关于守株待兔评课报告(精选范文3篇)

报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。报告，在已发布的党、人大、政府、司法、军队机关的公文处理规范中， 以下是为大家整理的关于守株待兔评课报告3篇 , 供大家参考选择。

守株待兔评课报告3篇

【篇1】守株待兔评课报告

二年级下册《守株待兔》评课稿

二年级下册《守株待兔》评课稿

　　随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是平阳县推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。

　　今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？

　　我们不难发现，这则寓言，陈老师安排的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。

　　从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。

　　教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？

　　《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。

　　第二个方面，教给方法，培养习惯

　　这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。

　　陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几次；

　　教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；

　　教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。

　　也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。

　　这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。

　　第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与

　　语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目标。

　　陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！

【篇2】守株待兔评课报告

   我心中的物理课——研修观课有感

李学谦

终于认真看完了六节课，完成观评课记录的同时，自己也是感慨良多，对着六节课最深刻的印象是：老师们专业敬业，为孩子们展现出他们所认识和理解的物理世界。

     一、语言精炼准确，分析深入浅出

     物理是典型的自然学科，老师们的语言就是干净利索，准确精炼。尽管有的老师有些许口音，但完全不妨碍和孩子们亲切交流。在对实验现象和数据的分析过程中老师们非常注意语言的深入浅出，化繁为简，有的老师甚至可以说是语言幽默，很能吸引孩子的注意力，与学生的互动非常好。聊城外国语的徐东然老师在实验数据的分析过程中不断追问学生，使其逐渐明晰自己的实验中出现问题的原因，师生在整个录课过程中已经完全沉浸其中，没有丝毫表演的痕迹。

语言是思想的外壳，教师的语言在物理课中的作用是非常重要的，对概念明晰的解读，对原理透彻的讲解，对实验深入到分析，对学生思维正确的引导都依赖于教师的语言，而物理课堂的语言功底更是来自源教师本身的学养和教学经验，好的语言能让学生更好的构建知识体系，更能避免产生各种概念的混淆。而模糊和随意的语言则为孩子们带来各种困扰，很多在作业和试卷中出现的问题其实正是由于课堂上学生接受信息的支离破碎甚至是谬误。教师要精炼自己的课堂语言，理科教师在这方面更要下足功夫。

    二、实验设计科学，关注学生合作

根据新的课程标准和现代教学理论，体验、探究、主动参与的学习才是真正符合青少年学习与发展规律的学习。物理课在这方面的优势非常明显。几乎每一位老师都很重视演示实验和小组探究实验。在《磁现象》一节中，于秀敏老师采用小魔术，实验效果明显，虽然结果几乎能猜到，但孩子们的好奇心瞬间被激发；在“磁场的分布”部分，于老师特意准备了三维演示装置，很容易的为学生建立起磁场的空间概念。在《有趣有用的物理》一节中，赵婷老师设计的扎水球实验也很趣。

小组探究实验的设计与指导是实验探究课的核心，学生通过合作、交流完成探究实验，获得真实数据、分析得出结论，玩中学、做中学都可以让学生充分体会到物理的魅力。《磁现象》一课“玩中学”的环节达到六个，小组实验一环扣一环，步步深入，学生的好奇心和注意力都高度集中在一个个小组实验上，没一个实验设计的都很严谨准确，磁现象一课的大量基本概念全部由孩子们亲手做的实验导出，不仅印象深刻，还让学生充分体验用科学逻辑推导物理现象与物理规律的过程。将抽象的科学思想化作可以触摸的实验，对学生的影响是非常巨大的，通过长期的训练和指导，学生的科学能力必然会得到长足进步。

在小组实验中，老师们很注意小组的分工与合作，虽然有时候这种合作的要求尽是出于形式，但学生的反应让我们看到，合作探究与学习已经成为学生进行实验时的必然选择。课程改革以来，学生是否能够合作与交流已经成为评价一节课的重要标准，从幼儿园就进行的合作意识教育是孩子们已经默认合作交流是学习的必然，那么中学阶段我们是否可以给学生提出更多需要深度合作的项目，不仅课堂内的实验小组合作，还可以给学生提供有趣的长期项目挑战，应用所学知识解决实际问题，将会更加促进学生的对科学探索的投入。

    三、教学资源丰富，开拓物理视野

《磁现象》，于老师以新闻“昆明济南将建超级磁悬浮列车”引入课题，令人耳目一新；《有趣有用的物理》，赵老师使用网络视频“蜡烛实验”和最强大脑中的“口吹鸡蛋吉尼斯”都非常新颖和有趣，学生可以很快将要学习的知识和这些现实中的实例结合。

其实随着科学技术的发展，各种信息爆发增长，每一位教师都能够通过各种方式获得大量的资讯，这在学科教学中的意义非常巨大。如果老师能够为每节课积累一定量的新资料，并随时更新，那么对于学生是何等的福分啊！国培专家济南实验初中的陈万太老师曾经用一句话概括老师备课的应有状态“闲时置，忙时用”，非常有道理！初中的物理课虽然都是介绍的最基础最传统的物理知识，但最新的科学技术，最有影响的科学家，最新颖的呈现方式，最贴近学生生活的最新教育教学理论不断的涌出，我们如果还是因循守旧，唯应试教育的话，我们的孩子就真的落后了。哪怕是每节课一点点与所学知识相关的新概念、新思想、新产品、新方法、新实验都可以潜移默化的感染学生去自己探索。丰富的教学资源可以给学生的物理学习开拓全新的视野。

当然，需要指出的是：新的资讯也特别需要老师们的慧眼甄别，正确使用相关资料。比如在《有趣有用的物理》一课，赵老师的蜡烛视频展示了三个实验，中间的“蜡烛复燃”就不是物理现象，对于这种视频，老师就需要掌握一定的影像处理技术截取合适的部分用于课堂，以免给学生的认知带来困扰。

    四、反馈客观及时，注重知识落实

课堂的及时反馈对于学生认知的形成非常重要，只有及时且有针对性的评价反馈才能让更多的学生关注自己对知识点的掌握，并学习方法和思路及时调整，这对于提高学生的元认知水平有重要意义。

《磁现象》一节于老师在每个环节都有及时的学习反馈，使学生清楚自己的学习情况，对学生的评价语言很有针对性，没虚浮的赞美，只有对学生思维和学习活动的评判，因为基于事实，所以更有说服力，能够让学生及时确认自己的学习状态和对知识掌握情况。《机械效率》一节，徐东然老师会在学生回答完问题后酌情给学生加分，关注学生的学习过程并及时给与评价，这种方式比单纯的一句表扬更有分量，也更容易引起学生的重视。学生充满期待，学习气氛浓郁，思维参与程度比较高，整体来说学生在学习中能够获得良好的体验。

在知识落实上，我特别佩服于老师。《磁现象》一节，于秀敏老师采取了一种小步子快节奏的方式授课，每个环节不仅及时反馈，更值得借鉴的是，于老师为每个小环节给孩子们留下少则30秒，最多两分钟的消化记忆时间，师生之间极为默契，几乎每个学生都能在当堂掌握所有知识点，没有说教，却了无痕迹的让每个孩子都积极自然地完成学习，厉害！

     建议：给学生更多自主学习探究的机会

纵观六节课，我也发现老师们可能因为录课的关系，在实验的设计和实施上极尽科学严谨，为孩子们准备的实验器材恰到好处，甚至为学生组装好了整套的器材，学生只需要按照老师的要求和步骤操作就能得出相应的结论，尽管有合作学习，尽管有小组探究，尽管有小组和集体的讨论，但所有这一切都在老师严格的掌控之中，除了《机械效率》一节，其他课堂上基本上没有问题的生成，对于以考试为最终目的学习，这无疑做得很好。

但是，请给我们的孩子多一点的自主探索的机会，让他们不再被动的参与和感知，被动的听取和接受，被动的分析和思考，比如给实验器材自己组合，比如有了数据指导学生自己分析，比如鼓励孩子提出自己的问题，比如提出开放性的实验项目……

尽管这在成绩是硬道理的今天，给孩子更多的自主学习探究的时间和空间非常不易，但是，我们依然要怀着一颗对科学、对教育、对每一个孩子长久发展的热心继续前行！

作者：济南实验初中 李学谦

【篇3】守株待兔评课报告

关于《变脸》一课的评课报告

黎彦江

这堂由沙道观小学邹瑷冰老师执教的《变脸》一课是湘版教材一年级上册中的第十二课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，邹老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用不同美术工具来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。

邹老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、激趣导入，说一说：通过“川剧变脸”节目欣赏，让学生说出视频的表演内容。老师用准备好的“脸”进行演示，让学生大声说出今天的上课主题----变脸（老师进行板书）。

二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类人物表情形象的面具，丰富学生视觉，让学生谈一谈如何做到变脸以及添画时的注意事项。

三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析制作的材料和方法，主动探究出要掌握的知识和技能。

四、思考方法，做一做：以小组的形式先思考后制作，同学间互相帮助。

五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的变脸来发表演讲，参加竞选，学生和教师对作品加以讲评。

六、总结拓展，试一试：让学生课后多动脑多动手，试着折出不同形状的脸型和小动物的形象，让自己变为折纸高手。

在课堂上，邹老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。邹老师打破了常规的课堂教学形式，以国粹京剧和学生熟知的变脸这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料制作喜爱的变脸，并发表自己的想法参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，邹老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《变脸》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：1、如何折出“变脸”？学生观察老师发下来的折纸观察，并通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。2、添画人物可以从哪些方面让“变脸”更有趣？提示学生人物可以有不同表情，让学生上台表演。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。邹老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。邹老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：第一、作为一门动手性极强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。邹老师在此环节上有些疏忽，我认为可以在学生制作前，老师可以提示一些添画动物的脸，让学生不光能从人物表情出发，更可以发散思维添画一些动物脸，这样课堂内容就会更加丰富。

第二、老师在课堂中显得稍稍有点点严肃，因为所教的是一年级，老师可以更多的带有一些微笑和动作，让学生更为活跃一些。   

教师如果在课堂教学中正确地把握这两点，就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。