进一步加强校本研修指导意见6篇

篇一：进一步加强校本研修指导意见

　　深入开展校本研修的指导意见

　　促进中小学教师专业发展，是提高教育质量，推进素质教育，实现基础教育更好更快发展的战略举措。为了贯彻落实吉林省教育

　　厅《2009——2013年促进中小学教师专业发展行动计划》，强化各

　　中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本

　　研修的水平，推动学校学科教研组建设，促进学校文化建设，提高

　　教师队伍整体素质，提高全县教育教学质量，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以教师的专业发展带动学校、学生的可

　　持续发展为目标，立足于学校发展的长远规划及当前现状，以有效

　　教学为主题，以学科教研为依托，统筹兼顾校本培训、校本教研、校本科研，实现学习、研究、实践的融合，打造学习型教师、学习

　　型教研组、学习型学校。

　　二、校本研修的目的1、提升教师的教育教学实践智慧，改进教师的教育教学行为。

　　校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式

　　学习，逐步提高实际的教育教学水平。

　　2、培育学校的教师教育能力，塑造学校的教学研究文化。校本

　　研修以学校为实施主体，一方面旨在培育学校的教师教育能力，推

　　动学校成为教师专业成长的重要基地，促使教师形成学、研、做一

　　体化的专业生活方式；另一方面旨在塑造学校的教学研究文化，让

　　校长和教师的精力聚集在推进新课程改革和提高学校教育教学质量

　　上，促进学校内涵式发展。

　　3、打造区域性优质教育资源，促进区域教育的内涵发展。校本

　　研修是一种教师专业素养提升培训，有利于打造优质教师资源，整

　　体提高学校的教育教学质量，提升区域教育的综合实力，实现安图

　　教育的优质均衡发展，以满足社会对优质教育资源的需求。

　　三、校本研修的内涵

　　所谓校本研修，是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际

　　问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以

　　满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源

　　优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共

　　同体的相互作用（影响）下，在教育专家的指导与专业引领下，由

　　学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育

　　与教育研究有机融合的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培

　　训一体化”。

　　校本研修三大要素包括：

　　。即教师对自我教学行为及结果的、自我反思（实践反思）

　　审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研

　　修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师

　　只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。

　　。同伴互助是校本研修的基本形式，2、同伴互助（共同发展）

　　它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之

　　间相互影响，以团队的形式进行研究。

　　。校本研修的实质是理念和实践的、专业引领（专业提升）

　　结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也

　　需要专家（或学术理论书籍）的专业指导和学术支持。在教师与专

　　家的双向互动中，在教师在对理论书籍的研读中，实现理论与实践

　　的有机结合。

　　四、校本研修的内容及形式

　　课

　　程

　　领

　　域

　　研

　　修

　　课

　　程

　　学科课程资源开发和利用

　　重点难点讲解★

　　学科教材分析★

　　学科教学论

　　有效教学理论★

　　有效课堂管理策略★

　　有效教学行动研究

　　班主任工作策略★

　　教学基本功★

　　教育科学研究方法

　　研

　　修

　　方

　　式

　　网络平台——交流共享

　　集体备课——互动交流

　　主题教研——案例评点

　　自我研修——团队研讨

　　专题讲座——实践应用

　　案例分析——叙事交流

　　过关验收——大赛展示

　　解决问题——课堂应用

　　经验分享——事迹报告

　　新知识

　　同上

　　教学反思技巧★

　　听课与评课★

　　有效教学设计★

　　有效教学学法指导技能★

　　师生沟通技巧

　　青少年心理健康

　　师德修养（含政策、法规）★

　　教师礼仪

　　同上

　　新技能

　　师德修养

　　新技术

　　现代教育技术在学科教学上的应用

　　同上

　　校本研修的内容，要根据教师需求和学校发展目标进行设计，带有★号的内容为必修内容。意在引导学校以有效教学为核心内容，利用

　　2——3年时间，系统开展有效教学理论的学习，有效教学问题

　　的行动研究与有效教学的实践探索，实现校本培训、校本教研、校

　　本科研的一体化。校级教学研讨活动与学科教研组常规教研活动也

　　要紧紧围绕有效教学这一主题，研究有效教学、有效学习、有效评

　　价的操作策略，以提高课堂教学的有效性，提高教学质量。

　　学校可以根据学校实际，自行选取安排研修内容、研修方式、研修进度，也要鼓励教师自主学习，主动发展。

　　五、校本研修的基本原则

　　1、全员性原则：校本研修要面向学校的全体教师，要注重全员

　　培训与分层、分类培训相结合，注重研修内容的现实性与前瞻性相

　　结合。

　　2、发展性原则

　　从校本培训的目标来看，一定是基于学校和教师可持续发展的需要，是在学校明晰的办学理念统摄下形成的;既然是发展，就是动

　　态的，校本研修不能是一种固定的、程序化的模式，在不同的时期

　　也要有不同的要求及其表现，要适应实践要求的变化而不断前进、变化。

　　3、整合性原则：校本研修要注重实效性，要注重校本培训与校

　　本教研、校本科研的结合，要“学—研--做”一体化，使培训的成

　　果反映在教师素质、学生素质的提高和学校的发展上。

　　4、灵活性原则：校本研修的方式是灵活多样的。校本研修要将

　　集中学习和分散学习相结合、个人反思与小组研讨相结合；采用课

　　程教学、系列讲座、课题研究、专题研讨、师徒带教、读书心得、网络指导和实践反思等方式方法；也可在实践中创造适合自身实际

　　的培训方式。

　　5、过程性原则：校本培训必须有完整的过程。学校整体培训工

　　作或某个具体的培训项目都要有完整的过程。培训过程一般要包含

　　方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等四个关键环节。每个

　　环节都可有学校特色，但缺一不可。

　　6、针对性原则

　　从校本培训的内容来看，应完全取决于教师的实际水平和实际

　　需要，按照“缺什么补什么”、“需要什么选什么”的原则确定;就

　　具体的学校和具体的教师而言，内容必须是有具体针对性的，不同

　　学校的校本培训可以有不同的内容重点和内容体系。校本培训应以

　　学校和教师的实际需要为出发点，以其具体实践为落脚点。

　　7、自主性原则

　　从校本培训的主体和受体来看，两者都具有自主性。校本培训

　　过程中，学校是培训的发起者、组织者和实践者，具有充分的自主

　　性;学校还要让教师具有充分的自主性，调动教师参与校本培训的主

　　动性，教师个人的主动学习是校本培训的关键。

　　8、优化性原则

　　从校本培训的管理来看，要有整体的思想，最大可能发挥各个

　　要素的功能，挖掘所拥有资源的潜力，达到整体的优化，追求最优

　　的效果。

　　9、合作性原则

　　把校本培训作为一个系统来看，需要多方面的合作来达成有效

　　的校本培训。同事间的共同学习与研讨是校本培训的主要形式。中

　　小学校与其他相关机构的合作是校本培训成功的保障。

　　六、校本研修的运行机制

　　1、教育局：主要负责对全县的校本研修工作统一规划、宏观管

　　理和督导评估；成立由各相关职能部门组成的县级校本研修领导小

　　组，出台《安图县深入开展校本研修的指导意见》（以下简称意见），协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。

　　加强对校本研修的经费投入。

　　2、教师进修学校：培训部、中学部、小学部、综合部、民教部、教科所、电教部联合进行校本研修的方案开发、过程指导、考核管

　　理。具体职责是：

　　——对各学校《校本研修实施方案》进行论证；

　　——制定校本研修的学分认定标准，对校本研修的学分实行归

　　口管理；

　　——构筑区域性校本研修网络管理平台；

　　——参与教育行政部门对学校校本研修的调研、督导；

　　——为基层学校开展校本研修提供教育资源和技术支持；

　　——及时发现、总结有价值的校本研修经验并予以推广。

　　3、学校：校长是学校校本研修的第一责任人。学校要成立以校

　　长为组长、由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。其主要

　　职责是：

　　——结合本校特点，确立校本研修模式，制订和实施《校本研

　　修实施方案》；

　　——制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；

　　——指导教师填写好教师成长记录袋，并予以审核；

　　——负责本校校本研修过程性资料的积累、归档；

　　——推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益；

　　——筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。

　　4、教师：教师是校本研修的主体。其具体职责是：

　　——教师应密切关注自身专业发展，提高专业发展的自我意识；

　　根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和

　　学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径

　　与方法；教师应以自己的教育教学活动为反思和学习的对象，从自

　　己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自

　　我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习

　　边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展；

　　——保质保量完成校本研修的任务和学分；

　　——每年如实填写教师成长记录袋，记录自己专业发展的轨迹。

　　七、校本研修的制度建设

　　1、建立“校本研修”考勤制度。各学校每周固定一次作为校本

　　研修时间，写入学校《校本研修实施方案》，并严格执行；学校由

　　专人负责将教师参加“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出

　　勤表，教师将相关内容及时填入教师成长记录袋。

　　2、建立“校本研修”

　　考核评价制度。县教育局、教师进修学

　　校每年要对全县各中小学校和教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本

　　研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与

　　学校评优、校长职级、教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。

　　3、建立校本研修总结交流制度和奖励制度。建立每年一次的区

　　域性校本研修经验交流会或学术研讨会，以及年度校本研修成果奖

　　励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。

　　在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的单位和个人实行奖

　　励。

　　4、建立校本研修年检制度。每年年底教育局对学校的校本研修

　　进行检查，学校需要提供校本研修过程材料、《校本研修工作总结》

　　、以及教师成长记录袋等相关的档案材料。

　　八、校本研修的文化建设

　　1、开展教学反思活动。通过撰写教育叙事、教育教学随笔等途

　　径，培养教师的反思意识，在反思中实现经验向实践理论的升华，促进教师专业成长。个人反思是开展校本研修的基础。

　　2、加强学科教研组建设。以集体备课和有效教学系列主题教研

　　为载体，开展围绕教育教学问题的听、评课活动，形成组内平等对

　　话与交流的风尚。教研组是开展校本研修的基本组织。

　　3、组建学习、研究团队。根据学校实际，组织不同层面教师组

　　成读书团队、研究团队，培养学校学习与研究的核心力量，培育

　　“读书中成长，研究中提升”的学校主流文化。

　　4、打造全校性教研传统活动。每年定期开展全校性或分层次的教学竞赛、基本功大赛等活动，打造学校教研品牌，鼓励广大教师

　　以大赛为平台，提升自己的教育教学能力。

篇二：进一步加强校本研修指导意见

　　教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见

　　各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　根据我部关于基础教育课程改革的总体部署和教师教育网络联盟计划目标要求，为了促进新课程实验推广工作的顺利开展，现就进一步加强新课程教师培训工作提出如下意见：

　　一、提高认识，高度重视，全力以赴做好新课程师资培训工作

　　基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力的一项重要战略举措。教师是新课程实验推广工作的主力

　　军，师资培训是新课程实验推广的关键环节。今后几年，全国将有数百万中小学教师开始实施新课程。鉴于新课程师资培训涉及面广、人数众多、任务艰巨、时间紧

　　迫，各级教育行政部门必须进一步提高对新课程师资培训工作重要性和紧迫性的认识，将开展新课程师资培训作为当前和今后一个时期中小学教师继续教育的主要任

　　务切实抓紧抓好。要认真总结前两年新课程师资培训的经验，针对存在问题，采取有力措施，不断加强和改进新课程师资培训，力求保质保量完成新课程师资培训任

　　务。

　　师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导思想，贴近中小学，贴近新课程改革第一线，根据新课程改革对师资的要求，改革教师教育

　　培养模式，更新教学内容、教学方法和教学手段，提高办学质量。要注重加强综合课程师资的培养，努力为中小学输送适应新课程要求的新型师资。积极承担并高质

　　量地组织新课程师资培训工作。

　　二、统筹规划，精心组织，进一步提高新课程师资培训水平

　　1．有计划、有步骤地推进新课程师资培训。各地要按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，根据新课程实验推广的要求，统筹规划、分区推

　　进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训。2005年秋季开学之前，各地应基本完成对义务教育阶段起始年级教师新课程岗前培训任务。2007年

　　秋季开学之前，基本完成对普通高中起始年级教师新课程岗前培训。

　　各地要从新课程实验区师资培训入手，有步骤地组织管理者、培训者和教师的培训。首先，要高度重视新课程培训者培训。在相关师范院校、教师培训机

　　构、教研室、教科研部门和中小学教师中遴选一批既具备先进教育理念、丰富经验的优秀教师，建设一支以本地区专家为主、数量充足、相对稳定、高素质专业化的新课程培训者队伍。我部将有计划、有步骤地组织新课程省级骨干培训者国家级研修，并组织师范院校学科教育学和教学法教师的新课程研修，为各地培养新课程培

　　训骨干。各地教育行政部门要采取有效措施，加强新课程骨干培训者和骨干教师培训，充分发挥骨干培训者和骨干教师在新课程培训和实施过程中的带头和辐射作

　　用。促进各级新课程培训者，通过多种途径积极参加课程改革实践，了解课程改革进展情况，不断提高培训水平。同时，要从拟进入新课程的教师培训抓起，有计

　　划、有步骤地展开全员教师培训。要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对拟进入新课程的教师，采取多种行之有效的途径和方式，进行不低于40学时的新课程岗前培训，未经新课程岗前培训的教师不能实施新课程。

　　2．明确培训内容，突出培训重点，增强新课程培训的针对性。新课程师资培训，要坚持通识培训与具体学科培训相结合。首先进行通识培训和学科课程

　　标准培训，然后开展教材培训。要组织广大教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，帮助教师深入了解课程改革的背景，指导思想、教育观念、改革目标

　　及相关政策、措施等，增强实施新课程的自觉性和责任感；要组织广大教师认真学习研究相关学科的课程标准，重点学习课程目标、具体内容和评估要求等，使教师

　　通过教学实践逐步掌握实施新课程的教学方法、手段和不同版本教材在设计思想、结构、内容和要求等方面的特点，胜任新课程的教学工作。

　　3．更新培训观念，变革培训模式，提高新课程培训的实效性。各地要以显著提高广大教师实施素质教育能力和水平为出发点，认识和指导新课程师资培

　　训，引导和帮助广大教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。要积极采取参与式等行之有效的培训方式进行新课程培训。要坚持培训、教研、教改

　　相结合，坚持短期面授和长期跟踪指导相结合，坚持集中培训和校本研修相结合。要坚持理论与实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培

　　训，提高教师理论与实践相结合的能力。

　　要广泛发动和组织师范院校、教师培训机构、教研和教育科研等部门的专业研究人员和培训者，深入中小学进行调研，针对广大教师在实施新课程过程中反映的具体问题，平等对话，相互讨论，与教师共同研究解决新课程实施过程中的困惑和疑难问题。

　　三、建立健全新课程师资培训工作的保障体系

　　1．理顺新课程师资培训工作管理体制。开展新课程师资培训是各级政府及教育行政部门的职责。省级师资培训主管部门要在本省基础教育课程改革领导

　　小组的领导下，积极会同基础教育主管部门，统筹规划，组织实施新课程师资培训。要有效协调高等师范院校、教师培训机构,教研、电教、教科研等相关教育机

　　构，发挥优势，分工协作，形成合力，共同推进新课程师资培训。充分发挥师范院校和其他举办教师教育的高校在新课程培训中的重要作用。

　　2．完善新课程师资培训管理制度。各地要将教师参加新课程培训的情况纳入教师继续教育管理体系，建立学分管理档案；省级教育行政部门要参照国家

　　新课程培训有关标准和要求，制定本地培训标准，并对师资培训机构进行资质认定。要采用项目招标的方式，遴选了解新课程、参与课程改革实践、具备新课程师资

　　培训资源和条件的机构承担新课程师资培训任务。采取有效措施，防止在新课程培训过程中以赢利为目的乱办班、乱收费和重复办班现象的发生。要对新课程培训效

　　果进行评估，不断提高培训质量。

　　3．建立新课程优质培训资源共建共享机制。加强新课程培训资源的统筹规划和管理，建立严格规范的新课程培训资源建设、遴选和评审机制，坚持“编

　　审分开，公开招标，专家评审，严格把关”的原则，确保将优质资源应用于教师培训；研究开发体现多层次、多形式、多规格、多样化的培训资源，以满足不同层次

　　教师的学习需求；建立优质培训资源建设的有效机制。教育部“全国教师教育课程资源专家委员会”，负责组织规划、评审和推荐供全国范围内使用的优质教师教育

　　资源。定期举办“全国教师教育优质课程教材资源征集、遴选、展示活动”，发布优质教师教育资源。今后凡未经“全国教师教育课程资源专家委员会”审查通过的教师教育课程资源，不能推荐在全国范围内使用。省级教师教育课程资源专家委员会，负责指导和评审本地教师培训资源建设和遴选工作，并选择适合本地区需要的新课程教师培训资源。未经省级专家委员会审查通过的教师教育课程资源，不能推荐在本地区范围内使用；要引导和规范社会力量参与开发优质中小学教师培训资

　　源；防止和杜绝地方保护主义以及硬性摊派等不良做法，切实保证资源质量，并维护广大教师的合法权益。

　　4．建设资源共享，优质高效的教师培训体系。要认真贯彻落实《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》。积极支持和大力推进“全国

　　教师教育网络联盟计划”的实施，逐步构建集“天网、地网、人网”有机结合，共建共享优质培训资源的教师培训网络体系，充分利用卫星电视和计算机网络等现代

　　远程教育手段，力求高水平、高效益地开展新课程师资培训。要大力加强县级教师培训机构建设。认真贯彻《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》，积极整合县级教师培训、教研、电教等相关部门资源，优化教师培训资源配置，构建上挂高等学校，下连中小学校的现代教师学习与资源中心，使之成为教师教育体

　　系中的重要联系纽带，成为“教师教育网络联盟”的基础支撑机构，成为农村教师远程教育的工作站和教学点，为广大教师就近参加研修提供有效的支持和服务。要

　　积极创造条件，开展校本研修，学习推广教师发展学校的经验。要加强对教师校本研修工作的研究和指导，提高校本研修的质量和效益。

　　5．切实保证培训经费，保障新课程培训工作的顺利开展。新课程师资培训是政府行为。各级教育行政部门要重点保证新课程师资培训工作的经费。国家“十五”期间实施的“第二期贫困地区义务教育工程”中所安排的培训经费，应首先保证用于项目县的新课程师资培训。

　　各级教育行政部门和广大教师教育工作者要以高度的责任感和使命感，采取切实有效措施，保证新课程师资培训的顺利开展。同时，进一步探索新时期教

　　师培训工作的新途径、新方法、新模式，不断完善教师继续教育体系和制度，增强教师培训的针对性和实效性，为率先建设教师全员学习、终身学习的学习型组织，全面推进素质教育，提高教育质量作出新的贡献。

　　教育部

　　二○○四年二月一日

篇三：进一步加强校本研修指导意见

　　关于加强中小学校本教研工作的指导意见（讨论稿）

　　为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神，充分发挥教学研究工作在推进课程改革、提高教师素质中的特殊作用，确保我州中小学新课程改革工作的顺利进行，全面提高教育教学质量，根据我州实际，现就加强中小学校本教研工作提出如下指导意见：

　　一、开展校本教研的意义

　　以校为本的教学研究，是以新课程为导向，以促进师生的共同发展为研究目的，以教师为研究主体，以课程实施过程中学校和教师所面临的各种具体教育教学问题为主要研究内容的一种教研活动。大力开展校本教研活动，是当前推进课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进教师专业化成长的重要保证，是课程改革深入发展的一个重要推动力。

　　二、校本教研的主要目标任务

　　1、进一步明确学校教学研究工作的方向和方法，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。

　　2、通过广泛深入的教学研究活动，进一步改革和完善课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价，不断推进课程改革目标的全面落实，切实提高中小学教学水平、教学质量和课程建设与管理的能力。

　　3、通过加强校本教研，促进教师的专业化发展。通过校本教研，逐步提升教师的自我反思的意识和能力，在教学实践中形成反思的习惯，增强研究意识，把日常教学与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进教师专业成长与综合素质的提高。

　　三、校本教研的主要形式

　　1、教学反思。教学反思是校本教研的基础和核心。教师通过反思发现问题、提出问题，找到研究的切入点，使经验得到升华，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性，改善学习、改进教学。提倡撰写教学札记、课后随笔、实践反思录、“讲述自己的故事”等形式，及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为教师的专业发展及自我成长的内驱力。

　　2、同伴互助。同伴互助是校本教研的标志和灵魂。互助合作是教师群体专业化发展和教学改革的有力保证。提倡教师之间的对话、合作和互助，通过同伴互助，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，共同成长。提倡组织经常性的集体备课、案例分析、问题研讨等多种形式的教研活动，广泛开展对话交流，行成良好的合作氛围。

　　3、专业引领。专业引领是校本教研的关键和支撑。校本教研需要理论支撑和专业支持，专业引领是指理论学习和专家指导，各校要积极争取专兼职教研员、学科带头人的支持和帮助，充分发挥专家的专业引领作用。对于广大教师来说，读书学习则是经常性的、更加便捷的专业引领，是专业成长的智慧源泉和不竭动力。各校要制定切实可行的学习计划，明确学习目标，采取集中学习与分散学习、系统学习与有针对性的学习相结合等多种形式，使教师在学习中不断提升教学能力。

　　四、校本教研的基本途径和主要方法

　　（一）建立支撑体系，确保校本教研健康发展。

　　进一步提高认识，建立、健全有利于校本教研活动开展的运行机制。制定、完善相关制度，构建支撑体系，是保证校本教研活动健康发展、深化课程改革的需要。

　　1、中小学校长是建立以校为本教研制度的第一责任人，是校本教研的身体力行者。校长既是组织者，又是研究者，要带头参与校本教研活动，引导教师把日常教学工作与教学研究紧密结合起来，充分发挥学校教学研究的职能作用。一要确立科研兴校的办学理念，建立、健全有利于教学研究的科学的导向机制、评价机制、激励机制和保障机制，为教师开展研究提供必要的条件；要给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。

　　二要整合学校各部门的力量，特别是要加强学科教研组、备课组及年级组的建设，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。三要组织、引导教师有针对性的读书学习，不断提升理论水平，指导教学实践。四要经常组织教师开展教学研究活动，营造民主、和谐、求真、务实、严谨的研究氛围，做到计划性与灵活性相结合，使每位教师在教学中遇到的困惑能及时得到回应、问题能及时得到研究、经验能及时与同事分享。五要建立与校外同行（教师、研究人员、研究者等）保持经常联系的沟通渠道，积极主动的争取专业研究人员的指导，使校本教研活动得到必要的专业支持。

　　2、各级教研部门是校本教研的专业支持力量。以校为本的研究必须有专业人员的参与。各级教研人员要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，积极主动的参与以校为本的教学研究及制度建设，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断充实和提高自己。

　　3、各级教育行政部门要高度重视校本教研活动的开展。要建立并完善有利于校本教研开展的制度，制订相关政策，将校本教研活动开展的情况做为评价学校、校长、教师的重要内容。要积极支持校本教研体系的建设，促进各方面力量的整合。

　　4、进一步完善校本教研体系，构建高效畅通的教研网络。纵向上，州、县市、学校、教研组渠道畅通；横向上，学校之间，县市之间，教研部门与学校之间都要加强联系。整合各方面的力量，形成一种长期稳定的合作关系。充分发挥现代信息技术优势，为校本教研活动的开展与交流、成果的展示与共享提供平台。

　　（二）创新工作思路，充分发挥学校、教师的主阵地和主体作用。

　　学校是校本教研的主阵地和中心，教师是校本教研的主力军，要充分发挥教师在校本教研中的主体作用。

　　1、中小学校要确立立足课堂、立足教师、立足过程的校本教研观，将教研的重心下移，针对课程实施过程中学校教育教学工作所面对的各种具体问题，坚持理论指导下的实践性研究，解决实际问题，总结办学经验，探索办学规律，促

　　进学校发展。要通过搭建校本教研活动的舞台，建立培训、教学、教研相结合的工作方式，营造使每一个教师都能自主进行教育教学研究的氛围，为每一个教师的专业发展提供实践、反思、研究、促进的途径，挖掘教师的潜能，实现学校发展的自我构建，从而形成自己的办学特色。

　　2、校本教研是培养研究型、专家型教师的有效途径。要坚持学校就是研究中心，教室就是研究室，教师就是研究者的理念，提倡“问题即课题，反思即研究，教学即行动，效果即成果”的思路，把学习、实践和研究结合起来，边学习边实践边研究，融教研于教育教学工作的全过程，达到出名师、出质量、出理论、出特色的目的。教师要在自己日常的教育教学过程中，敏锐地关注问题，追踪问题，设计问题，把问题上升为课题，拟定研究的方向和步骤，探索问题的实质和核心，提出解决问题的思路及办法。提出的课题要来自于本校实践，来自于自己的反思与提炼，融入自己的情感与智慧，去掉空洞和不切实际的东西。

　　3、广泛开展展示交流活动。要加强教师与教师之间的广泛交流，学校与学校之间的沟通与合作，使教师养成多想、多看、多听、多问、多做的习惯，并敢于提出自己的见解，人人参与课程改革研究，人人做课程改革的主人。学校要开辟展示交流的平台，定期组织座谈、理论研讨、论文交流等“大家谈”活动，促使教师形成善于分析、研究的习惯，并为广大教师相互促进、良性互动、协调发展奠定良好的基础；以研讨课、汇报课、示范课、成果展示课等为载体，广泛开展观摩、评价、反思活动，使教师感受教育智慧和教育机智的增长和实践收获的快乐。

　　4、充分发挥示范带头作用，推进校本教研均衡发展。要大力开展教育科研示范校的创建活动，在创建的基础上评估、命名一批“甘南州教育科研示范校”，为全州校本教研活动的深入开展示范引路。

　　（三）建立健全校本教研制度，促进校本教研活动经常化、制度化。

　　各中小学校要进一步建立健全校本教研规章制度。要不断完善教研组活动制度，备课组集体备课制度，教师自学制度，课堂教学评优制度，领导、教师听、评课制度，课堂教学研讨交流制度，教研成果展示与奖励制度、教学反思制度、课题研究制度等，从教师学习、培训、教研活动、成果展示、课题研究等方面规范校本教研行为。要实行目标责任制，学校领导要根据各自的业务专长分工到教研组（备课组），教研组（备课组）长、骨干教师要承担相应的教师指导责任。学校要把校本教研活动情况量化纳入教师考评，把教师的教研成果归入教师业务档案，并建立相应的奖惩制度，努力促进教师的专业发展，实现教师队伍素质的整体提高。

　　（四）着眼教师发展，构建“研训一体”的教师专业成长机制。

　　随着课程改革的深入发展，教师专业化水平的提高日益迫切的提到了议事日程上来。课改的成败在很大程度上决定于教师的专业素质与水平。要切实把培训作为课改的基础性工作，精心组织，周密安排，狠抓落实。实践证明，教研与培训是密不可分的，只有二者紧密结合，构建“研训一体”的机制，才能更有效的促进教师的专业成长。

　　1、培训工作应以校本培训为主、以县市培训为主，州、县市、学校相结合，研训结合，以多种形式进行。注意坚持集中培训和校本研修相结合，理论和实践相结合，引领和帮助教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。

　　2、在日常工作中，把教研与培训结合起来。教研与培训各有侧重又要紧密结合。教研和培训都要注重实效，除了集中培训以外，还要搞好日常的培训和教研，边培训、边研究、边实践、边总结、边提高。

　　3、对教师的教学业务培训，要以帮助掌握学科课程标准、灵活运用教材及教学资源、正确采用教学方法为重点，除自主、互动、随即教研外，各中小学每周集中或分散研讨学习的时间不少于两小时，要求教师必须拥有至少一本专业刊物或书籍，要注重日常研修的督促与检查。学校要积极为教师提供开展校本教研所需的文本资料、音像资料及必要的教研经费。

　　（五）转变职能，充分发挥教研部门研究、指导和服务等作用。

　　在教育行政部门领导下，各级教研部门要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等职能作用。要强化校本教研意识，将教学研究重心下移到学校。要切实转变教研方式，注意加强学科之间的沟通、整合，使有组织的区域性教研活动能够根植并服务于自下而上的校本教研活动。

　　1、教学研究是各级教研部门的中心任务，是教学指导服务的前提和基础。教学研究应以新课程为导向，从学生发展、教师成长、学校发展的需要出发，紧紧围绕课程实施中的问题，把握重点，有目的、有计划、有组织的开展研究，不断提高研究的层次和水平。

　　2、各级教研部门要切实加强对学校教学和教学研究的指导。要以教学观念的更新和教学行为的改进为指导的重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高。要尊重教师的创造性劳动，善于发现教师在课程改革中的闪光点和经验，并和教师一起进行总结和提炼，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，倡导不断创新的研究风气，创造生动活泼、行之有效的教学研究指导方式和方法。

　　3、各级教研部门要牢固树立服务意识。要深入教学第一线，及时发现学校教学工作和教师专业成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学研究中的困难和需求，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助。教研机构要发挥自身优势，善于总结校本教研的成果，为教育行政部门相关决策和工作提供服务。

　　（六）加强领导，促进校本教研工作健康发展

　　各级教育行政部门和学校要充分认识校本教研对促进教师专业发展、推动中小学新课程实施、全面提高教育教学质量的重要作用，高度重视校本教研制度的建设，切实加强对校本教研工作的组织与领导。要把校本教研工作作为中小学新课程实施的“一把手工程”来抓，制定切实可行的校本教研机制建设规划，在人员和经费方面给予倾斜和支持，确保领导到位，人员到位，经费到位。

　　大力开展“校本教研”活动，是当前大力推进基础教育课程改革的重要举措，是深化教学改革、促进广大教师专业成长的重要保证。为了更好地推进基础教育课程改革，深化教学改革，切实加强教学研究，推动校本教研活动广泛持续地开展，州县市教育行政部门要定期召开校本教研工作会议，及时表彰校本教研工作先进单位和个人，总结推广校本教研工作的成果和经验，推动校本教研工作健康地发展。

篇四：进一步加强校本研修指导意见

　　校本研修培训实施方案

　　为进一步提升学校内涵发展水平，按照上级安排部署，结合实际，制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。

　　一、指导思想

　　围绕新课程改革这一核心，以“高效课堂”为载体，以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂，增强校本教研的针对*和实效*，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我校深化实施素质教育提供有力的师资保障。

　　二、研修目标1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓郁，科研成果丰硕。

　　2、通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效*，使教师*水平、科研水平全方位提高。

　　3、以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的*方向*、问题针对*和工作适用*。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。

　　三、研修重点

　　（一）师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

　　（二）、采取“集体与分散式”教研形式，细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实，切实保*教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。

　　（三）、进行德育工作和班主任工作培训。

　　（四）、结合学校实际，系统*学习教育教学基本理论。

　　（五）、及时进行新课标学习，与时俱进地进行新教育理念的培

　　训，解决实践中的问题。

　　（六）、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

　　（七）、进行教科研基本知识、方法培训。

　　（八）、继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。

　　四、研修内容

　　开展以课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；“高效课堂”教学设计与案例研究；教师职业道德；教育法规与政策；现代教育技术与应用；学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；校本研修规划与方案等为内容的校本研修。

　　五、研修方式

　　1、侧重高效课堂教学的研修：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。

　　2、依靠专家指导的研修：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交

　　流研讨等。

　　3、凭借同伴互助的研修：以老带新；结对互助；教研活动等。

　　4、着眼*发展的研修：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究等。

　　5、利用网络平台的研修，增强各级层教师间交流。

　　6、确立专项课题的研修：实践积累；排查问题；聚焦重点；诊断剖析；探寻本质；发现规律等。

　　7、锁定方向任务的研修：目标引领；任务设定；自主行动；过程跟踪；实践验*等。

　　六、研修措施

　　我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个*化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合；岗前培训与过程培训相结合；师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合；灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。我校将采取以下措施：（1）立足课堂教学，组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课；每学期期末组织师徒上汇报课。

　　（2）每学期整理各类型教学反思，并评选优秀博文。

　　（3）立足于提高质量、解决问题，结合学科特点，每学期制定校本研修计划、完善教研制度，依照安排，强化落实，定期进行一次全员教育教学理论和业务知识学习，开展专项研讨交流活动。（4）拓宽交流渠道，促使教师*成长。立足于教师的*发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的交流学习，共享教研资源，促进教师*成长。(5)以网络信

　　息为载体，构建信息化教学模式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的*发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展*教师评价制度和激励机制，为提高教师的*素养保驾护航。

　　校本研修培训实施方案[篇2]

　　为做好新课程师资培训工作，为努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型教师队伍，以适应当前基础教育改革发展及全面推进素质教育的需要，为贯彻落实有关继续教育校本培训指导意见及岗位培训实施方案的文件精神，切实保*学校教师继续教育校本培训的顺利实施，结合我校实际，特制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　按照全面实施素质教育的要求，遵循教师教育规律，在中小学教师继续教育中心指导下，全面启动以基础教育课程改革为核心内容的新一轮继续教育校本培训。以有利于促进学校更加有效地实施新课程改革，提高办学水平；有利于适应终身教育要求，促进教师*成长；有利于更新培训观念，变革培训模式，立足校情，开拓创新，构建新的培训内容体系，切实增强校本培训工作的针对*、实践*和实效*。

　　二、培训对象

　　全体在岗教师

　　三、培训目标

　　1.通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师*发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。

　　2.通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实

　　施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

　　3.通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。

　　4.通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。

　　5.通过培训，使教师具有一定的*水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。

　　四、组织领导

　　根据桐城市教育局《关于开展2017—2017学年度中小学教师继续教育校本研修有关事项的通知》要求，为认真做好本校的教师继续教育校本研修工作，特成立三育小学教师继续教育校本研修工作领导小组，其成员如下：

　　组长：储序三

　　成员：张霞方国来华真辉何宗丽李秀玲丰叶根程文彬

　　五、培训内容

　　系统学习继续教育的材料，包括新世纪教师素养；教学诊断与反思；有效学习视域下校本研修导引；课程教学专题研修；教学行动研究指南；小学安全与应急教育等。以教学实际整合培训、教学和教学研究，促进教师在实践中学习，在反思中成长，将新课程的理念有效转化为自觉的教育教学行为，提高教育教学能力和科研水平。

　　六、培训形式

　　自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主*、实践*和实效*，坚持以“分散为主，集中为辅”的原则，全员培训，全面提高。⒈自学

　　自学包括“自学教程——反思实践——撰写反思小结——接受评议”等环节。即教师每学期自学指定的一门专题教程，根据学习内容，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升*化水平的目的。

　　⒉研修

　　研修包括“集体备课——公开上课——公开说课——公开评课——撰写教学总结”等环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。

　　3.指导

　　业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用，促进校本培训工作的有效开展。对培训中存在的问题，可采取案例教学、参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。

篇五：进一步加强校本研修指导意见

　　关于加强中小学校本培训的指导意见

　　为进一步加强我区中小学、幼儿园校本培训工作，提高校本培训的针对性和实效性，有效促进教师专业发展，根据《安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》和《安徽省中小学教师校本培训实施意见》的精神，结合我区中小学校和教师发展的实际，特制定本指导意见。

　　一、校本培训的指导思想

　　1.校本培训是在教师培训机构的统筹和指导下，由学校组织实施，着眼于满足学校与教师发展需要，由学校自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决学校和教师发展过程中遇到的实际问题为目标的一种教师继续教育形式;充分利用校内外的培训资源，以重实际、重实效、重提高为指导，以促进教师专业成长和实现本校办学目标为目的，以研究解决教育教学实际问题为出发点，有计划、有组织地开展的教师培训活动，依次促进教师队伍素质和教育教学质量的全面提升。

　　二、校本培训对象及学时要求

　　2.全区中小学（幼儿园）全体干部、教师、具有编制或专业技术职称教学辅助人员、管理人员。

　　所有培训对象每年完成24学时校本培训。校本培训学时属于干部、教师继续教育总学时的一部分，纳入学校统一管理，全区统一考评，统一纪录在继续教育证书上。

　　三、校本培训内容

　　3.以促进教师专业发展为目标和新课程培训为核心内容，注重全

　　省每年为一个专题的集中培训向岗位延伸，整体考虑，优化设计，构建校本培训内容体系。要根据校本培训的规律和特点，强化学习与研修的实践性，以课堂教学、教学研究和教学设计来整合培训，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，转变教育教学行为，不断加强自身专业化进程。

　　4.从2013年始每年一个专题，围绕有效学习指导、有效教学模式、有效教学评价、有效教学研究等四个省教育厅确定的专题，在集中培训延伸的基础上，加强有效教学方法、教学模式、名人名家教学风格的学习，加强对学生的研究，从而探讨出适合每个教师和学校的科学、实用和有效的教学方法、教学模式，达到课堂教学的有效和高效的目的。

　　5.开展教育教学基本技能和能力为内容的培训。为学校实现可持续发展的长远目标，全面提高教师的素质，进行教育教学基本技能和能力的培训和培养。

　　6.加强师德与素养、知识与技能、实践与体验三个部分为内容的培训。要根据学校发展和教师专业发展的总体规划，着眼于教师师德意识和能力的提高，引领广大教师提升教育境界，增强教师对职业生涯的感悟和体验，提高教师履行职责的责任和自觉性，把教师的工作态度调整到适应学校开展的教育教学工作上去。

　　7.开展学校组织并主持的教师培训活动。以“教、研、训”三位一体，根据学校发展和教师需求目标，集中在教师岗位的教育教学实际问题上，开发和实施师德与素养类培训项目，注重实践体验培训的设计与管理，使培训主题鲜明、内容丰富、考核严格、目的明确。

　　8.加强“教学设计、课堂评析、学习指导、学业评价”方面的培

　　训，促进教师掌握并更新对新课程开发、教学设计、教学方法、教学过程控制、教学评价、学习指导方面的实践知识；掌握并更新教学研究、教育科研为主要内容的教科研实践知识；掌握并更新班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等为主要内容的教育实践知识。

　　9.要根据学校的实际情况，集聚优化教师教育资源，充分发挥本校骨干教师在校本培训中的示范、辐射、引领作用。学校之间要加强校际合作，整合优质培训资源进行校际联合培训。

　　10.学校也可以基于自身情况和教师实际水平，开展符合自己学校和能够提升教师水平的培训内容，只要踏踏实实、富有实际效果都是较好的校本培训内容。

　　四、校本培训的形式

　　11.学校要根据本校实际，积极探索与设计校本培训的有效形式，处理好集中培训与教师自我学习、专题培训与系统培训、校内培训与校外学习考察之间的关系。校本培训的基本形式有集体备课、优秀教师事迹演讲、《课标》学习讨论考试、听课评课议课、专题研讨、教师基本功比赛、优秀教案学案评比、读书自修、案例分析、教学反思、交流研讨、系列专题讲座、考察交流、课题研究、教师论坛、网络交流、师徒结对、沙龙研讨、同课异构、校际合作等。学校应根据教师实际，选择合适的培训形式，达到理想的培训效果。

　　五、校本培训的实施步骤

　　根据教师继续教育周期安排，我区校本培训分三个阶段进行。

　　第一阶段：实施准备

　　12.各中心校要成立校本培训组织管理和培训指导小组，校长是校本培训工作的第一责任人，校长任组长，并指定一名中层班子成员具

　　体负责组织管理工作，主要工作包括校本培训工作的过程管理、职责分工、学习要求、实施计划方案的制定，培训质量考评制定和实施，学校要加强校本培训过程的管理，应做到培训时间、内容、人员、考评“四落实”：即辅导教师上课有讲稿（课件）、听课教师有笔记、学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

　　13.采取“走出去，请进来”的方式，对学校学科骨干教师、教坛新星、学科带头人、特级教师进行适当的培训，组成校本培训团队，培养校本培训骨干力量，全面参与和具体操作校本培训。

　　14.各校要根据本校教师专业素质和发展能力，提出不同层次的专业发展要求，并组织教师学习校本培训的相关理论知识，提高思想认识水平，指导教师根据自我发展要求，制定教师个人发展的计划。

　　15.根据学校的发展规划以及教师的专业发展需求，结合学校实际，制定学校校本培训实施方案，并分学期进行实施，实实在在地实施基于学校和教师需要的校本培训。

　　16.学校创造一种良好的文化氛围，促进校本培训文化的开展。学校应注重营造良好的学习氛围，让教师认识到学习的重要性。用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师、帮助教师成就事业。团结向上的文化氛围引导教师，积极向上，不断进取，充分发挥教师自身的积极性，使人尽其能，各尽其才。通过活动使教师感到学校在关注自己，使教师体会到主人翁的责任感。

　　第二阶段：全面实施

　　17.各校将制定的校本培训方案的内容细化为工作计划，分步组织实施校本培训活动，并根据教师个人的研修计划，建立教师校本研修

　　档案，及时收集整理校本培训活动记录、教师培训成果、书面总结等档案资料。

　　18.各校在按计划实施的校本培训，要注重过程管理，抓好校本培训的考勤记录、教师心得、笔记、考核、书面总结等环节，并及时

　　收集整理校本培训计划书、培训记录、学员成果、培训成绩、书面总结等资料档案。

　　19.充分发挥我区现有的国家级、省级学科骨干教师和省、市名师工程培养的名家在培训活动中带头和示范作用，引领校本培训工作扎实推进。

　　20充分发挥学科教研组在校本培训中的核心作用，通过学科教研组组织教师围绕培训主题和热点问题开展研究，探索适合学校发展和教师专业成长的培训方式，切实解决教育教学中的实际问题，促进教师专业能力的提高。

　　21.中心校要不断掌握学校校本培训开展情况和存在的问题，及时提出反馈的意见和督促校本培训正常工作开展，指导学校落实校本培训计划，提高校本培训的质量和效益。

　　22.区教师培训机构要加强校本培训工作的研究，加强培训过程的专业引领，深入指导学校培训活动。同时要发挥校本培训优秀学校的示范和辐射作用。加强校际联系，有目的地开展区域培训协作活动。

　　在各校取得阶段性培训成果的基础上，选择部分学校进行校本培训活动现场交流和示范观摩。对近几年来校本培训成果显著、教师整体素质优良，符合校本培训示范学校条件将命名为“校本培训示范学校”。

　　第三阶段：评价总结

　　23.学校要对校本培训工作进行总结，并将总结材料、典型个案材

　　料连同每位教师的《校本培训记录册》进行认真的审定，确定每项记录的真实性、实效性、签发培训评审意见，并初步认定学时。上缴上一级组织管理机构进行阅评，下发评阅通报并确任每个教师校本培训等级和学时数。

　　24.教师参加培训的成绩将作为推荐职称评定和绩效工资挂钩。各校要将教师参训的情况与教师评优、职称评聘、绩效工资挂钩，做到培训考核和使用待遇相结合。

　　25.由区教育局人事股牵头，教师进修学校、教研室参加的考评小组，按照《谯城区中小学校本培训评估细则》和《谯城区中小学教师继续教育年度综合考评细则》(教人[2011]202号)文件精神，对各中心校、区直学校培训情况进行考评，评选校本培训先进单位和先进个人，适时进行表彰。

　　26.区教育局将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入校长目标管理中。各校开展的校本培训工作情况作为考核校长政绩和学校评先、评优的内容。

　　27.编辑《谯城区校本培训活动典型案例汇编》和《谯城区专业发展典型个案集》。

　　附：谯城区中小学校本培训评估细则

　　谯城区中小学校本培训评估细则

　　一级指标

　　二级指标

　　评估细则

　　校长主持校会议研究校本培训工作，每学1．校长负责

　　2．机构健全

　　组织领导

　　（18分）

　　3．总体规划

　　4．领导责任制

　　期2次以上（3分）；带头参加学习，参加集中培训80%以上（2分）。

　　成立校本培训工作小组。

　　将校本培训工作列为学校发展规划和年度计划并作为一个重要组成部分。

　　主管领导工作负责、扎实（2分）；建立校领导成员的校本培训责任制（2分）。

　　教师培训经费列入年度预算（1分）；年师训经费占教师工资总额5%以上（2分）；教师外出培训能按规定报销有关费用（1分）。

　　1．培训基地

　　培训条件

　　（10分）

　　3．指导教师

　　2．培训设施

　　有一个能供教师集中学习的学习室。

　　每5名教师一台微机（2分）；有教师阅览（资料）室（2分）。

　　按标准配备指导教师（教师在50名以上的学校配备不少于8名，其他不少于5人），其中外聘教师50%以上。

　　有培训总体规划（0.5分）；有年度计划和月活动安排（1分）；教师人人有自培计划（0.5分）。

　　有学习考勤考核制度（0.5分）；有学时公示制度（0.5分）；有奖惩制度（1分）。

　　每月集中培训不少于4学时（3分）；集中培训有专题，有主讲人，有讨论交流（2分）；每个教师有1—2个自培专题，有科研项目（2分）。

　　完成中心校到基层偏远学校送培任务，每学期3次。

　　每次集中培训有考勤（1分）；学时登记严格，专人负责（1分）；将学时转换成5．管理到位

　　年度考核分（1分）；教师培训与职评、评选、奖励挂钩（2分）；按时完成上级下达的各项任务（1分）。

　　6．档案规范

　　有校本培训档案厨（1分）;按规范的档案目录建档（2分）;资料齐全，分类装订存档，查阅方便（2分）。

　　实地查看

　　查资料

　　实地查看

　　实地查看

　　查资料

　　座

　　谈

　　24查资料

　　查资料

　　查资料

　　座

　　谈

　　查档案

　　查档案

　　座

　　谈

　　5234评估方式

　　分值

　　评分

　　5．落实经费

　　1．规划制定

　　查资料

　　查资料

　　座

　　谈

　　座

　　谈

　　查资料

　　2．制度健全

　　3．活动开展

　　培训管理

　　（25分）

　　4．送培落实

　　查资料

　　座

　　谈

　　培训与教学结合，抓课堂教学创新有实效1．训教研结合

　　（2分）；培训与科研结合，人人有课题模式创新

　　（10分）

　　（2分）。

　　校际培训活动每学期至少1次（1分）；聘请名师讲课每学期至少1次（1分）。

　　与培训机构或院校建立了伙伴关系，有合座

　　谈

　　查资料

　　查记录

　　查资料

　　记

　　录

　　座谈问卷

　　2．开放式培训

　　3．与院校合作

　　作计划（1分）；每学期活动至少2次（3分）。

　　1．师德师风

　　2．新课程教学

　　无违纪违规现象（1分）；师德师风公开评议的满意率95%以上（2分）。

　　其中优秀50%以上（2分）。

　　45岁以下80%以上的教师获得职称计算机考试合格证书（2分）；50%以上的获得职称计算机考试合格证书（1分）

　　每个教师每学期一篇论文，学校编印成论文集（2分）；学校教师每年内在省、市、区、校级公开发表或获奖论文的人数分别达到20%、30%、40%、50%（3分）。

　　学生对教师教学评价的满意率90%以上5．教学质量

　　（1.5分）；教学质量综合考评逐年提高（2.5分）。

　　有校本培训经验材料（1分）；得到上级或专家的肯定或在报刊上发表（2分）。

　　问卷调查，按“收获很大（权重10）”、学校教师

　　自评

　　（15分）

　　2．学校自评

　　1．教师自评

　　“收获较大（权重8）”、“收获一般（权重6）”、“没有收获（权重4）”，采用加权平均法计算评分。

　　综合自评结果“效果非常明显”5分；“比较明显”4—5分；一般1—3分；不明显3—5分。

　　35教师能胜任新课程教学的90%以上（3分）；查

　　资

　　料

　　随堂听课

　　查

　　资

　　料

　　抽样考核

　　3．信息技术

　　培训效果

　　（22分）

　　4．教学科研

　　查看论文

　　查档案

　　问

　　卷

　　查资料

　　6．经验总结

　　问卷座谈

　　自评材料

篇六：进一步加强校本研修指导意见

　　第1篇：小学校本研修实施方案为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，提高校本研修的质量和效果，促进我校教师的专业成长和发展，提高学校办学质量，依据《合阳县中小学教师校本研修的指导意见》（合教法【20XX】09号）文件精神，特制定如下研修方案。一、指导思想以我校教师专业发展的实际需求为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题，特别是以解决课堂教学实践中存在的问题为出发点，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。二、校本研修组织管理校本研修工作领导小组组长：王鹏副组长：张俊奇安小艾组员：孙云肖李丽萍成晓芳三、研修目标1、依据学校发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决课堂教学中出现的新问题和新情况。2、突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；达到三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力。努力使我校形成一支师德高尚、业务精湛、充满

　　活力的科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。四、研修内容1、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。2、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。4、开放多媒体教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。5、开展有效课堂的研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如骨干教师上示范课、普通教师上研修课等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。6、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践反思型转变。7、大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，上级分配到校的外出培训名额优先青年教师，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。8、为每一位教师建立成长档案袋，自己设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。9，开展教师八个一素质提升活动。要求每位教师：

　　每年读一本教育教学专著（包括中国教师行动网网上研修资源）。每年写一篇5000字以上的读书笔记（包括摘录、心得、反思）每年参与一个科研课题，实施教育教学改革和实验。每学期主讲一节观摩课，形成个人典型课例。每学期撰写一份教学反思报告。每学期发表并上传一篇教学论文（包括经验总结、调查报告、教育叙事、教学案例与评析等）。每学期制作并上传一个优质的教学课件或一节课堂实录。五、研修措施1．加强教育理论学习随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。2．抓好教师的业务学习制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以各教研组统一主题来进行学习，确保学习有计划、有内容、有讨论、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写

　　下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。3．营造良好的研修氛围我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。（1）教研活动常抓不懈。经研究决定每周二、周三晚上为教研活动时间，活动中充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过教研活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于2篇。4．加强教师培训工作为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合县教研室的培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到五定，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到一人学习，多人受益的效益。5．大力培养中青年教师

　　对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。6．课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持立足课堂，发展特色，提高质量的原则，确立课题研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。六、保障措施1、成立校本研修活动领导小组，加强对校本研修活动的领导、规划和指导。2、根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。3、充分利用科研载体，努力营造良好教科研氛围。在教科研实践活动中，创造、完善活动载体。使学校教科研的氛围日趋浓烈。4、拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动通过各类的培训，提高教师教学技能；参加县级交流，鼓励教师参加各类的交流活动；利用城乡联合体加强校际间的交流。5、明确评价与考核制度教师参与校本研修、投入程度、提高幅度作全程记录，作为教师工作考核的一个极其重要方面，与教师职务晋升、评优、目标管理奖发放挂钩，投入校本研修的过程，把每位教师带入在二期课改下走专业化发展道路，打造教育智慧，使每位教师朝着既是教育者、更是学习者、实践者、研究

　　者、探索者的方向努力。6、学校每年设立专项经费用于校本研修工作，确保校本研修工作顺利推进。七．活动安排（一）宣传动员阶段（20XX年3月）宣传开展校本研修工作的重要意义，动员全体教师积极投身校本研修工作；研究和制定适合校情的校本研修方案。（二）实施阶段（20XX年4月2015年8月）全面展开校本研修的各项工作，确保校本研修步入规范化、常态化，及时总结校本研修经验，优化校本研修方法，确保研修工作稳步健康推进，取得新的丰硕成果。（三）总结阶段（2015年9月2015年12月）开展自查自评活动，全面总结校本研修工作，汇集整理研修成果，上报总结材料。第2篇：小学校本研修实施方案开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。一、指导思想：以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。

　　二、组织建设：1、成立校本研修领导小组组长：屈罗维（校长）副组长：张静（副校长）成员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任）朱利云贺振兵白秀英贺兴凯（教研组长）2、组员主要职责组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。三、基本原则1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导大校本理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教

　　书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。四、研修目标1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。五、研修内容1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。3、积极承担县级以上课题研究，各教研组根据本组特点，确定小课题并进行研究。4、开发校本课程，研究出富有本校特色的校本课程。5、有效教学、先学后教当堂训练的实施与研究。六.工作措施1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校

　　讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师每周至少有一次高质量的反思。3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展骨干教师与新教师接对子活动，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行年级研讨课，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。6、有效地进行教研组活动。（1）教研组在每学期初根据学校教导处工作计划，制定出本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交12篇优秀的论文或教学反思。（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。按照有效教学的要求每学期每位教师

　　听课不少于36节，教研组长、教导主任、校级领导每学期听课不得少于40节。要作好记录，并作适当评论。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（6）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。7、个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。8、以教研组为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写出完成计划。9、校本课程开发和利用的研究。结合我校和学生实际，继续研讨开发出具有我校特色的校本课程。五、培训形式：1．指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。2．集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。3．自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。4．校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。以上是我校本学期校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大成绩。