉、刘颖

　　李洁波、郭婧、冯雷、霍雨光

　　池丽霞、咸飞、黄玫、霍雨光

　　贾中华、池丽霞、朱绍霞、王菁

　　一般课题

　　重点课题

　　一般课题

　　一般课题

　　一般课题

　　重点课题

　　一般课题

　　《灾害传播学》课程内容体系设计与优徐占品

　　化

　　秘书理论与实务课程教学内容的设计刘晓岚

　　与优化

　　《中外美术史》佛教美术内容与艺术设刘韬

　　计结合的研究

　　新形势下办公软件应用课程项目教学栾俊华

　　法的研究

　　基于四、六级网考的大学英语教学模式陈伟哲

　　研究

　　英语语法能力构建研究

　　王建富

　　201128201129201130201131201132201133201134人文社科系

　　外语系

　　外语系外语系外语系日语外来语教学中对英语原词反馈能王媛

　　力培养对策研究

　　应用型本科院校大学英语体验式教学夏金玉

　　模式研究

　　赵娟、张悦清、王艳、安蕾、咸飞

　　一般课题

　　201135201136201137201138201139201140201141201142201143201144201145大学英语文化素质拓展资源建设

　　张莉

　　霍雨光、郭婧、王冬梅、王艳、安蕾

　　一般课题

　　20004000200040002000200020002000200020002000外语系外语系外语系大学英语自主学习能力的培养模式研张悦清

　　究

　　提高后进生英语应用能力的策略研究

　　赵娟

　　贾中华、王建富、赵娟、夏金玉、重点课题

　　曾小蕾

　　夏金玉、张悦清、赵子维、朱绍霞、一般课题

　　郭鑫

　　刘艳艳、张艳芳、钱小仕、靳志同、重点课题

　　张鹤祥

　　康永刚、赵立珍、杨健、李瑞东、一般课题

　　张秀娥

　　钱小仕、洪明理、何珊珊、庄需芹、一般课题

　　张鹤翔、靳志同

　　康永刚、杨健、赵立珍、张新超、一般课题

　　张秀娥

　　张鹤翔、庄需芹、刘艳艳、靳志同

　　一般课题

　　胡顺田、赵宜宾、何珊珊、刘艳艳、一般课题

　　靳志同

　　张学雷、李志方、武兴东、李应伟

　　一般课题

　　刘立华、洪旺、左斌

　　一般课题

　　大学数学类课程实验教学体系的建设赵宜宾

　　与研究

　　物理实验课程考核方式探讨

　　高等数学的辅导教材建设与改革创新

　　应用物理试题库建设

　　张新超

　　张梅东

　　李瑞东

　　基础课

　　教学部

　　基础课

　　教学部

　　基础课

　　教学部

　　基础课

　　教学部

　　基础课

　　教学部

　　基础课

　　教学部

　　体育课

　　教学部

　　体育课

　　教学部

　　体育课

　　教学部

　　《高等数学》（财经类）教学改革及实张丽娟

　　践

　　运筹学辅助教材建设

　　张艳芳

　　体育锻炼对大学生心理健康的实验干刘立华

　　预研究

　　普通高校体育舞蹈课程考核方法现状张学雷

　　调查分析及对策研究

　　防灾科技学院教师体质健康现状及影乔佳

　　响因素的调查研究

　　201146李睿恒、洪旺、陈斯、周巍巍

　　重点课题

　　400201147201148201149201150201151201152201153201154防灾科技学院思想政治教育网络平台建设研究

　　“思想道德修养与法律基础”

　　精品课程建设研究与实践

　　贾作璋

　　黄萍

　　王维新、郭继华、王春红

　　一般课题

　　200020002000200040002000200020004000思想政治理论课教研部

　　思想政治理论课教研部

　　思想政治理论课教研部

　　教务处

　　教务处

　　党委办公室

　　人事处

　　团委

　　高等教育研究所

　　李毛、毕丽娜、李一行、唐圣华、一般课题

　　张振

　　贾作璋、李君、赵元、何艳、李毛

　　一般课题

　　尹景玉、杨帆、史磊、刘佳琦

　　一般课题

　　“毛泽东思想和中国特色社会主义理田艳天

　　论体系概论”精品课程建设

　　教学档案管理系统研究与实现

　　陈健

　　关于地震监测预测卓越工程师培养模刘佳琦

　　式的研究

　　大学形象视觉识别系统（VIS）研究

　　王维新

　　熊仲华、赵晓燕、于晓辉、谷洪彪

　　重点课题

　　张瑾琳、朱文成、任杰

　　陈灏杰、肖杨、郭继华、张帆、李军

　　房卉、栾天光、王玉梅

　　一般课题

　　一般课题

　　一般课题

　　防灾科技学院人事档案数字化建设的丁玥

　　研究及实践

　　我院开展艺术教育的方法和途径研究

　　叶欣

　　201155行业特色高校学科建设研究—以防灾秦琴

　　科技学院为例

　　周振海、姜纪沂、刘佳琦、朱文成

　　重点课题

篇六：教学改革创新与研究总课题组

　　精选财经经济类资料

　　课题总结

　　-教改课题总结报告

　　教改课题总结报告

　　—

　　法学专业应用

　　型本科人才培养的教学改革与实践本课

　　题是人文社科学院法学教研室为加强法

　　律学科专业建设、深化教学改革而申报

　　的教改课题。该课题于

　　xx年

　　9月由攀

　　枝花学院批准并列入年度工作计划。随

　　后，课题工作人员召开了第一次工作会

　　议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研

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　　~1~

　　精选财经经济类资料

　　究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则课题研究的背景法学专

　　业是人文社科学院发展势头良好的专业

　　之一，自

　　2001年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会最新财经经济资料

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　　~2~

　　精选财经经济类资料

　　适应能力成为法学专业发展的重点。为

　　适应专业发展的需要，也是为不断提高

　　教学水平，同时全面推进以培养创新精

　　神、创新能力和实践能力为重点的素质

　　教育的需要，特申请立项该课题。该课

　　题的研究有助于挖掘法学专业教学的发

　　展潜能，使专业教育和市场需求能更好

　　的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝

　　花学院

　　“育人为本、质量第一

　　”“素质全面

　　发展

　　”的教育思想。

　　课题研究的内

　　精选财经经济类资料

　　容这个

　　课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课

　　题内容分

　　解为以下方面：

　　1、教学内容

　　的改革：

　　2、教学形式的改革；

　　3、教学

　　环节，尤其是实践教学环节的改革在以

　　上课题研究的具体内容中，我们认为该

　　课题选题需要突破的难点有以下两点：

　　一是法学专业的教学如何适应当今社会

　　对法律人才需求的变化；

　　二是专业教育

　　与应用型人才培养如有机整合。

　　课题研究的基本原则为了确保课题

　　研究的顺利进行，我们提出了课题研究

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　　~2~

　　精选财经经济类资料

　　工作的几项基本原则：

　　1、以邓小平教育

　　思想和

　　“三个代表

　　”重要思想为指导，贯

　　彻教育部教高

　　2号文件印发的《关于深

　　化教学改革，培养适应

　　21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。

　　2、本研

　　究特别注重和突出

　　“应用型

　　”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势

　　和特殊性，使研究富于特色。

　　3、以研促

　　教，以研促改，通过研究，深化教学改

　　革，提高应用型人才培养质量。二、项

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　　~6~

　　精选财经经济类资料

　　目研究情况研究计划和项目分工整个项

　　目的年底进展计划及目标共分三个阶段

　　进行：第一阶段：

　　xx年

　　9月

　　——

　　xx年

　　3月拟定法学专业本科教学改革与实践

　　的研究计划；第二阶段：

　　xx年

　　4月

　　——

　　xx年

　　3月实施计划，包括大量阅

　　读理论专著，开展调研，搜集材料，撰

　　写论文等；

　　第三阶段：

　　xx年

　　4月

　　——

　　xx年

　　9月加工整理材料，撰写论文、结题

　　报告、成果应用。为保证上述计划的顺

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　　~7~

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　　利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。

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　　~8~

　　精选财经经济类资料

　　其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰

　　写结题报告等工作；寇桂君同志承担教

　　学实践环节部分的改革研究；刘德玉同

　　志承担教学内容部分的改革研究工作；

　　罗辉国同志承担教学形式部分的改革研

　　究工作。

　　项目研究过程回顾

　　xx年

　　5月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一

　　次教研会上提出，法学专业学生仅有理

　　论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实

　　精选财经经济类资料

　　践能力的培养是一项势在必行的工作。

　　经过这次教研会，达成了

　　“法学专业应用

　　型本科人才培养的教学改革与实践

　　”课

　　题立项的一致决定。鉴于当时法学教研

　　室师资力量有限，而申报课题对研究者

　　又有职称上的要求，故决定由有教学经

　　验较为丰富且均具有讲师以上职称的付

　　晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位

　　同志担任该课题的具体研究工作。

　　xx年

　　9月，该课题获得学院批准并列入该年

　　度工作计划。为此，课题组成员紧接着

　　精选财经经济类资料

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　　感谢阅读

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　　~4~召开会议讨论、确定关于课题研究的各

　　项具体事宜。这次会议商定了该课题研

　　究中各位研究者的具体任务分工，课题

　　的项目进度即年度进展计划及目标。

　　xx年

　　4月，课题组成员开始着手实施计

　　划，搜集材料。课题总结鉴于研究者研

　　究经验不够丰富，职称不高，课题组成

　　员在着手实施计划的具体工作中，特别

　　作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅

　　读，以提高理论水平、加强理论修养

　　精选财经经济类资料

　　为

　　课题的研究服务；二是课题组成员进行

　　了一系列调研，参考、学习他人在该课

　　题领域内的成功经验，同时加强了对外

　　联系，为实践性改革的具体实施作准备。

　　xx年

　　4月

　　——

　　xx年

　　3月，课题

　　组成员积极的展开了研究工作。寇桂君

　　同志承担教学实践环节部分的改革研究

　　具体适用于教学计划的修订，其中，xx级和

　　xx级的教学计划中，增强了教学

　　实践环节在整个教学计划中的比重，精选财经经济类资料

　　实

　　践性教学环节

　　532学时，占总学时的----------------------------

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　　19﹪。刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教

　　学环节的内容更为丰富，时间的配置也

　　更为合理。具体内容包括第一学期为期

　　2周的军训，第一或二学年暑期为期

　　3周的“两课

　　”社会实践，第四或五学期

　　为期

　　3周的模拟法庭，第三、五学期为

　　期

　　2周的法律咨询实习，第七学期为期

　　1周的法学专题辩论，第八学期为期

　　12周的毕业实习和毕业论文写作。罗辉国

　　同志承担教学形式部分的改革研究工

　　作，除了继续坚持运用带领学生去法院

　　听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用

　　课件进行多媒体教学的方式，同时多次

　　要求学院建设一个规范的模拟法庭，方

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　　便实践教训环节的实施。三、课题研究

　　的主要理论观点根据课题研究方案的任

　　务和要求，课题组成员积极、认真地开

　　展研究工作。他们在较广泛、充分调查

　　研究的基础上，进行教学改革实践，取

　　得了较丰富的阶段性成果。

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篇七：教学改革创新与研究总课题组

　　教育教学改革与创新总课题组

　　以“教育教学改革与创新总课题组”为标题，谈谈当今教育改革与创新总课题组的组织架构、任务分配、效果等

　　当今，随着社会发展的日新月异和经济的飞速发展，教育行业正处于变革的高潮，传统的模式已经不能适应新的形势。改革和创新催生了教育教学改革与创新总课题组的诞生。该总课题组旨在为改革教育教学创新提供政策倡议和技术支持，努力实现21世纪智慧学习社会建设的战略目标。

　　教育教学改革与创新总课题组的组织架构以有针对性的多科室组成，主要由办公室、研究室、宣传室等组成。办公室是总课题组的中枢，负责组织、协调、研究、检查和评审工作；研究室是总课题组重要部件，负责研究和分析当前教育改革与创新的现状及其发展态势，并制定出改革建议；宣传室负责公开宣传教育改革与创新的有关情况，并为实施改革和创新建议提供反馈意见。

　　教育教学改革与创新总课题组的任务是统筹推进教育改革和创新。从技术上讲，它将根据当今教育改革与创新的发展趋势，分析教育改革与创新的必要性，归纳改革和创新的理念和方向；从政策上讲，它将制定教育改革与创新的总体政策和具体政策框架，指导改革和创新工作的实施；从宣传上讲，它将进行有效的宣传和解释，提高公众的素养，加强教育改革与创新的实施。

　　教育教学改革与创新总课题组的任务是推动教育改革与创新，并以此改善教育质量。通过建立改革和创新的总体政策和具体政策框架，-1-

　　指导改革和创新工作的实施，更好地推进教育改革和创新，发挥各种利益人的政治、经济、协调等作用，最终达到推动教育教学改革创新，改善教育质量的目标。

　　教育教学改革与创新总课题组在推动当代教育改革和创新方面取得了显著成就。它通过系统组织、总体统筹、协调各方利益，以及有效完善的宣传和解释，获得了良好的效果，受到了广大师生和社会的称赞。

　　总之，当今教育改革与创新总课题组通过认真落实改革创新的各项任务，推动当今教育改革创新的发展，为公共教育改革积累了经验和示范力量，为改善教育质量、推动学校教育改革和创新工作、实现21世纪智慧学习社会建设的战略目标发挥了积极的作用。

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篇八：教学改革创新与研究总课题组

　　教育教学改革与创新总课题组

　　章，题为《基于教育教学改革与创新的发展》

　　随着社会发展，改革开放的深入，教育教学改革与创新受到了社会的普遍认可，为了更好的实现国家的持续发展，积极推行教育教学改革与创新工作以及政策，受到了越来越多的人的关注。

　　首先，要完善教育改革机制和制度，进一步激发教育教学改革的更新理念和新思维，发展学校个性化的教学模式，完善教育资源结构，更新课程内容，增加学生实际操作项目，突出学生自我学习能力的培养，鼓励学生在多元知识系统中自我发现，使学生能在未来的学习与生活中充分发挥主体作用，形成全新的学习理念。

　　其次，要从节约资源、环保等方面进行改革。应从丰富课程内容、引进新思想、培养综合能力、培训开放课程等方面整合教学资源，大力开展更新换代，建设网络教室，优化教师改革团院，加强教育信息化和多媒体宣传，提高技术水平，改变传统的教育观念。

　　再次，要实施更加有效的管理制度。建立完善的考核制度，将行政、评价、决策、检查等有效整合在一起，形成有效的资源共享体系，当各级教育管理者建立和完善完善的教育管理组织机构甚至投资，效果会更好。

　　最后，要积极推动教育教学改革与创新。坚持开放式、创新式教育，让学生以合作和主动参与的态度参与到学习的过程中，重视学生的主体地位，充分发挥学生的实践性和主动性，促进学生的全面发展，以增强学生的创新思维能力，提高学生的思维能力等。要大力加强师资队伍建设，推进专业技术人才培养，不断提高教师专业技能水平，丰富教师素质。

　　总之，教育教学改革与创新必将面临更多的挑战，但通过更好的机制完善，以及改革创新、建设节能环保、师资建设等多种因素的。

篇九：教学改革创新与研究总课题组

　　教学改革和创新研究

　　【论文摘要】中学思品课教学要顺应时代要求,担负起培养创新人才的使命。培养学生的创新能力是思品教学的关键,培养创新能力的前提是激发学习兴趣;激发学生的创新热情;是改变学习方式,自主、合作、探究;培养创新能力的有效途径是形式多样的活动课。

　　【论文关键词】改革;激发学习兴趣;创新热情;活动主体

　　更新课程改革新理念,改进教学方式,与时俱进,搞好初中思想品德教学。它要求教师在教学模式上应:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此,根据多年的中学思想品德课堂教学实践,本人通过多种教学形式来培养和提高学生的创新能力,促进学生的全面发展。下面谈谈我在日常教学中的一点体会。

　　第一、激发创新兴趣

　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”的确,兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。因此,教师可运用多种手段激发培养学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动形象、幽默的语言吸引学生,激发其创新的热情;可以用巧设悬念的方法活跃课堂气氛,启迪学生创新思维;可以根据课堂教学内容提出学生感兴趣的问题,让学生展开充分的讨论,在讨论中,教师适时进行点拨,启发学生提出新的问题和观点;还可以设计出开放式的课题,让学生进行研究性学习等。如我在讲授九年级思想品德第一课《责任与角色同在》,在课堂教学中插入活动,“要生制作一张表格,把他们认为在法律和道德范围内应该做的事情和不应该做的事情列出来,学生经过分析讨论,发言踊跃,通过此活动,使学生明确了什么是责任,自己应该承担什么责任,强化了学生要做个道德高尚有责任感的人的体验。

　　课后组织学生参与活动三,“让学生准备五张纸写下自己现在所扮演的五个主要角色,并以四人活动小组为单位,每组创作一条关于责任的格言。全班交流,从中评选出最精彩的三条格言。”学生为完成这道作业,翻阅了很多书籍,收集揣摩了很多格言,创造性地写出了不少好的格言。如“人人为我,更要我为人人。”;“道德是风,责任是帆,风顺帆正好行船。”“给人责任,也就给了信任和真诚;有了责任,也就成就了尊严和使命。”课外活动,拓展了学生的知识面,培养了学生创造性思维,巩固提高了所学知识,促进了学生知行统一。

　　第二、营造民主氛围

　　从某种角度看,传统的课堂教基本上程序式、刻板化的,要求教师的教学要“忠于教材。”久而久之,形成了学生唯书、唯师的心态,不敢怀疑教师,不敢怀疑书本,更不敢向权威挑战。

　　心理学研究认为:人的创新能力,不仅要以其知识和智慧作基础,而且与其积极情绪,特别是创新欲望密切相关。创新欲望是一种发现和探求的心理需要。课堂教学要培养学生的创新能力,教师就必须要成为学生学习的伙伴,要鼓励学生大胆发表自己的见解,并认真倾听学生的意见,对于学生提出的各种奇异的想法,教师选择适当的角度予以鼓励性的评价。为此,我尝试师生角色易位,让学生自己当老师,接受备课、上课的任务,学生感到非常的新鲜、好奇,心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“生活消费要与国情相适应”课题,接受上课“预约”的同学,学生课余不亦乐乎地忙着阅读、研究书本内容,找资料、列提纲、寻例证……当学生正式登台授课时,我也并不全是袖手旁观,而要注意正确引导其他同学的配合和课堂气氛。学生授完课后,我又恰当评价,加以鼓励和肯定。学生提供的这些材料是客观存在的,但对教材信息的取舍却因人而异,因而这个取舍的过程本身也就是体现了学生学习、创新的因素,闪耀着创新的火花。

　　第三、巧设疑问,培养学生创新意识

　　哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材,精心设计问题,才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,要有思考价值的。这样,才能激发学生的创造性思维。因而,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,激励学生质疑,积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索,各抒己见,畅所欲言。在讨论过程中,教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导。

　　如:在七年级教学中,指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问:①是什么?②为什么?③怎么办(怎样)?而在八年级下册“正当防卫”知识点的教学中,让学生在课前预习的基础上观看案例,要生学会自己提问,把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中,体现了自身的主体地位,引起学生积极思维的激情,形成讨论式、探究式的课堂教学环境,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。

　　爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”创新能力的培养,不仅要生有解决问题的能力,更要生有发现问题、提出问题的能力。思维是从问题开始的,创新思维是从发现问题开始的。因此,要引导学生敢于提问,善于提问,并自主地解决问题。比如学习《树立正确的消费观念》的内容时,讲到提倡适度消费,反对铺张浪费的观点,同学们普遍对适度消费与现实生活的不一致感到十分困惑,纷纷提出这样的问题:“汽车、住房等商品的按揭是超前消费吗?一步到位的消费不是很好嘛?‘花明天的钱圆今天的梦’的观点是否正确?青年学生的名牌消费不是促进消费,为扩大内需作贡献吗?”这种尖锐的问题,如果急于讲大道理,学生口服心不服。于是我分小组请学生围绕这个问题进行讨论。经过同学们的激烈论证,许多学生从不同的角度提出了自己的想法,归纳进来如下:(1)、适度消费是量入为出,不赶时髦,而不是盲目攀比;(2)、“花明天的钱圆今天的梦”观点是正确的,但必须与生产发展的可能和家庭收入的多少相适应;(3)、青年学生应继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统,消除各种消费误区,不随波逐流,不铺张浪费,不盲目攀比,不搞超前消费、崇洋消费。

　　由此可见,学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,是一个真正地学习过程、发现过程、创新过程。

　　第四、改变学习方式,培养学生创新

　　长期以来,政治教师往往只重视研究教法,忽视研究学法。其实学法是教法的出发点,也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变,又迫切需要学生学习方式发生根本转变,“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样,但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。

　　思想品德教师在教学中,应体现和重视学科知识的特点,遵循思想政治学科发展规律,要引导学生学习,帮助学生掌握科学的学习方法,培养学生良好的习惯和自学能力;要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下,掌握科学的学习方法,培养自身的创造意识和社会实践能力,为未来的社会实践作好充分准备。