关于将个人的理想追求融入到国家【三篇】

追求，意指尽力寻找、探索。也特指向异性求爱。出自《楚辞·九章·惜往日》：“ 介子 忠而立枯， 文君 寤而追求。” 宋 欧阳修《试笔·李邕书》：“因见 邕 书，追求 钟 王 以来字法，皆可以通。” 《花城》1981年第3期：“正是那种厌恶不已的， 以下是为大家整理的关于将个人的理想追求融入到国家3篇 , 供大家参考选择。

将个人的理想追求融入到国家3篇

第1篇: 将个人的理想追求融入到国家

理想追求的名言

本文是关于名人名言的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　理想追求的名言
　　1、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会成为壮举。——华兹华斯
　　2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
　　3、如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。 —— 果戈理
　　4、幼儿时期可以没什么宏伟目标，成人时代则不可无此。——霍兰
　　5、我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西。——王若飞
　　6、空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。 —— 鲁迅
　　7、一个崇高的目标，只要矢志不渝地追求，就会成为壮举。 ——华兹华斯
　　8、一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。 —— 徐特立
　　9、理智会促使每一个人去追求大众的幸福，作为获取和确立个人幸福的手段。——葛罗夫
　　10、不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。—但丁
　　11、我们要追求那真实的功业，要追求对宇宙人生更深远的了解，要追求永远超过狭小生活圈子之外的更有用的东西。 ——罗兰
　　12、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。——莱辛
　　13、一个人的活动，如果不是被高尚的思所鼓舞，那它是无益的渺小的。 —— 车尔尼雪夫斯基
　　14、我常常重复这一句话：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。——高尔基
　　15、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦
　　16、将来胜利之日，我们可能活着，可能已死去，但我们的纲领是永存的，它将使全人类获得解放。 —— 李卜克内西
　　17、对真理的追求比对真理的占有更为可贵。——莱辛
　　18、追求那真实的功业，追求对宇宙人生更深远的了解；追求永远超过狭小生活圈子之外的更有用的东西。——罗兰
　　19、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。——张衡
　　20、占有不能带来幸福，人只有在不断地追求中才会感到持久的幸福和满足。——赵鑫珊
　　21、在瞄准遥远目标的同时，不要轻视近处的东西。——欧里庇德斯
　　22、人的本质就在于他的意志有所追求，一个追求满足了又重新追求，如此永远不息。——叔本华
　　23、即使是智者，也难摈弃追求功名这个弱点。——塔西佗
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第2篇: 将个人的理想追求融入到国家

将游戏融入数学

小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。

一、将游戏融入数学课堂

在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。

1、游戏导入，提高学生情趣 。

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

2、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。

小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。有效地提高了学生的学习兴趣。

通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

3、 游戏融入练习，加深知识记忆。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2＝4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

二、游戏在数学教学中的应注意的原则

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：

1、游戏的目的要明确

游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

例如，一年级“认识上下”这节课主要目的是，让学生在具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这节课看似简单，但对于一年级新生来说认识有一点难度。游戏“点鼻子”是学生比较爱玩的传统游戏，在第一个活动中运用这游戏是让一些不是很理解上下空间位置的学生乐意去用游戏来认识“上下”空间位置和顺序。学生能根据他人提供的信息来点中小猪的鼻子，而且在玩的过程中学生不知有多高兴。其实在游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才会点中鼻子，在不知不觉中体验，在游戏中领悟。

2、游戏形式要简单

游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。

如在学习“认识钟表”时，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏。于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好的效果。

3、游戏过程要面向全体

数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。

在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“凑24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人惊喜。

在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 ~ 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。

4、游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。

小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。

第3篇: 将个人的理想追求融入到国家

如何将小组合作更好的融入到英语写作中
作者：张广强
来源：《教育周报·教研版》2017年第02期

        小组合作学习促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和发展。笔者结合自己的课堂教学实践，将小组教学融入到英语写作中，谈一下几点浅薄的做法：

        一、小组分工，各尽其职

        合理的小组安排是开展合作学习的前提。划分小组是指根据学生的性格特点、学习接受能力和沟通意愿等，我们可以根据不同的商讨主题，采用同桌结对，四人一组等形式，发挥组员的优势，确保参与度。教师应科学地布置任务，明确分工，让每位组员各司其职。以四人小组为例，根据写作训练的需求，设定一名组织者（分配任务和组织讨论），一名初级编辑（负责初次修改），一名高级编辑（再次修改和润色文章），一名记录员（完成初稿，记录修改意见和定稿）。

        二、独立写作，草稿初成

        独立写作属于酝酿和创作阶段，是开展合作学习的前提。它是指学习者将小组讨论的基本思路和个体活动相结合，将原有的经验和认知重新构建的输出过程。在这一环节中，学习者培养独立分析问题、解决问题和优化流程的能力，深化认识主旨，深层次解读文章，获得多角度的体验和感悟。

        三、小组讨论，互批互评

        小组讨论是学生从个体活动转向小组配合的过程，活动开展由点到面。组员之间越熟悉，沟通越自如，思路更加开阔，能更有针对性地解决实际问题。互批互评即同伴反馈，互批互评能提高学生主动参与意识，使他们通过分析文章结构和内容，自觉地将提高表达准确度作为自己的学习行为。通过引导，学生从侧重查找语法和拼写错误转变到将内容和结构错误相结合。互批互评为教师反馈打好基础，使学生熟谙写作的关注点，提高应用能力。

        四、自我修改，逐步完善

        互批互评激励学生将同伴作为合作者、评价者和学习者。自我修改是学生对自己写作的再认识、解读和完善。初步修改要求学生学会衡量、比较和判断，观点的表达是否准确，论据是否有力，段落的承接是否合理，文章的层次是否清晰，语言表述是否地道。相比较教师反馈，学生不会完全依照同伴的反馈意见进行修改，这对学生的判断能力有较高的要求。学生通过自我摸索和学习，扩大了语言输入量，培养了自学能力，能更准确地把握写作要素。