3-6岁儿童学习与发展指南解读范文二篇

国际《儿童权利公约》界定儿童是指18岁以下的任何人。1991年12月29日第七届全国人民代表大会常务委员会第23次会议批准了《儿童权利公约》，并与各人民团体、国际组织、新闻媒体以及个人共同努力，把本公约规定的义务从单纯意向角度上的宣言转变成为， 以下是为大家整理的关于3-6岁儿童学习与发展指南解读2篇 , 供大家参考选择。

3-6岁儿童学习与发展指南解读2篇

第一篇: 3-6岁儿童学习与发展指南解读

《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》试题

1.《指南》以( D )为目标。

A．促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D．为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

2.《指南》的核心是( A )。

A．促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D．为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

3.《指南》的目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段（ C ）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

A．初期 B．中期 C．末期 D．早期

4.对《指南》的不正确理解是( C )

A．《指南》是《纲要》的发展和实践的具体化

B．研制《指南》是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措

C．《指南》是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”

D．《指南》的印发对有效转变公众的教育观念等具有重要意义

5.幼儿学习的最大的独特之处是（ D ）

A.学习B.生活C.发展D.学习、生活、发展三位一体

6. 幼儿的思维是以（ A ）为主的。

A．具体形象思维B．抽象逻辑思维

C．抽象思维D．语言思维。

7. “会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”这是（ A ）幼儿在语言领域“具有初步的阅读理解能力”方面的典型表现

A．3～4岁B．4～5岁C．5～6岁D．3～6岁

8. 《指南》从（D）个领域描述幼儿的学习与发展。

A．2 B．3 C．4 D．5

9. 以下观点，哪个不是《指南》的主要理念（C ）。

A．珍惜幼儿的经验和生活价值

B．幼儿是积极主动的学习者

C．保证幼儿在统一的时间达到相同的水平

D．重视家园共育

多选题：

10.幼儿的学习应该是（ ABC ）

A．在日常生活中学习 B．在游戏中学习

C．以直接经验为基础D以教师讲幼儿听为主要形式

11.实施《指南》应把握哪几个问题（ ABD ）

A．尊重幼儿发展的个体差异

B．理解幼儿的学习方式和特点

C．重视幼儿的学习结果

D．关注幼儿学习与发展的整体性

12.对“尊重幼儿发展的个体差异”的正确理解是（ABCD）

A．幼儿的学习方式和发展速度各有不同

B．不能用一把“尺子”衡量所有幼儿

C．成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平

D．幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异

13.《指南》分为哪两大部分（ CD ）

A．家庭教育B．幼儿园教育C．说明D．正文

14.将《指南》的实施融入一日生活中的做法有（ABCD ）

A．转变观念，以幼儿为本

B．重视一日生活的每一个环节

C．让教育自然地融入生活总 D．重视研究幼儿的生活

15. 幼儿科学学习的核心是（BCD）

A．掌握初浅的科学知识 B．激发探究兴趣

C．体验探究过程 D．发展初步的探究能力

16. 制定《指南》的目的依据是（ ABCD ）

A．指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育

B．促进幼儿身心全面和谐发展

C．深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》

D．深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

17. 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成（ABCD）的重要阶段 。

A．安全感B．乐观态度C．主动性D．独立性

判断题：

18.《指南》是《纲要》发展和实践的具体化，《指南》可以代替《纲要》。（× ）

19. “典型表现”是这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。（× ）

20. 《指南》可以用作筛选和测试幼儿的工具。（ × ）

21.追求幼儿当下生活的质量，为幼儿的生活打下良好基础，是世界幼儿教育的共同价值取向。（√ ）

22.游戏不是幼儿生活的全部，但没有游戏或者很少游戏绝不是幼儿的生活。（√ ）

23.一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕等生活本领或生活自理能力，不可能学到上小学所需要的识字、算术等学业方面的知识。（× ）

24.幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程。（√）

25. 《指南》共有11个子领域，32个发展目标。（ √ ）

幼儿教师专业发展》试题

一、单选

1.新手教师和专家教师的差异主要表现在（C ）

A教学经验 B班级管理能力 C 教学监控能力 D处理突发事件的能力

2.兴国靠教育，教育取决于教师素质。教师素质的核心是（A）

A崇高的职业道德和人格修养 B过硬的专业知识和技能C 优秀的心理素质 D 良好的团队合作意识和能力

3. 美国研究者波斯纳1989年提出教师成长公式是（A）

A经验＋反思＝教师成长B经验＋理论＝教师成长 C经验＋实践＝教师成长 D实践＋理论＝教师成长

4.幼儿教师专业发展的关键是（C）

A专家指导 B同事间的合作 C教师自身主体意识的增强 D幼儿园领导加强管理

5.新的教师培养模式注重发展教师（B）

A传授知识的能力 B 教育实践能力和研究能力

C学习理论知识的能力 D组织教育活动的技能技巧

二、多选

1.按知识的功能出发，教师的知识结构包括（ABC）

A 本体性知识B条件性知识C实践性知识 D经验性知识

2.专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反馈、反思和调整，形成比较有效的教学行为，具体表现在（ABCD） A高质量的教学准备工作B教学规则明确有效C教学时间的管理与教学机智的发挥D积极的师生互动

3.据研究表明，教师职业倦怠已成为亟待关注的社会问题。教师职业倦怠的心理和行为表现为（ACD）

A 长期情绪上的倦怠感，易怒无助，对生活和工作冷漠悲观 B 无法适应工作，职业满意度逐渐降低

C人格解体，表现为对教育对象拒绝接纳，甚至蔑视、缺乏耐心 D较低的成就感，工作常感到力不从心、低效或无效

4.美国幼儿教育协会（NAEYC）制定的《道德行为准则》中提到幼儿教师的应当处理好的工作关系包括（ABCD） A与幼儿的关系 B与幼儿家长的关系

C与同事的关系 D与社区人员的关系

5.教师职业道德内容包括（ABC） A职业行为规范 B职业道德原则 C职业理想 D职业信念

6.美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“学习型组织”对幼儿教师专业发展亦颇有启示，学校要构建学习型组织，应从哪些方面努力？（BD） A要求教师参与培训 B建立教师组织的共同愿景，形成良好的组织文化 C阶段性地对教师进行评价、考核 D营造良好的园所学习氛围，以集体带动个人

7.相比一般的教育科学研究，行动研究有哪些特点（ABD）A行动研究的主体是教师、教育行政工作者等实践人员 B行动研究的对象是教育实践中亟待解决的现实问题C行动研究无法用数据进行测量检验有效性低D 行动研究过程是一个开放的动态系统

8.教师专业发展的两种模式是（AC）A技能熟练模式 B经验反思模式 C反思实践模式 D理论学习模式

9.“理论是灰色的，而生活之树常青”对教师而言，教师的实践性知识是教师真正信奉并能指导行动的知识。以下哪些属于教师的实践性知识（ABCD） A教师的教育信念 B 教师的自我知识 C 教师的人际知识 D 教师的情景知识

10.教师自我专业对话的方式有哪些（ABC）

A撰写教育笔记 B撰写案例 C阅读教育名著 D接受专家指导

11.教师人格包含哪些内容（BCD）

A专业知识 B 专业精神 C 敬业态度 D 道德情操和意志品质

三、判断题

1.教师的人际关系实际上也是教师教育能力的有机组成部分（√）

2.幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。（√）

3.20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。（√）

4.教师专业化或教师培训应包括职业素养和自身道德品质的提升两大方面。（√）

5.教师的反思就是对自己的教育教学行为进行批判。（×）

6.“亲历生活过程是产生人生体验的沃土”，教师自身的生活阅历也是重要的教育资源，因而教师自身要学会生活，提高自身的生活感受性。（√）

7.回顾自己的教育教学经历进行反思体验，这是最主要最便利的反思视角。（√）

8.行动研究的目的是为了总结、提炼新理论。（×）

9.发展性教师评价是一种新兴的评价方式。（×）

《读懂幼儿的思维》

1.了解什么是图式及图式的作用，知道图式大概可分为几种

单选题1：哪种说法是对“图式”的正确定义？（B）

A.图式是儿童绘画时做标记的各种符号。B.图式是一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并逐渐获得协调。C.图式是指围绕某一个主题组织起来的教学活动网络图。D.图式是人脑中已有的知识经验的网络，这种经验网络为儿童学习发展所用，是后天习得的。

单选题2：图式被用做一种有用的（C）。它提供了看待幼儿的另一种方式，使我们关注一些看似没有关联的细节，从这些细节里既看不出明显的学习迹象，也看不出随后的行动是什么。

A.心理现象B.心理规律C.观察工具D.干预工具

1：以下都属于幼儿图式的有哪些选项？（ABC ）

A.动态垂直、围绕、覆盖和容纳；B.来回、上下；

C.围绕、旋转、穿越； D.跳跃、穿梭、来回。

判断题1：婴儿的早期图式形成了2~5岁幼儿行为模式的基础，这些行为模式又构成了学习的基础。（ √ ）

2.了解教师在了解儿童图式后该做些什么

多选题2：小晨晨的老师注意到他似乎对圆形的图式和运动感兴趣，于是设计了几种扩展性活动，以下哪些活动能够丰富小晨晨的认知图式？（ACD）

A.让一组幼儿（包括小晨晨）参观一个轮胎装配厂，让他们观察汽车的轮胎是怎样被装上去的。

B.带幼儿（包括小晨晨）到沙池里玩做蛋糕的游戏，让他给圆圆的沙蛋糕点缀上鹅卵石。

C.向幼儿（包括小晨晨）介绍回转仪，并示范怎样使用回转仪，让他们用陀螺仪做试验。

D.让小晨晨的妈妈带她参观露天市场，在那里有小晨晨喜欢的螺旋形滑梯可以爬上爬下。

判断题2：当一个幼儿表现出对某一模式的特别兴趣时，成人需要保护他们的兴趣，不去做任何无谓的干预。（×）答案：，当一个幼儿表现出对某一模式的特别兴趣时，幼儿需要成人为其提供一系列有吸引力的、富于刺激性的经验，这些经验能以特定的方式扩展他们的思维。

单选题3：在日常生活中，教师为幼儿提供的经验应当与幼儿的学习和生活（ D ）。

A.相区别B.匹配与区别C.同步D.相一致

单选题4：如果幼儿成人的支持，而且能够了解成人对他们的冒险会有什么样的反应，那么幼儿通常（ B ）。

A.更愿意安静，保持专注、愿意等待的习惯。

B.更愿意冒险，尝试一些新的活动或事物。

C.更愿意刺激，尝试具备危险性的活动或事物。

D.更愿意在成人的陪伴下活动。

3：为幼儿提供的有效的教育必须具有一致性，这种一致性可以从以下哪三个方面来考虑？（ACD）

A.成人及其行为 B.游戏活动

C.常规活动和信息 D.经验和材料

多选题4：以下哪些是有利于为幼儿提供具有一致性学习机会的体现？（ACD）

A.尝试新的事物，因为在这样做时幼儿有安全感，他们被鼓励去尝试，他们知道当需要帮助时，成人会帮助他们。

B.每天到幼儿园就发现教室里变了一个模样，感觉到独特而崭新的体验，幼儿会有更多探索冒险的机会。

C.一到幼儿园就计划自己要做的事——例如，“当我今天下午上幼儿园时，我要在一些木头上涂色，然后把它们钉在一起”。

D.用熟悉的材料建构熟悉的物体，例如又回到积木区建构昨天自己非常感兴趣的建构物。

判断题3：幼儿的思维是渐进发展的，成人应了解到幼儿对知识的建构是连续的。（√ ）

判断题4：幼儿对环境和其他情况的反应更有系统性和差异性。确认幼儿的图式有助于教师、家长和其他教育者为幼儿提供与他们的兴趣相适应的学习经验，也能够为幼儿提供具有差异性的学习机会。（ × ）

答案：，幼儿对环境和其他情况的反应更有系统性和一致性。确认幼儿的图式有助于教师、家长和其他教育者为幼儿提供与他们的兴趣相适应的学习经验，也能够为幼儿提供具有一致性的学习机会。

单选题5：当幼儿探究有关高度的概念、进行与高度有关的活动时，哪种图式最突出？（B）A.动态穿越图式 B.动态垂直图式 C.动态旋转图式 D.覆盖和容纳图式

单选题6：小晨晨转动转盘，说：“小象正在追它的爸爸！”然后又笑着说：“大象爸爸也在追小象！”当小晨晨描述她的观察时，我们可以看到她已经把（C）的含义概念化了。A.穿 B.垂直 C.旋转 D.覆盖

多选题5：了解幼儿在数学和科学探索活动中，有三种图式是比较明显的，它们分别是：（BCD）。A.动态穿越图式 B.动态垂直图式 C.动态旋转图式 D.覆盖和容纳图式

5：当幼儿探索不同的图式时，没有类似的概念得以发展。（× ）

6：幼儿的动作、思维和言语必然与其概念和理解的发生、发展过程相联系。（√ ）

7：有经验的专业教育工作者了解幼儿的学习方式，能够根据幼儿的学习模式来促进他们的学习，为他们提供大量的学习机会。（√ ）

7：读写是生存技能，能够为使用者提供获取信息以及他人有效交流的途径。人类从（A）就需要获得这种极其重要的读写技能、知识和对读写的理解力。

A.幼儿期 B.少年期 C.青年期 D.婴儿期

8：以下家长和孩子一起做的事情中，哪件是无益于发展孩子的读写能力的？（D）A.指出公共汽车上和商店橱窗里的标志 B.读完书以后一起扮演书中的角色

C.在卧室的墙上贴上字母表，边看边读出这些字母D.和孩子一起玩乐高玩具搭建筑

6：提升儿童的自然生成性书写能力的方案包括以下哪些步骤？（ABCD）

A.示范、提供 B.观察、互动 C.干预 D.评价

判断题8：当幼儿开始关注自己的书写行为时，他们起初只是为书写而书写。（√ ）

9：读写非常重要，应当刻不容缓地发展和扩展幼儿对读写的兴趣和技能。（√ ）

10：一些家长在幼儿入小学之前已经参与到促进幼儿读写能力发展的教育实践中，这是没有必要的。（ × ）

11：幼儿早期的表征，无论处于什么阶段或精确性如何，都需要成人的鼓励和支持。（√ ）

人是如何学习的

1、通过对婴儿进行近距离的观察和对儿童进行细心盘问，得出认知发展的阶段说的结论的心理学家是（A） A．皮亚杰 B．维果斯基 C．埃里克森

2、维果斯基提出的影响发展心理学的最强有力的观点是( C )A认知发展阶段说B知觉学习理论C最近发展区

3、语言发展的研究表明儿童的生理能力由( B ) 驱动。

A．动作 B．环境 C．生理成熟度

4、提出多元智力理论的心理学家是 ( C ) 。

A．蒙台梭利 B．杜威 C．加德纳

5、具有学习目标，相信经过不懈的努力和坚定的意志，智力能够改进，这样的儿童拥有的信念类型是 ( B )。A．实体理论 B．增量理论 C．多元智力理论

6、按照“有观众的地方，必有参与者”的格言行事是 ( A )教学的特点

A支架式 B填鸭式 C．启发式

7、对学习和理解信息来说，( B )是关键。

A．支持 B．结构 C．阅读

8、儿童早期对知觉和物质世界的理解是始于( A )的学习过程。A跳跃式 B．渐进式 C．操作式

9、( C )的概念是理解儿童思维变化的关键所在。 A．学习 B．智力 C．发展

10、儿童学习非特惠领域时需要开发( A )的策略。

A．专心学习 B．提问 C．解决问题

一、多选题：（共8题）

1、发展心理学家通过 ( B.C.D ) 设计出有效研究早期婴儿认知的方法。

A．观察 B．吮吸力 C．视力 D．好奇心

2、儿童早期的一些特别领域的能力（特惠领域）包括 (ABCD )。A．物理概念 B．生物因果关系 C．数字概念 D．语言

3、对儿童策略发展的新见解导致教学上的创新有 ( ABCD ) 。A． 交互式教学B． 学习者共同体 C． 理想学生 D． 启动工程

4、现有各式各样的增强记忆力的著名策略有 (ABCD ) A． 复述策略B． 精加工策略

C． 概括策略 D． 组块策略

5、支架式教学涉及到的活动和任务包括 (ABCD ) 。A． 使儿童对任务感兴趣B． 通过激发儿童的动机和确定儿童的方向，维持儿童对目标的追求。C． 通过简化任务方法，减少解决问题的步骤。D． 控制好解决问题时所遇到的挫折和风险。

6、成年人通过 ( ABCD ) 来维持儿童的好奇心和坚持性A引导儿童的注意力B使儿童的经验结构化 C支持他们的学习意图D规定信息的复杂程度和难度。

7、以下关于学习与发展的说法正确的有 (CD ) 。A．学习和发展并驾齐驱B．学习就是发展，发展就是学习 C．儿童的生理和生态环境促进和规范儿童的学习，而学习又促进发展。 D．通过各种各样的环境和社会支持，儿童的学习经验得以扩展。

8、为了发展策略性学习能力，儿童需要了解 (ABD) 。A．学习意味着什么 B 如何计划、监控、反思他们的学习 C．如何运用已有知识推理 D．作为学习者他们是谁

1、语言是思维的先决条件，没有语言，婴儿是不会拥有知识的。（ X ）

2、婴儿能主动选择经验，有能力感知、了解和记忆某些东西。（ √ ）

3、最近发展区指的是实际发展水平与潜在发展之间的距离。（ √ ）

4、儿童缺乏知识和经验，所以也缺乏推理能力。（ X ）

5、与其它形式的学习一样，元认知是逐步习得的，他有赖于知识和经验。（ √ ）

6、儿童在特惠领域常常是自我指导的学习者。（ √ ）

7、早期知识会妨碍后期的学习方法。（ √ ）

《学习环境的规划与运用》试题

单选题：

1.学习区种类与范围的设置，要以（B）为原则A．自主发展 B．全人教育 C．主动学习 D．以人为本

2.每次介绍一个学习区内容的时间在（ B）

A．5~10分钟 B．10~15分钟 C．15~20分钟 D．20~25分钟

3.不需事先介绍，有自我修正功能且可以直接放进学习区的材料是（ D ）

A．走线B．扑克牌 C．棋类 D．拼图

4.处理幼儿之间的冲突的基本原则是 （ C ）

A．教师的权威B．教师代替幼儿解决

C．幼儿参与解决问题 D．忽视幼儿的冲突

5.各学习区的规则最好不要超过（ B ）条。

A．8 B．10 C．12 D．15

6.人的发展模式包括（ABCD ）

A．连续性B．整合到分化 C．发展速率有快有慢 D．阶段成熟性和个别差异性

7.幼儿思考特征有（ ABD ）A自我中心性B．惟实思考性 C．逻辑推理 D．直觉判断

8.史蒂芬在《开放的教育》一书中提到的学习理念有（.ABCD ）A．学习是始于出生的，且连续不断的B．学习必须是学习者的亲身体验 C．学习内容必须适合幼儿的发展程度 D．学习是自发且有目的的

9.教师在安排各学习区的教材、玩具是应考虑的原则有（ABCD）A条理性B数量 C安全性D美观明朗性

10.学习区规划的步骤与原则有（ABCD ）

A．拟定学习区的种类与大目标B．详列具体学习目标 C．寻找适当的教材和玩具 D．逐步开放学习区

11.学习区的规则包括（ABCD） A使用时间 B使用人数 C教材、教具使用方式 D人际规范

12.逐步开放学习区的原则（ABCD）

A．以小组方式进行B．每天每组只介绍一个学习区 C．实际操作、反复练习D．与幼儿共同建立游戏规则

13.学习区的种类的多少与范围的大小，要满足幼儿（ABCD ）方面发展的需要。

A．认知B．语言 C．大小肌肉 D．情绪与社会性

判断题：

14.让幼儿彻底了解各项教材、玩具或工具的使用方法的最佳方式是“动手做”。(√ )

15.教师规划、布置好各个学习区后，就可以退至观察幼儿嬉耍其中了。(× )

16.学习区不仅要材料丰富，还应注意材料的安全性以及地面是否湿滑。(√ )

17.棋类、扑克牌等游戏材料，教师应该先向幼儿介绍使用方法，在放进学习区。(√ )

18.介绍学习区规则是，教师应该一条一条地读给幼儿听，这样幼儿容易记住。(× )

19.幼儿只能从自身的立场或单一观点来了解人、事、物。(√ )

20.幼儿需要凭借自己身体的直接操作和知觉经验来了解事物或解决问题。(√ )

21.幼儿情绪容易受外界事物的影响，进而产生注意力短暂、任性等行为。(√ )

22.人的各部位的成长以及心智能力的发展速率是相同的。(× )

23.个别化教学，就是指一对一的教学。( × )

24.教室的中央和门口都可以设置学习区。( × )

25.学习区规则说明尽量使用命令的语气，以便幼儿能够严格遵守。( × )

幼儿园课程的理论与实践

1、方案教学最早是由以下谁提出的：( B )

A 凯兹（katz,L.G）B 克伯屈 C 艾沙克斯（Isaacs,S）

2、在海伊斯科普（High/Scope）课程中，教师的主要作用是( C ) A 管理者B 指挥者 C 儿童解决问题活动的积极鼓励者

3、在蒙台梭利教育体系中，( A )

A 自由 作业 秩序 B 情感 合作 探索

是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

4、课程编制的目标模式，是（ A）

A 以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并以此来选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 B 是把课程设计看成一个不断发展的过程，主张应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。

5、课程编制目标模式的代表人物是 （A）

A泰勒 B福禄贝尔 C斯坦豪斯 D陈鹤琴

6、以下哪个是奥尔夫音乐教育体系的基本核心：（B）A 母语教学法 B 元素性音乐教育思想

C 歌唱教育 D 即兴创编

多选题：（共11题）

1、中国幼儿教育发展史上第一个幼稚园课程标准是于1932年10月由当时教育部公布，并于1936年7月作了修订。幼稚园课程标准提出幼稚教育的总目标是：（ABCD）A 增进儿童的身心健康B 力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福C 培养人生基本的优良习惯D 协助家庭教养幼稚儿童

2、中国幼儿教育发展史上第一个幼稚园课程标准是于1932年10月由当时教育部公布，并于1936年7月作了修订。幼稚园课程标准规定幼稚园的课程包括：（ABCDEFG）A 音乐 B 故事和儿歌 C游戏 D 社会和常识E 工作 F 静息 G 餐点

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》突出强调了：（ABCD）A 幼儿园教育要以幼儿发展为本，尊重幼儿的人格和权利 B 要以游戏为基本活动

C 要保教并重 D 要关注个体差异

4、方案活动主题的选择应遵循：（ABCD）

A 选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活B 应能儿童未来的生活做准备

C 应有益于平衡幼儿园的课程D 应能充分运用幼儿园和社区的资源

5、幼儿园学科（领域）课程具有较强的可操作性，但确实存在诸多不足：（AB）A 较少顾及儿童的兴趣和需要B 较少顾及儿童在不同水平上的发展C 不能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念

6、综合性课程的主要特征：（ABCD）

A 综合性课程是有关联的课程B 能促进儿童主动地学习C 由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要D 能使儿童发展与知识经验结合成一体

7、幼儿园课程编制是包括：（ABCD）

A 幼儿园课程目标的确定 B 课程内容的选择

C 教育活动的组织 D 课程评价的实施在内的整个过程。

8、课程评价具有（ AB）

A 诊断功能 B 鉴定功能 C 组织功能

9、幼儿园课程评价的基本原则是 （ABCD）

A 科学性原则 B 发展性原则C 全面性原则

D 多样性原则 E 自主性原则

10、对儿童实施健康教育往往涉及以下几个领域：（ABC）A认知 B情感C 行动

每个领域又包含若干方面。

11、幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面：（ABCDEFG）A 身体素质和运动能力 B个人卫生习惯C 环境卫生教育 D 生活方式教育 E心理卫生教育F性教育 G安全教育 H空间与时间

1、中国幼儿教育发展史上第一个《幼稚园课程标准》是于1932年10月由当时教育部公布，并于1936年7月作了修订。幼稚园课程标准提出课程按照学科分类。（×）

2、20世纪20年代至30年代，以陈鹤琴、陶行知等为代表的教育家们对我国幼儿园课程发展与变革产生了深远影响。幼儿园课程在理论上确认了儿童的主体性；课程内容应以自然和社会为中心。(√)

3、“五指活动课程”是陶行知创编的，比喻课程内容的几个方面虽有区分，却是整体的、连通的。(×)

4、“光谱方案”的理论依据是埃里克森（enikson,E,H.）等将儿童发展放置于社会背景中的的学者的理论。(×)

5、综合性课程中教育活动的设计有两种不同倾向：以教师计划为主的教育活动和以儿童生成为主的教育活动。在以儿童生成为主的教育活动中，以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，教师并不参与与干涉。(×)

6、乔姆斯基指出：每个儿童都具有内部的语言能力，被称为“普遍性语法”----一种能使句法和语言形成的内在的、万能的蓝图。(√)

7、幼儿园美术教育的内容主要有：绘画、手工两大部分。(×)

8、皮亚杰认为，在游戏中儿童“歪曲”现实，以适合即时的理解水平，强调用过去的经验去“改变现实。”(√)

1、 提出游戏“剩余精力说”理论是哪位科学家?（C）

A、弗洛伊德B、格罗斯C、斯宾塞D、霍尔

2、下列对运动技能的描述错误的是( A )

A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能

B、运动技能称为动作技能

C、运动技能是在不断练习的基础上形成的

D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点

3、以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种?( B )A、 认知动力说C、社会性情绪表现说

4、在操场上跑步属于( B)

A、间断型运动技能B、粗放型运动技能C、开放型运动技能D、器械型运动技能

5、教师介入游戏的方法具有很大的灵活性和创造性，教师加入幼儿正进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程这是哪种教师介入游戏的形式?(B)

A平行游戏B合作游戏C、指导游戏D、参与游戏

6、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是(D)A、 上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。B、 用前脚掌着地，重心手稳的跑。C、 上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。D、 跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。

7、下列说法正确的是(C)

A、 要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。B、 要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走

C、 要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走

D、 要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。

8、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段( C)

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

9、( D )是运动技能形成的高级阶段

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

10、通过( B )幼儿可以获得初步的动觉经验

A、定向B、模仿C、整合D、熟练

9、下列哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中不适合采用(D)A、示范与讲解B、练习C、及时反馈与强化D、机械重复

10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而划分的运动技能是哪两种?(C )A、闭合性运动技能与开放性运动技能B、连续型运动技能与间断型运动技能。

C、闭合性运动技能与开放性运动技能

D、徒手性运动技能与器械性运动技能

11、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型?(B)

A、 认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机

12. 把个别动作结合成连贯的过程，使个别动作一体化。这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶段?(C)A、定向阶段B、模仿阶段C、整合阶段D、熟练阶段

13、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是( B )A、定向、整合、模仿、熟练B、定向、模仿、整合、熟练C、模仿、定向、整合、熟练

D、整合、定向、模信、熟练

14、 创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和哪种游戏?(A)A、 表演游戏B、体育游戏C、智力游戏D、音乐游戏

15、幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是哪种游戏?( A )A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、建筑游戏

16、 动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?(B)

A、推进作用B、维持作用C、驱动作用

17.幼儿期何种想象占主要地位?(A)

A、再造想象B、创造想象C、无意想象

18.幼儿坚持性发展的关键年龄是(B )

A、3-4岁B、4-5岁C、5-6岁

19.对于方位，幼儿较难掌握的概念是(C )

A、前后B、上下C、左右

20.对幼儿时间定向上起决定作用的是(D)A、日常生活事件B、日历钟表上的时间信息C、天气变化D、生活制度

21.不属于3—6岁儿童记忆特点的是( C)A、无意识记效果随年龄不断增长B、无意识记效果优于有意识记C、相对较多地采用理解记忆D、意义识记效果优于机械识记

22.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力( C)

A、有意识记、意义识记和形象记忆B、有意识记、机械识记和形象记忆C、有意识记、意义识记和语词记忆

23、对智力与知识的描述正确的是(B )A、智力与知识是相同的范畴B、智力与知识有着不可分割的联系C、知识可以说等于智力D、知识丰富的孩子一定是高智商的

24、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具体表现是(D )A、有助于幼儿基本技能的形成

B、有助于发展幼儿的智力C、有助于培养幼儿良好个性的发展D、有助于幼儿更快地成长

25、下列不属于知识掌握的最基本环节是(C)

A、巩固B、领会C、整合D、应用

26、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是(A)教学方式

A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、动作直观

27、在白布上，显示紫色的茄子，这样的贴绒教具运用了(B )感知规律A、相似律B差异律C、活动律D、组合律

28、下列说法正确的是( B)

A、 实物直观可以使人观察到事物的本质特征

B、 实物直观有助于激发幼儿的学习兴趣和求知欲　

C、 模象直观能够让幼儿清楚地认识到事物的大小比例

D、 言语直观比实物直观更生动形象　　

29、下列对幼儿理解的特点，错误的是(C )

A、 孤立地理解具体事物，不会从事物之间的关系或联系出发　B、 对事物的理解主要靠具体事物的形象

C、 对事物的理解都是直接理解　D、 幼儿对事物本质特征的理解必须依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成。

30、(A)是反复认识某事物，并在头脑中留下痕迹的过程，是巩固知识的多一步。A识记 B、保持C、再认D、回忆　

31、下列不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是(C )

A、幼儿的生理健康状况　B、幼儿的心理状态C、幼儿回忆的侧性及自觉程度　D、能否运用正确的回忆方法

32、学习知识的目的在于( D)　A、知识的理解 B、知识的领会 C、知识的巩固 D、知识的应用　　

33、下列不是创造性思维的特点是(A )

A、连续性　　B、新颖性 C、灵活性　　D、精密性

34. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，其中具体运算阶段为几岁到几岁?(C)　　

A、0~2岁 B、2~7岁　　C、7~11岁 D、11岁以后　　

35. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的发展分为四个阶段，以自我为中心来推测周围的事物是属于哪个运算阶段?(B)A、感知运动阶段　　B、前运算阶段

C、具体运算阶段　　D、形式运算阶段

36. 幼儿园教学中最常使用直观方式，其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式?(A)　　

A、实物直观 B、摸象直观　C、言语直观 D、形象直观　　

37. (B )指在静止的背景上，是感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果是属于哪种感知规律?

A、差异律　　B、活动律 C、感知律　　D、组合律

38.最近发展区存在于儿童心理发展的（ A ）。

A.任何时候 B.关键期 C.最佳期 D.敏感期

39.下列属于5～6岁幼儿特征的是（B）A.认识依靠行动 B.开始掌握认知方法 C.开始接受任务 D.最初步生活自理

40.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（ C ）。A.感觉的概括性 B.知觉的概括性 C.思维的概括性 D.记忆的概括性

41．( B )已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。A全民教育 B．终身教育 C．教育民主化 D．教育现代化

42．对生病儿童进行家访是什么性质的家访?(B)

A．新生家访B．情感性家访

C．定期家访D．问题儿童重点家访

43．儿童最先掌握的词汇种类是( D )。

A．形容词B．连词C．副词D．名词

44．( A )一般分为家庭教育时期与会堂教育时期。

A．古希伯来的幼儿教育B．古埃及的幼儿教育C．古代印度的幼儿教育D．古希腊的幼儿教育

45. ( A )把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，认为儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”。

A．夸美纽斯B．卢梭C．裴斯泰洛齐D．福禄贝尔

46．1907年，( B )在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿。

A．杜威B．蒙台梭利C．维果茨基D．皮亚杰

47．从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪70年代强调( D )。A儿童全面和谐发展B儿童个性、情感和社会化发展C智力开发D．培养创造力

48．我国于( C )年正式颁布《幼儿园工作规程》。

A．1994 B．1995 C．1996 D．1997

49．在指导儿童结构游戏时，要求小班幼儿学会的结构知识是(B)。A．会识别高低、宽窄、厚薄

B．会识别材料的形体、大小、颜色C．会识别左右D．会识别轻重、长短、前后

50．以下几种游戏中，( C )属于有规则的游戏。

A．角色游戏B结构游戏C．体育游戏D．表演游戏

51．( D )原则源自于杜威的“做中学”。

A．独立自主性B．启蒙性C．综合性D．活动性

52．(C)属于独立自主性教育中动作方面的基本内容。A．学习“安静”B．学习剪指甲C．学习穿衣服D．学习浇花

53．在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，在数学课上加上绘画……，这体现了(B)。

A．教育目的的综合性 B．教育内容的综合性

C．教育制度的综合性 D．教育手段的综合性

54．在幼儿园里，建立良好师生关系的基本条件是( C )。A．真诚，同理心，深切的了解B．真诚，接纳与信任，同理心C．真诚，接纳与信任，深切的了解D．同理心，接纳与信任，深切的了解

55．教师在教学过程中向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察、模仿学习。该教师运用了(D)。

A．观察法B．范例法C．演示法D．示范法

56．( A )是最为科学的育儿教育方法。

A．游戏化方法B．语言法C．环境体验法D移情法

57．角色扮演法的三个阶段中，( D )是儿童社会性行为发展的最高层次。

A．及时模仿B．认同C．简单再现D．内化

58．在游戏时，教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，属于( B )。A．自然后果的惩罚 B．剥夺性惩罚C．体罚D．生理性惩罚

59．家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“家长与教师联系的热情逐渐减退”属于( B )A．希求期B．忽略期C．需求期D．淡漠期

60．( C )的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。

A．咨询活动B．家长委员会C．家长学校D．电话联系

二、判断题

1、像穿衣,写字,走路等这些比较简单的活动不包括运动技能. (× )　　

2. 当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的,整齐的,有明确时间性的完整动作时,则形成了运动技能 (√)

3. 骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能. (×)　

4. 身体活动能力强的幼儿意味着做事自信心也强. (×)

5. 各种运动技能的训练与培养为幼儿良好社会适应能力创造了有利的条件. (√)

6. 幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能,因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大. (× )

7. 在模仿阶段,幼儿运动技能的稳定性,准确性与灵活性都较差. (√)　

8. 在整合阶段,幼儿的动作已相当稳定. (× )

9. 对小班幼儿的体育教学中,一般讲解多与示范. (× )　　

10. 根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能。 (×)

11. 闭合性运动技能与开放性运动技能的划分根据是根据操作对象的不同而进行的划分。(×)　

12. 徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分。（×）

13. 幼儿的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是下肢的身体运动技能。 (×)　　

14. 3-4岁的幼儿能助跑跳过不少于50CM的宽度。（×）

15、 荷兰生物学家拜登代克指出游戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动，是一种本能。（×）

16、 游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。（×）

17、游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是处于自己的兴趣和愿望。(√)

18、智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。（×）

19、平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是）教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。（×）

20、定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等。（×）

21、有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。(√)

22、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。（×）

23、动机产生的基础是诱因。（×）

24、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。(√)

25、良好的动机一定会产生好的活动结果。（×）

26、动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。（×）

27、社会动机是由人的精神需要产生的动机。(√)

28、需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。(√)

29在感知运动阶段,婴儿以各种感觉和活动适应环境(√)

30、在前运算阶段,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题. （×）

31、.幼儿的智力发展指感知观察力,注意力,记忆力,想象力,思维力等基本要素的整体发展,而不是某一要素的发展. (√)

32、.具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的. （×）

33、认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段,技能的掌握是最基本的. （×）

34、知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识. (√)

35从幼儿记忆表现看幼儿有意识记忆占优势（×）

36、随着幼儿年龄的增长,词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度. (√)

37、如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹. （×）

38.对幼儿来说联想法比较有效的回忆方法 (√)

39.重复性训练,即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情,也即机械训练. （×）

40.一般说,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别. （×）

单选题：（共40题）

1、幼儿园要将 ( C )为教师管理的重要依据。幼儿园教师要将作为自身专业发展的基本依据。

A．《中华人民共和国教育法》B．《幼儿园教育指导纲要》C．《幼儿园教师专业标准》

2、《幼儿园教师专业标准（试行）》是根据 ( B )制定的A《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国教师法》C． 《幼儿园教育指导纲要》

3、幼儿教师要关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿（C ）放在首位。

A心理健康 B身体安全 C生命安全

4、教师要关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的（B） A积极性表现力B积极性、自信心C自尊心表现力

5、教师受到 （C）以上刑事处罚的，丧失教师资格。A拘役或有期徒刑B罚金或过失犯罪

C． 剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑

6、发展学前教育，必须坚持（B），努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育A服务性和普惠性B公益性和普惠性C公益性和服务性

7、国家有关部门2011年出台幼儿园收费管理办法。省级有关部门根据城乡经济社会发展水平、办园成本和群众承受能力，按照（C）的原则，制定公办幼儿园收费标准。A政府和家庭共同承担B幼儿园成本需求C非义务教育阶段家庭合理分担教育成本

8、幼儿园实行（B）制度，接受社会监督。加强收费监管，坚决查处乱收费。

A．收费告知 B．收费公示 C． 收支公示

9、学前教育“国十条”把（A）作为扩大普惠性学前教育资源，提高政府公共服务能力的重要举措。A．“大力发展公办园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务”B．“大力发展民办园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务”

C “大力发展公办园和民办园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务”

10、幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以（A）为基本活动。A．游戏 B．学习

11、身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好 （C ）对促进幼儿健康成长的重要性。教师应该把保护幼儿的(B)放在头等重要的位置。 A心理健康B生命和健康C人际环境D身体锻炼

12、学习科学的过程应该是幼儿( C )的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的( B )活动。

A．观察推论 B．合作探索 C．主动探索

13、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。( C )是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。

A．观察 B．合作 C．模仿

14、教师要利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养幼儿的( A )技能A．前阅读和前书写 B前阅读和前识字 C前识字和前书写

15、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。开展幼儿艺术教育的前提是：(B) A．欣赏大量的艺术作品

B．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验 C．模仿学习大量的艺术作品

16、幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于(C )的学习经验而实现的。A．身心健康 B．发展各方面能力 C．身心全面和谐发展

17、幼儿园(A)，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。A．一日生活中的各种活动 B．专门的学习活动 C．各领域的学习活动

18、教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重(B) ，寓教育于生活、游戏中。A．整体性、趣味性、游戏性、情境性 B．整体性、综合性、自然性、趣味性 C．综合性、游戏性、情境性 、整体性

19、时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能(A )度过。

A．有意义地 B．有效地 C．快乐地

20、教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的( B ) 。

A．指导者、合作者、支持者B．支持者、合作者、引导者C．引导者、支持者、配合者

21、教育活动评价应以(A)为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

A．自评 B．同伴评价 C．管理人员的评价

22、幼儿的学习是以(B )为基础，在游戏和日常生活中进行的。A．生活经验 B．直接经验 C．间接经验

23、幼儿每天的户外活动时间一般不少于(C) ，其中体育活动时间不少于( B )，季节交替时要坚持。

A．半小时 B．1小时 C．两小时

24、语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是(B)发展的重要时期。A．书面语 B．口语 C．阅读

25、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过( C )潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

A．模仿和训练 B．观察和训练 C．观察和模仿

26、指导幼儿学习交往的基本规则和技能、引导幼儿换位思考，学习理解别人的教育方式是：( A ) 。

A．结合具体情境 B．游戏方式 C．在集体中教育

27、鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意 ( B ) 难度，让幼儿感受经过努力获得的成就感。

A．提升 B．调整 C．降低

28、多为幼儿选择一些 ( C )的玩具材料或废旧材料。

A．能操作、多变化、新颖B．能操作、多功能、新颖

C．能操作、多变化、多功能

29、深圳学前师资培训，是以 (B )为周期循环开展学前教育师资全员培训，保证每位教师每 （B） 接受不少于360学时的培训，平均每年不少于72学时。

A．三年 B．五年 C．六年

30、深圳市学前教育目前重点建设面向大众的（B） 幼儿园，着力构建广覆盖、保基本、高质量的学前教育公共服务体系，促进儿童健康快乐成长。

A．民办性 B．普惠性 C．公办性

31、（B） 幼儿园是面向大众、收费较低、保教质量有保障的幼儿园。A．民办性 B．普惠性 C．公办性

32、深圳市学前教育探索建立以 （B）幼儿园为主体，促进学前教育公益、普惠发展的新模式。

A．民办性 B．普惠性 C．公办性

33、深圳市对现有政府产权幼儿园，各区采取有效措施逐步将其办成普惠性幼儿园。2015年底前，对现有政府产权幼儿园实行 （A ） 和 ( B ) 分类管理，鼓励( B) 机构承办政府产权幼儿园。A．营利 B．非营利 C．普惠

34、深圳市督导部门建立幼儿园工作视导制度，规范幼儿园内部管理和保教行为，既要防止和纠正学前教育( C ) 倾向，又要防止和纠正(B )倾向。

A．强化培训 B．简单看护 C．“小学化”

35、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了(C) ，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

A．合理要求 B．达标期望 C．合理期望

36、儿童的发展是一个整体，要注重(B )的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

A．领域之间、学习之间 B．领域之间、目标之间 C．目标之间、年龄之间

37、教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照( A )到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

A自身的速度和方式 B．年龄目标 C．各年段期望

38、幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视( B )的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。

A．游戏和学习 B 游戏和生活 C．幼儿生活经验

39、幼儿在活动过程中表现出的 (C)是终身学习与发展所必需的宝贵品质。A专注和坚持B． 良好的情感态度C．积极态度和良好行为倾向

40、教师忽视幼儿( A )，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。A． 学习品质培养 B．健康习惯培养 C．良好行为习惯培养

二、多选题：（共30题）

1、幼儿园教师专业基本理念： （ ABCD）

A幼儿为本 B师德为先 C能力为重 D．终身学习

2、作为幼儿教师终身学习的内容有：（ABCD）

A．学习先进学前教育理论 B了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法C优化知识结构，提高文化素养D．具有终身学习与持续发展的意识和能力

3、了解幼儿的基本方法有：（A、B、C ）

A．观察 B．谈话 C．记录 D．和家长交流

4、教育活动的设计和实施中体现（A、B、D），灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

A．趣味性 B．综合性 C．灵活性 D． 生活化

5、在实施教育活动中，要提供更多的（ ACD ）的机会，支持和促进幼儿主动学习。A．操作探索 B．观察讲述 C．交流合作 D．表达表现

6、教师有效运用（ABCD）等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

A．作品分析 B．观察 C．谈话 D．家园联系

7、了解幼儿在（B、C、D）等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

A．性格 B．发展水平 C．速度 D．优势领域

8、对中小学教师违反职业道德行为处理办有：（ ABCDE）。 A．警告 B．记过 C．降低专业技术职务等级 D．撤销专业技术职务或者行政职务 E．开除或者解除聘用合同

9、教师有下列（ ABCDEFGHIJ）行为之一的，视情节轻重都会分别给予相应处分：

A．在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的； B．在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；C．在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；D．在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

E．体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；F．对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；G．索要或者违反规定收受家长、学生财物的； H．组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；I．组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；

J．其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。

10、发展学前教育，必须坚持（BCDE ）。

A．公益性和普惠性 B．坚持政府主导，社会参与，公办民办并举C．改革创新D．因地制宜，从实际出发E．科学育儿，遵循幼儿身心发展规律

11、采取（ACDE）等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。A．政府购买服务B．补发津贴C．减免租金D．以奖代补E．派驻公办教师

12、学前教育“国十条”中，基于目前公办学前教育资源严重不足的现状，提出通过以下（A、B、C、D）方式加大政府投入，新建、改建、扩建等方式扩大公办资源。

A．在公办资源短缺的城乡地区，要新建一批公办园;

B．利用中小学布局调整的富余资源和其他富余公共资源，优先改建幼儿园; C．鼓励优质公办幼儿园通过举办分园或合作办园的方式扩大公办资源;

D．制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。

13、加大财政投入是构建学前教育公共服务体系的根本保障，具体规定概括讲主要是“五有”：（ABCEF）。

A．“预算有科目” B．“增量有倾斜” C． “拨款有标准”D．“招生有政策” E．“资助有制度” F．“投入有比例”

14、目前，学前教育“国十条”对解决幼儿园“小学化”教育倾向问题提出要求有：（ABCE ）。（或ABCDEF）

A．遵循规律 B．创设良好环境 C．坚持科学的方法

D．家园紧密结合 E．强化监管 F坚持以游戏为基本活动

15、规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象，以下哪些行为是幼儿园“小学化”倾向行为：（ABCDEFG ）

A．布置家庭书写作业 B．没有区域环境，没有为幼儿提供自主游戏和探索学习条件，C．要求家长统一购买各种幼儿教材 D．超额编班 E．随意占用户外活动时间

F．提前教授小学内容和强化性训练 G．每天只有集体教学，无小组、个别活动

16、幼儿在五大领域学习中，各方面的内容都应包含（ ACD）等多方面的学习。A．知识技能 B．社会交往 C．情感态度 D．活动方式方法

17、艺术领域的教育目标是：（A、B、C ） 。

A．能初步感受环境、生活和艺术中的美B．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现C．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作D．愿意模仿老师参与艺术活动

18、幼儿园教育活动内容的选择应遵照《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下辨证原则：（ABC）。

A．既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验B．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现C．既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接

D．既面向全体幼儿，又照顾到个别幼儿

19、科学、合理地安排和组织一日生活，要注意把握以下原则：（A、C、D、E ）

A时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要B班级老师分工合作，共同管理C尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待D．教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要，以减少和消除“隐性”浪费时间的现象。E．建立良好的常规培养自觉的纪律性减少不必要的管理行为。

20、教师在创设环境方面，要建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到（A） ；建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到（C）；创设有助于促进幼儿（D）教育环境。 A．温暖和愉悦 B．快乐和健康 C．安全和舒适 D．成长、学习和游戏

21、各地要高度重视幼儿园安全保障工作，加强（C）建设，配备保安人员，健全各项（B）和（D），落实（A），严防事故发生。A．各项措施 B．安全管理制度 C．安全设施 D．安全责任制

22、实施《指南》应把握以下几个方面：（A、B、C、E） A关注幼儿学习与发展的整体性 B尊重幼儿发展的个体差异C．理解幼儿的学习方式和特点D．把握幼儿的行为反应 E重视幼儿的学习品质

23、要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过（B、C、D）获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。A．学习模仿 B．实际操作 C．直接感知 D．亲身体验

24、幼儿身心健康的重要标志是：（A、B、C、D）。

A．发育良好的身体B．强健的体质、协调的动作

C．良好的生活习惯和基本生活能力D．愉快的情绪

E、优良的学习品质

25、以下哪些活动可以促进幼儿手的动作灵活协调：（C、D、E）。A．拍球、跳绳等技能性活动B．做作业写字C．用筷子吃饭、扣扣子 D．用半成品制作活动。E、画、剪、折、粘等美工活动。

26、幼儿语言教育在倾听与表达培养方面有以下

几个目标（A、B、Ｃ）。A．认真听并能听懂

常用语言B．愿意讲话并能清楚地表达 C．具有文

明的语言习惯D．喜欢听故事，看图书

27、幼儿科学学习的核心是：（B、C、D）。

A．培养幼儿的好奇心和想象力B．激发探究兴趣

C．体验探究过程D．发展初步的探究能力

28、以下哪些提问可以帮助幼儿回顾自己探究过程：（ABDE）。A．讨论自己做了什么B．怎么做的

C．同伴是怎么做的D．结果与计划目标是否一致

E、分析一下原因以及下一步要怎样做

29、以下哪些策略可以帮助幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣：（A、B、C、D）A．用表示形状的词来描述事物特征B．观察体会音乐、儿歌和故事、环境中有序图案的排列特点与规律C．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数D．发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题

30、深圳学前教育实施骨干教师队伍建设“苗圃工程包括（AC）。A培养学前教育骨干教师B教师岗位能力培训C设立市级学前教育名师工作室（专家）

31、深圳市教育局选择部分具有（ABCD）条件的幼儿园建设市级学前教育研修基地，承担实践性师资培训任务。2013年底前建设10个、2015年底前建设20个市级学前教育研修基地。A．教育理念先进B．管理规范C．办学特色鲜明D、省一级幼儿园

三、判断题：（共30题）

1、《幼儿园教育指导纲要》是2001年7月颁布的；《3—6岁儿童学习和发展指南》是2012年10月颁布的。（√）

2、学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。（√）

3、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。（√）

4、教师受处分期间，教师取消资格定期注册。依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的，可以重新取得教师资格。（×）

改错：教师受处分期间教师暂缓资格定期注册。依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格。

5、引发和支持幼儿的主动活动的方法是：合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料（√）

6、大力发展民办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。（×）

改错：大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。

7、幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。（√）

8、幼儿园教育的内容是基础的、浅显的 ，幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的。（×）改错：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的。

9、《纲要》中提出五大领域都有其关键能力，其中艺术领域是表现能力和创造能力（×）改错《纲要》中提出五大领域都有其关键能力，其中艺术领域是感受和表现能力

10、在五大领域中，其中社会领域的学习不是一个独立的科目，是一种跨越不同领域的综合学习领域。它往往融合在各种学习活动中并渗透于幼儿一日生活的各环节（√）

11、教师要创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴交谈，体验语言交流的乐趣（√）

12、幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言学习具有模仿的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。（×）改错：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。

13、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。（√）

14、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重平等、合作的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作（×）

改错：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

15、幼儿的作品成果是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据（×）改错幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。

16、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（√）

17、儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。（√）

18、幼儿的发展是一个持续发展的过程，有时也表现出一定的阶段性特征。（×）改错：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，有同时表现出一定的阶段性特征。

19、忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。（√）

20、幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中进行的。（×）改错：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

21、幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，要加强保护，及时满足幼儿的成长需求。（×）改错：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

22、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。（√）

23、为保证幼儿户外活动不少于两小时，气温过热或过冷的季节或地区，也要保证时间，坚持组织幼儿锻炼和户外活动。（×）改错：气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

24、走平衡木和直线，跳房子踢毽子蒙眼走路踩小高跷等游戏是可以锻炼发展身体平衡和协调能力的活动。（√）

25、为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。（√）

26、教师可以通过阅读活动和书写活动，来引导幼儿产生对文字的兴趣。（×）改错：应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

27、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。（√）

28、保护幼儿的自尊心和自信心就要关注幼儿的感受；增强幼儿的自尊心和自信心，就要鼓励幼儿自主决定，独立做事。（√）

29、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，成人要容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱现象，但应制止破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。（×）改错：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，成人要容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。

30、通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现，使幼儿的记录有意义。（√）

一、第一部分单项选择题

1.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的( B)。A.基础阶段

B.奠基阶段 C.有机组成 D.重要组成

2.从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（D）。

A、内心的表现B、直观的表现C、创造性的表现 D、创造性自我表现

3.对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（B）。A、领域间的整合B、领域内的整合C、超领域的整合D、多个领域之间的整合

4.幼儿的语言学习具有（C）的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。A．阶段性 B.环境影响 C.个别化 D.年龄化

5．《纲要》科学领域中要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决（A）中某些简单的问题。A.生活和游戏 B.学习和生活 C.游戏和学习 D.日常生活

6．幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（D），使之体验自由表达和创造的快乐。A、认识水平 B、情感体验 C、创造思维 D、审美经验

7．《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（Ｃ）。

A感受能力 B表现能力 C、创造能力D、思维能力

8.对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（Ｂ）。A、幼儿园的条件

B、教师的素质C、园长的领导D、良好的课程资源

9.健康领域的活动要（Ｃ）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 A、发挥 B、结合 C、充分尊重

10.选择教育内容的依据是（Ｄ）。A教材顺序B教学计划的安排C幼儿园的要求D幼儿的兴趣与水平

11.尊重幼儿（D），维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿A.个性B.兴趣爱好C.主体性D.人格

12. 教师要有效运用（B），指导下一步教育活动的开展A家长反应B评价结果C观察记录D教学反思

13. 重视丰富幼儿多方面的（C），将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

A 书本知识B 社会认知C 直接经验D 实践操作

14. 科学照料幼儿（C），指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。A饮食睡眠 B在园卫生 C日常生活 D游戏学习

15. 《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的（B）。

A主观性 B主动性 C主体性 D主导性

16. 组织幼儿游戏，应提供符合幼儿兴趣需要，（D）和发展目标的游戏条件。

A发展状况 B性格特征 C情感需要 D年龄特点

17.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿（C）放在首位。A好奇心B兴趣爱好C生命安全D学习积极性

18.幼儿的学习以直接经验为基础，在（D）中进行。

A.在与家人的相处 B.同伴C.与同伴及材料的互动

D. 游戏和日常生活

19.保证幼儿每天睡(C)，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。A、8-10小时 B、10-11小时 C、11-12小时

D、12小时以上

20.以下哪个资料中明确指出学前教育是重要的社会公益事业？（B）A.3－6岁儿童学习与发展指南 B.国务院关于当前发展学前教育的若干意见 C.幼儿园教师专业标准D.幼儿园教育指导纲要（试行）

21.《深圳市学前教育发展行动计划（2012-2013年）》提出，2015年，全市普惠幼儿园的比例将达（D）以上。

A.30% B. 40% C. 50% D. 60%

22.什么是课程的核心问题（ C ）A.课程评价体系

B.课程的实施 C.价值取向 D.课程的结构

23.与其它各级各类教育的课程相比，幼儿园课程最明显的特点是什么？（A）A.对教育对象的考虑 B.对内容的生活性选取 C.对最近发展区的重视

24.健康是指人在（C）方面的良好状态。

A.身体和心理 B.体格、体质和心理

C.身体、心理和社会适应 D.身体、社会交往等

25.（D）是一个人身体健康的重要内容，是心理健康的核心指标。A.体格强健，社会性发展良好B.身体和心理健康C.热爱运动，合群，有团体意识D.情绪安全愉快

26.（A）是幼儿学习的最强大动力。A好奇心和探究兴趣B.良好的学习环境C.丰富的学习材料 D.教师引导

27.幼儿愿望讲、能听懂常用语言、能清楚地表达体现了幼儿的（C）A口语表达水平 B.自信心和良好的表达水平C.主动表达愿望和口语交流能力D.良好的家庭教育环境

28.《指南》目标下的“各年龄段典型表现”在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的（B）。A.发展方向和发展水平B.发展趋势、发展水平、发展速度和行为特点C.发展方向、发展水平、存在的不足D.典型不足、发展水平和发展方向

29.能连续拍球是哪个年龄段幼儿动作发展的典型表现？ （C）A.3-4岁 B.4-5岁 C.5-6岁 D.6岁以上

30.《指南》的“说明”部分明确指出实施的原则，以下哪一项不是正确的描述（B）A.关注幼儿学习与发展的整体性。B.把握幼儿发展的关键期。C.理解幼儿的学习方式和特点D.重视幼儿的学习品质

正确：尊重幼儿发展的个体差异

31.能按自己的想法进行游戏或其他活动，体现了幼儿的（B）A.团队合作能力 B.人际交往能力 C.独立自己能力 D.领导能力

第二部分：多项选择题

1. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的架构包括：（ABCD）

A．总则 B.教育内容与要求 C.组织与实施 D.教育评价

2.五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿（BD）等方面的发展。A．智商、情商 B.情感、态度 C.社会交往、合作 D、能力、知识、技能

3．《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（ACD）。

A、终身教育的理念B、“以知识为本”的幼儿教育C、面向世界的科学的幼儿教育D、“以人为本”的幼儿教育

4.幼儿园应与（BC）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件

A、中学 B、家庭 C、社区 D、社会

5.《纲要》中，健康领域的目标包括（ABCD）

A．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

B．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

D．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

6.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们（BD）的环境。

A．宽松自如 B.想说、敢说 C. 平等交流互动

D.喜欢说、有机会说并能得到积极应答

7.幼儿语言的发展与其（BC）能力等其它方面的发展密切相关。A．交流合作 B.情感、经验、思维 C.社会交往 D.积极性主动性

8．游戏的发展价值表现在两个方面：（BD）

A．社会交往的价值 B．情感发展的价值

C．知识能力发展的价值 D．认识发展的价值

9．教师应成为幼儿学习活动的（ABD）。

A．支持者 B.引导者 C.指导者 D.合作者

10. 《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师（CD）等工作的重要依据。A．选拔、准入 B.培养、提拔

C.培养、准入 D.培训、考核

11.《幼儿园教师专业标准（试行）》基于以下的基本理念（AD）A.师德为先、幼儿为本 B.专业发展 C.可持续发展 D.能力为重、终身学习

12.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将（BC）等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

A学习 B探索 C交往 D操作

13.重视 （ACD） 的合作，综合利用各种资源。

A 幼儿园 B 学校 C 家庭 D 社区

14.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养与行为。（ABD）A富有爱心、责任心、耐心和细心

B勤于学习,不断进取 C积极探索，敢于创新

D乐观向上、热情开朗，有亲和力

15.幼儿教师必须了解关于幼儿（ACD） 的有关法律法规及政策规定。A生存 B教育 C发展 D保护

16.幼儿教师要创设有助于促进幼儿 (ABD)的教育环境。A成长 B学习 C发展 D游戏

17.要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过（ACD）获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。A.直接感知

B.同伴交往 C.实际操作 D.亲身体验

18.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在（AD）中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。A.大自然 B.日常生活 C.观察与体验 D.社会文化生活

19.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（ABCD）A．每天有足够的时间与幼儿交谈，如谈论他们感兴趣的话题等。B.尊重和接纳幼儿的说话方式。C．鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事等。D．在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。

20.注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（ABCD）

A.与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

B.在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。C.幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。D.和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

21.幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础

A归类 B排序 C判断 D推理

22. 学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为（ABC）A.教育资源短缺、投入不足 B.师资队伍不健全，体制机制不完善C.城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出D.一些地区小学化倾向严重

23. 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》主要包括以下内容：（ABCD）

A.学前教育的重要地位和发展原则B.学前教育的资源建设C.规范学前教育管理D.加强组织领导

24.“国十条”把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益属性，因此，发展学前教育，必须坚持(ABCD)

A.公益性和普惠性 B.必须坚持政府主导和改革创新

C.必须坚持因地制宜，一切从实际出发；

D.必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律。

25. “国十条”通过以下哪些措施解决教师待遇低、队伍不稳定的问题？（ABCD）

A.核定公办幼儿园教职工编制B.落实工资、职称等方面的待遇。C.完善落实社会保障政策。D.加强幼儿园园长和教师的培训。

26. 《中小学教师违反职业道德行为处理办法》所称处分包括（ABCD）A.警告、记过B.降低专业技术职务等级

C.撤销专业技术职务或者行政职务D.开除或者解除聘用合同。

27. 普惠性幼儿园是什么性质的幼儿园？（ABC）

A.面向大众B.收费较低C.保教质量有保障D.民办幼儿园

28.课程是关于（AB）的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介或桥梁。A.课程目标、内容

B.方法、评价C.理论框架、内容结构 D.实施和监督

29．课程可以从（ABD）等进行定义。A学科（领域）维度B.经验维度 C.施、受体（主客体）维度 D.目标维度

30. 以下哪些属于我市学前教育发展仍存在一些亟待解决的困难和问题（ABD）A.学前教育资源配置不够均衡，优质学前教育资源供需矛盾较为突出。B.管理体制机制需进一步完善。C.公办、民办幼儿园发展不均衡。

D.师资队伍不够稳定、整体素质参差不齐。

31.在《深圳市学前教育发展行动计划（2012-2013年）》的通过以下几个方面的具体目标进行贯彻落实（ACD）

A.保障学位 B.普惠建设 C.规范管理 D.队伍建设

32．学习品质是指儿童学习的（ABCD）等与学习密切相关的基本素质A倾向B态度C行为习惯D方法和活动方式

第三部分：是非题

1．幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。（√）

2.幼儿园的教育内容是科学性的、领域性的（全面的、启蒙性的），可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。（×）

3.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的水平和技巧（×技能和能力）。

4.组织故事比赛、家庭复述等（错，利用图书、绘画和其他多种方式），引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（×）

5.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。（√）

6.在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用自然的方法进行。（√）

7．《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识两个维度对幼儿园教师提出要求。（×，三个维度，加专业能力）。

8. 在幼儿园教育中，要重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。（√）

9.幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。（√）

10．在艺术领域教育中，要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美（√）

11.《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童学习和发展特点（错，学习与发展目标）和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。（×）

12.学前教育应当作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。（√）

13. 中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。（√）

14. 幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班（错：不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动），不得给幼儿布置家庭作业。（×）

15. 幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。（√）

16. 警告和记过处分，由所在学校决定，报主管教育部门备案。（错：警告和记过处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定。民办学校教师由所在学校决定，报主管教育部门备案。）（×）

17. 教师不服处分决定的，可以向学校主管教育部门申请复核。对复核结果不服的，可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉。（√）

18.《指南》中社会领域有人际交往、人际合作和社会适应三个子领域。（人际交往和社会适应两个子领域）。（×）

19. 艺术领域中“感受与欣赏”的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。（√）

20.《指南》在目标部分别对3～4岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。（×，末期）

21．保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，提高幼儿适应季节变化的能力。（√）

22. 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的标准（×，重要标志），也是其他领域学习与发展的基础。

23.《指南》关于幼儿典型表现不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。（×）

24．幼儿的学习是以直接经验和间接经验为基础，以游戏和日常生活中进行的。（×，以直接经验为基础）

25．幼儿语言学习与发展的核心是口语语言和书面语言的成长。（×，语言交往能力）。

26.探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。（√）

27.科学探究的目标包括两个维度：情感态度和方法能力。（×，三个维度，还包括知识经验。）

28.《指南》关于艺术领域方面可以用艺术兴趣、艺术感受、艺术表现和创造来概括。（√）

29.幼儿艺术感受的特点表现在感知基础上，直觉的想象的情感的，富有个性。（√）

30.幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式表达对外部世界的认识和理解，表达自己的愿望和情感。（√）

31.在幼儿的美术活动中，教师的支持性行为表现为尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿说画等等。（√）

32.游戏最能体现个体差异和知识水平（错，直接经验），通过幼儿促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。（×）

33.幼儿能反映幼儿的发展、巩固和促进幼儿的发展（√）

34．活动区材料投放分别开放式投放和封闭式投放，其中开放式投放不对材料做任何的玩法规定。（√）

35.高结构的区域材料更有助于激发幼儿的动手欲望和探索精神。（×）

36.判断教师是否有效地介入幼儿的游戏，表现在是否尊重幼儿的游戏意愿，是否帮助幼儿完成游戏。（错，尊重游戏意愿，推进游戏开展，帮助幼儿获得新的经验，提升发展水平）（×）

37. 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。（√）

38. 椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜。（√）

39必要的书写准备是指练习基本的笔画书写名字等（×）

40.社会适应是指对所处群体的适应、规则和适应和初步的归属感等。（√）

多选题

72.以下对分科课程正确描述的有（BCD）

A.基于儿童的兴趣、需要和能力B.对科学知识加以系统组织C.强调逻辑顺序D.注重知识和技能的掌握

注：分科课程指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。课程将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中知识和技能的掌握。

活动课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。即儿童中心课程。

73.陈鹤琴强调，幼儿园应该给以儿童充分的经验，应该以儿童的（ ） 为中心组织课程。A．儿童的经验 B.自然环境 C.社会环境 D.发展水平

74.朱家雄提出，可以将纯游戏和完全结构化的（即安全按照教师计划实施的）教学看作是幼儿园课程价值取向的两个极端。

76.课程的主要基础学科是（ACD）

A.哲学 B.教育学 C.社会学 D.心理学

77．根据皮亚杰认知发展理论，人的认知发展包括（ ）

A.感知-运动阶段 B.前运动阶段 C.具体运动阶段 D.形式运动阶段

78.课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化，文化作为课程的母体课程的文化品性，并为课程庙宇了基本的逻辑规则和内容范畴。

79．课程的编制模式包括（ABCD）

A.批判模式 B.目标模式 C.过程模式 D.实践模式

80.在学前教育目的与幼儿园课程之间起衔接作用的是（ ）A.课程结构 B.课程目标 C.评价体系 D.实施过程

81.课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（ ABD ）

A.行为目标 B.生成性目标 C.结构性目标 D.表现性目标

82.从课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类可以将所有课程分为（ACD）A.学科中心课程 B.教师中心课程 C.儿童中心课程 D.社会中心课程

83.学科中心强调按知识内在性质及其内在结构组织课程内容，分科教育就是一种典型的学科中心课程。

84.儿童中心课程强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容，强调知识的系统性。（×，强调知识的系统性为学科中心课程的特征）

85.最近发展区是谁提出来的？（C）

A.皮亚杰 B.亚里士多德 C.维果斯基 D.格塞尔

86.儿童是主动的学习者，能够确定目标、制订计划并对此进行修正。

87.有关学习和迁移的研究揭示了构建学习经验的重要原理，这使人们能够在新的情境中运用以往的经验。

88.新学习科学的主要特征之一是对（D）的强调。A.知识 B.经验 C.记忆 D.理解

89.元认知是指人们预测他们在各种任务中表现的能力以及对目前的理解和掌握程度进行（A）的能力。 A.监控 B.认识 C.学习

90.新知识的建构必须来源于（B）。

A.历史 B.已有知识 C.实践 D.试错

91.认知的改变不仅仅是信息量的增加而造成的，而且还源于（ B ）的过程。A.质的改变

B.概念重组 C.结构改变 D.螺旋上升

92.学生们将所学知识迁移到新情境的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标，了解学生的（ ）有助于教育工作者评估和改进他们的教学。

A.已有水平 B.最近发展区 C.迁移程度 D.关键期

93.儿童带着先前的知识来到学校，有的行前知识促进学习，而有的先前知识阻碍学习。

1、单选题：

1、尊重幼儿 ，维护幼儿 ，平等对待每一位幼儿。（A）A人格 合法权益 B爱好 兴趣发展

C发展 合法权益 D人格 性格形成

2、注重 ，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。（C）

A教育教学B日常教育 C保教结合D行为规范

3、教师要制定 的教育活动计划和具体活动方案。（B ） A 长期性B 阶段性 C 中长期D 随机性

4、关注幼儿 ,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。（B）

A 学习效果B 日常表现C 身心发展D 课堂发言

5、教师要有效运用指导下一步教育活动的开展（B）

A家长反应B评价结果C观察记录D教学反思

6、使用符合幼儿 的语言进行保教工作（D）

A 特殊需要B 身心特点 C 随机喜爱 D 年龄特点

7、重视丰富幼儿多方面的 ，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（ C）

A 书本知识B 社会认知 C 直接经验 D 实践操作

8、建立班级 ，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。（D）

A常规要求B行为流程 C日常守则D秩序规则

9、科学照料幼儿 ，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。（C ）

A饮食睡眠B在园卫生 C日常生活D游戏学习

10、《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的（B）。

A主观性 B主动性 C主体性 D主导性

11、幼儿园教师应掌握幼儿园（B）教育的特点与基本知识。

A语言领域 B各领域 C科学领域 D艺术领域

12、组织幼儿游戏，应提供符合幼儿兴趣需要，（D ）和发展目标的游戏条件。

A发展状况 B性格特征 C情感需要 D年龄特点

13、关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿（ C）放在首位。

A好奇心B兴趣爱好C生命安全D学习积极性

14、《幼儿园教育指导纲要（试行）》是（C）颁布的。 A、1996年7月 B、1996年9月

C、2001年7月 D、2001年9月

15、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（B）等方面的发展。 A、知识、技能、能力、情感、态度 

 B、情感、态度、能力、知识、技能C、能力、情感、态度、知识、技能D、情感、态度、知识、技能、能力

16、幼儿园教育工作的评价以（B）为主。A、管理人员评价 B、教师自评 C、家长评价 D、社会评价 

17、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（D）。 

A、内心的表现 B、直观的表现

C、创造性的表现  D、创造性自我表现  

18、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（B）。 A、领域间的整合B、领域内的整合

C、超领域的整合  D、多个领域之间的整合

19、幼儿发展评价的方法不包括（D）。

A、作品分析法B、谈话法C、问卷调查法 D、家长评价

20、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（D），使之体验自由表达和创造的快乐A认识水平 B、情感体验 C、创造思维 D、审美经验

21、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（C）。

A、感受能力B、表现能力C、创造能力D、思维能力

22、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（B）。A、幼儿园的条件B、教师的素质 C、园长的领导 D、良好的课程资源

23、（C）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。 

A、生源　 B、师资　 C、园所文化　 D、信誉 

24、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（B ）和行为。

A、感性认识 B、环保意识 C、人文意识  D、自然规律

25、健康领域的活动要（C）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A、发挥  B、结合C、充分尊重   D、严格要求

26、选择教育内容的依据是（D）。 A、教材顺序 B、教学计划的安排C、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水平

27、语言能力是在（D）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

A、一日生活B、交往 C、活动 D、运用

28、保证幼儿每天睡( C )，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 A、8～10小时 B、10～11小时

C、11～12小时 D、12小时以上

29、幼儿阶段是儿童身体发育和（B）极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

A 心理 B机能发展 C社会适应 D情绪

30、以下能体现为创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造的是（A ）

A 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动

B 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式C 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助 D 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价

31、《指南》将幼儿学习与发展分为哪几个领域？（D）

A.品德、识字、计算、舞蹈和活动 B品德、音乐、美术、体育和劳动 C 健康、语言、品德、科学和艺术 D 健康、语言、社会、科学和艺术

32、保证幼儿每天睡(C)，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。A、8～10小时 B、10～11小时

C、11～12小时 D、12小时以上

33、幼儿应该（B）做一次健康检查．

A、每学年 B、每年 C、每季 D、由家长负责

34、幼儿发脾气时，老师不当的处理方式（C）

A 冷处理，可以转移其注意力 B 不过分关注，但也要注意 C 以适当的威胁使他安静 D 在他平静后做必要疏导

35、幼儿社会性主要为（B）A 人际交往B 人际交往与社会适应C 社会适应D 社会交往

36、儿童语言尤其是口语发展的重要时期是（B）

A 婴儿期 B 幼儿期 C 少年期 D 学前期

37、语言领域从哪两个方面，提出6个目标（C）

A倾听与阅读表达与阅读B倾听与表达阅读与书写准备C听与说阅读和书写准备D听与说表达与阅读

38、幼儿的语言能力是在（D ）的过程中发展起来的 A 模仿 B 听 C 说 D 交流和运用

39、幼儿的思维特点是（A）

A 以具体开解思维为主 B 以抽象逻辑思维为主

C 以辩证思维为主 D 以逆向思维为主

40、幼儿年电视的距离应该是几米左右？（ B ）

A 2米左右 B 3米左右 C 4米左右D 不一定，根据小朋友视力情况而定，最好是4-10米

二、多选题：

1、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将 等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（BC）

A学习 B探索 C交往 D操作

2.重视 的合作，综合利用各种资源。（ ACD ）

A 幼儿园 B 学校 C 家庭 D 社区

3.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养与行为。（ABD） A富有爱心、责任心、耐心和细心 B勤于学习,不断进取 C积极探索，敢于创新 D乐观向上、热情开朗，有亲和力

4.幼儿教师必须了解关于幼儿 的有关法律法规及政策规定。（ACD）A生存B教育C发展 D保护

5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿 的教育环境。(ABD) A成长B学习C发展D游戏

6.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的 ，引发和支持幼儿的主动活动。（BC）

A教材 B玩教具 C学习材料 D操作材料

7.提供符合幼儿 的游戏条件。（ABD）

A兴趣需要B年龄特点 C特殊要求 D发展目标

8.在教学活动中，教师要提供更多的 的机会，支持和促进幼儿主动学习。（ACD）

A 操作探索 B 社会实践C 交流合作D 表达表现

9、在教育活动的设计和实施中体现 ，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。（ACD）

A 趣味性 B 科学性 C 综合性D 生活化

10、针对保教工作中的现实 ，进行探索和研究。（BD）A前景 B需要 C困难 D问题

11、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（ACD）。

A终身教育的理念  B“以知识为本”的幼儿教育 C面向世界的科学的幼儿教育 

D “以人为本”的幼儿教育

12、对幼儿发展状况评估的目的是（BCD）。 

A、筛选、排队  B、教师反思性成长 

C、提高保教质量   D、了解幼儿的发展需要

13、幼儿园应与（BC）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。A、中学  B、家庭 C、社区  D、社会

14、幼儿园教育是（BC）的奠基阶段。

A、基础教育B、学校教育C终身教育D、社会教育

15、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（ABC）。A、该领域的价值取向 B、教师该做什么、怎么做  C、该领域应当注意的普遍性的问题  D、该领域教和学的特点

16、教师应成为幼儿学习活动的（ABD）。 

A、支持者 B、引导者 C、指导者 D、合作者 

17、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的 过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感 性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

A归类 B排序 C判断 D推理

18、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）

A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们 尽快适应新环境。

B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼 儿较快适应新的人际关系。 C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交 替时要坚持。

D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可 根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

19、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（ ABCD）A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。C、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。D、在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。

20、注意语言文明，为幼儿做出表率。如：（ABC）

A、与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。B、在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。C、幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。

D、和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

21、《指南》在健康领域中的子领域包括（ABC）A 身心状况B 动作发展C 生活习惯与生活能力D 情绪安定愉快

22、《指南》中关于幼儿身心状况的目标有（ABC）

A 具有健康的体态 B 情绪安定愉快

C 具有一定的适应能力 D身高和体重适宜

23、以下哪些做法可以帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪（ABC）A 用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样

B 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪C 允许幼儿表达自己的情绪，并给与适当的引导D 需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气

24、科学探究中，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过（BCD）实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。A 分析 B 比较C 观察D 操作

25、4-5岁幼儿在具备基本的安全知识和自我保护能力发面的具体要求是（ABCD）A 知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。B 认识常见的安全标志，能遵守安全规则。C 运动时能主动躲避危险。D 知道简单的求助方法。

26、4—5岁幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力“的典型表现有（ABCD）A 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。B 能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。C 能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。D 能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

27、培养幼儿的社会适应能力的目标有：（ABC）

A 喜欢并适应群体活动B 基本遵守的行为规范

C 具有初步的归属感D 能有礼貌地与人交往。

28、下列哪些做法可引导幼儿感受文学作品的美。（AB）

A 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 B 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。C 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。D 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

29、和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容,可采用的做法有：（ABCD）

A 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。B 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。C 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。D 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

30、5-6岁幼儿愿意与人交往的典型表现有（ACD）

A 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友B愿意与熟悉的长辈一起活动C 有问题愿意向别人请教 D有高兴的事或有趣的事愿意与大家分享

三、判断题：

1、幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。（ × ）

2、重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（√）

3、教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。（× ）

4、特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（×）

5、幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。（√ ）

6、幼儿教师不需要了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（×）

7、幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（ √）

8、幼儿教师要积极了解幼儿发展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。（× ）

9、幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识。（√ ）

10、幼儿教师需要了解中国以及世界教育基本情况。（× ）

11、幼儿教育就是幼儿园教育。 （× ） 

12、促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。 （√ ） 

13、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。 （× ） 

14、社会领域的教育具有耳濡目染的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（× ） 

15、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。（ × ） 

16、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 （√ ） 

17、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心（×） 

18、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（ √ ） 

19、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（√ ） 

20、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。 （× ）

21、《指南》在目标部分别对3-4岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 （√）

22、健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 （× ）

23、保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于1小时，提高幼儿适应季节变化的能力。 （√ ）

24、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。(√ )

25、5-6岁手的动作灵活协调的目标是，能沿边线较直的画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸，会用筷子吃饭，能沿轮廓线检出由直线构成的简单图形，边线吻和（× ）

26、鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。 （√ ）

27、5-6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。（× ）

28、教育幼儿要诚实守信。允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。( √ )

29、幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主。（ × ）

30、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。（√ ）

一、单项选择题（2分一题，50分。） 

1、《《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的（B）。

A主观性 B主动性 C主体性 D主导性 

2.幼儿园教师应掌握幼儿园（B）教育的特点与基本知识。

 A语言领域 B各领域  C科学领域 D艺术领域 

3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ B ）等方面的发展。 

A、知识、技能、能力、情感、态度B、情感、态度、能力、知识、技能  C、能力、情感、态度、知识、技能  

D、情感、态度、知识、技能、能力 

4、《纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（C）。A、感受能力   B、表现能力  C、创造能力 D、思维能力该领域教和学的特点  

5、幼儿园教育工作的评价以（B ）为主。

A、管理人员评价B、教师自评C、家长评价 D、社会评价  

6、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（D）A、内心的表现 B直观的表现 C创造性的表现 D创造性自我表现  

7、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（B）。A、幼儿园的条件 B、教师的素质  C、园长的领导 D、良好的课程资源

8、对幼儿发展状况评估的目的是（D ）。A筛选、排队B教师反思性成长 C提高保教质量 D了解幼儿的发展需要

9、（ C）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。

  A、生源 B、师资  C、园所文化 D、信誉  

10、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（B）。  A、领域间的整合 B、领域内的整合  C、超领域的整合 D、多个领域之间的整合  

11、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（B）和行为。A感性认识 B环保意识 C人文意识 D自然规律  

12、健康领域的活动要（C）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

  A、发扬 B、结合  C、充分尊重 D、关注爱护  

13、幼儿发展评价的方法不包括（D）。 

A、作品分析法 B、谈话法  C、问卷调查法 D、家长评价

14、选择教育内容的依据是（D）。A、教材顺序 B、教学计划的安排  C、幼儿园的要求 D、幼儿的兴趣与水平  

15、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（D ），使之体验自由表达和创造的快乐。A、认识水平 B情感体验 C创造思维 D、审美经验  

16、语言能力是在（D）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。  

A、一日生活 B、交往  C、活动 D、运用  

17.尊重幼儿 ，维护幼儿   ，平等对待每一位幼儿。（A）  A人格 合法权益 B爱好 兴趣发展 C发展 合法权益 D人格 性格形成 

18注重在 培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。（C）

A教育教学 B日常教育 C保教结合 D行为规范  

19.教师要制定（B）的教育活动计划和具体活动方案。 A  长期性 B 阶段性 C 中长期 D 随机性  

20.关注幼儿（B）,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

A学习效果 B 日常表现 C 身心发展 D 课堂发言 

21.教师要有效运用（B），指导下一步教育活动的开展。 A 家长反应  B 评价结果  C 观察记录  D 教学反思  

22.使用符合幼儿（D） 的语言进行保教工作。  

A 特殊需要 B 身心特点C 随机喜爱 D 年龄特点 

23.重视丰富幼儿多方面的（C），将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方 A 书本知识 B 社会认知  C 直接经验  D 实践操作  

24.建立班级（D），营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

A常规要求 B行为流程  C日常守则 D秩序规则  

25.科学照料幼儿 ，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。（C）

A饮食睡眠 B在园卫生  C日常生活 D游戏学习 

二、多项选择 （每题2分，共30分）

1.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将（BC）等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 

A学习 B探索 C交往 D操作  

2.重视 （ACD）的合作，综合利用各种资源。

A 幼儿园 B 学校 C 家庭 D 社区  

3.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养与行为。（ABD）A富有爱心、责任心、耐心和细心 

B勤于学习,不断进取  C积极探索，敢于创新 

D乐观向上、热情开朗，有亲和力  

4.幼儿教师必须了解关于幼儿（ACD）的有关法律法规及政策规定。 A生存B教育C发展D保护  

5.幼儿教师要创设有助于促进幼儿(ABD)的教育环境。A成长B学习C发展D游戏  

6.合理利用资源，（BC）为幼儿提供和制作适合的 ，引发和支持幼儿的主动活动。

A教材 B玩教具 C学习材料D操作材料  

7.提供符合幼儿（ABD）的游戏条件。

A兴趣需要B年龄特点 C特殊要求D发展目标  

8.在教学活动中，教师要提供更多的（ACD）的机会，支持和促进幼儿主动学习。 

A 操作探索B 社会实践C 交流合作D 表达表现  

9.在教育活动的设计和实施中体现（ACD），灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。  

A 趣味性 B 科学性 C 综合性 D 生活化  

10.针对保教工作中的现实（BD） ，进行探索和研究。  A前景 B需要 C困难 D问题     

11、幼儿园教育是（BC）的奠基阶段。  A、基础教育 B、学校教育  C、终身教育  D、社会教育 

12、《纲要》中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（CD ）。  

A、该领域的价值取向 B、教师该做什么、怎么做  C、该领域应当注意的普遍性的问题 D、

13、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里

贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（ACD ）

A终身教育的理念 B以知识为本的幼儿教育C面向世界的科学的幼儿教育 D以人为本的幼儿教育  

14、教师应成为幼儿学习活动的（ABD）。  

A、支持者 B、引导者  C、指导者 D、合作者  

15、幼儿园应与（BC）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。A、中学 B、家庭  C、社区 D、社会  

三、判断题（每题1分，共20分）  

1.幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业发展。（×）  

2.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（√） 

3.教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。（×）  

4.特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（×）  

5.幼儿教师需要熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。（√） 

6.幼儿教师不需要了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（×）  

7.幼儿教师要制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（√）  

8.幼儿教师要积极了解幼儿发展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。（×）  

9.幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识（√）

10.幼儿教师需要了解中国以及世界教育基本情况。（×）

11、幼儿教育就是幼儿园教育。 （× ） 
12促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标（√）
13、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的。 （× ） 
14、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（× ） 
15、多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。（×） 
16、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 （√） 
17、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。 （×） 
18、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（√  ） 
19、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（√ ） 
20幼儿园是小学的预备阶段是人生学习的初始阶段（×）

第二篇: 3-6岁儿童学习与发展指南解读

3-6岁儿童学习与发展指南

《3⑹岁儿童学习与发展指南》全文 指南提出， 要珍视游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境， 公道安排1日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获得经验的需要， 严禁“拔苗助长” 式的超前教育和强化训练。

　　 指南具体内容以下： 3⑹ 岁儿童学习与发展指南 目 录 说 明 1 1、 健康 3 (1) 身心状态 3 (2) 动作发展 7 (3) 生活习惯与生活能力 9 2、 语言 14 (1) 聆听与表达 14 (2) 浏览与书写准备 18 3、 社会 22 (1) 人际交往 22 (2) 社会适应 27 4、 科学 32 (1) 科学探究 32 (2) 数学认知 37 5、 艺术 43 (1) 感受与欣赏 43 (2) 表现与创造 45 说 明 1、 为深入贯彻《国家中长时间教育改革和发展计划纲领(2010—2020 年) 》 和《***关于当前发展学前教育的若干意见》 (国发〔2010〕 41 号) ，指点幼儿园和家庭实行科学的保育和教育， 增进幼儿身心全面和谐发展， 制定《3⑹ 岁儿童学习与发展指南》 (以下简称指南》 ) 。

　　 2、 《指南》以为幼儿后继学习和毕生发展奠定良好素质基础为目标，以增进幼儿体、智、 德、 美各方面的调和发展为核心，通过提出 3⑹ 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议， 帮助幼儿园教师和家长了解 3⑹ 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的公道期望， 实行科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而成心义的童年。

　　 3、 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术5个领域描写幼儿的学习与发展。每一个领域依照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为若干方面。

　　每一个方面由学习与发展目标和教育建议两部份组成。

　　 目标部份分别对 3～4 岁、 4～5 岁、 5～6 岁3个年龄段末期幼儿应当知道甚么、 能做甚么， 大致可以到达甚么发展水平提出了公道期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向； 教育建议部份罗列了1些能够有效帮助和增进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

　　 4、 实行《指南》 应掌控以下几个方面： 1. 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是1个整体， 要重视领域之间、 目标之间的相互渗透和整合，增进幼儿身心全面调和发展， 而不应片面寻求某1方面或几方面的发展。

　　 2. 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是1个延续、渐进的进程，同时也表现出1定的阶段性特点。

　　每一个幼儿在沿着类似进程发展的进程中，各自的发展速度和到达某1水平的时间不完全相同。

　　要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，依照本身的速度和方式到达《指南》 所显现的发展“阶梯”， 切忌用1把“尺子”衡量所有幼儿。

　　 3. 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和平常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，公道安排1日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　 4. 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动进程中表现出的积极态度和良好行动偏向是毕生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐渐养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯寻求知识技能学习的做法是短视而有害的。

　　 1、 健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

　　幼儿阶段是儿童身体发育和性能发展极其迅速的时期，也是构成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、调和的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效增进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供公道均衡的营养，保证充足的睡眠和适合的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感遭到亲情和关爱，构成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，构成使其毕生受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育还没有成熟， 需要成人的精心庇护和照顾，但不宜过度保护和包办代替， 以避免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯， 影响其主动性、 独立性的发展。

　　 (1) 身心状态 教育建议： 1. 为幼儿提供营养丰富、 健康的饮食。

　　如： 参照《中国孕期、哺乳期妇女和 0～6 岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜水果、 肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食品，均衡搭配。烹调方式要科学，尽可能少煎炸、 烧烤、 腌制。

　　 2. 保证幼儿每天睡 11～12 小时， 其中午睡1般应到达 2 小时左右。

　　午睡时间可根据幼儿的年龄、 季节的变化和个体差异适当减少。

　　 3. 注意幼儿的体态， 帮助他们构成正确的姿式。如： 提示幼儿要保持正确的站、坐、走姿式；发现有8字脚、 罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就诊矫治。桌、 椅和床要适合。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、 大腿基本保持水平状为好；桌子的高度以写画时身体能坐直， 不驼背、不耸肩为好；床不宜过软。

　　 4. 每一年为幼儿进行健康检查。

　　 教育建议： 1. 营建温暖、轻松的心理环境，让幼儿构成安全感和信赖感。如： 保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

　　 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。

　　 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

　　 2. 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： 成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时稳定发脾气，不迁怒于人。

　　 成人和幼儿1起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

　　 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压抑，等其平静后告知他甚么行动是可以接受的。

　　 发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

　　 教育建议： 1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

　　 幼儿每天的户外活动时间1般很多于两小时，其中体育活动时间很多于 1 小时，季节交替时要坚持。

　　 气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段展开户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异， 适当减少活动的时间。

　　 2. 常常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，增进其平衡性能的发展。

　　 3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如： 注意视察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

　　 常常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友集会， 多和不熟习的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

　　 (2) 动作发展 教育建议： 1. 利用多种活动发展身体平衡和调和能力。如： 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

　　 玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

　　 2. 发展幼儿动作的调和性和灵活性。如： 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。

　　 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

　　 3. 对拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量， 更不能机械训练。

　　 4. 结合活动内容对幼儿进行安全教育，重视在活动中培养幼儿的自我保护能力。

　　 教育建议： 1. 展开丰富多样、合适幼儿年龄特点的各种身体活动， 如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

　　 2. 平常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

　　 教育建议： 1. 创造条件和机会，增进幼儿手的动作灵活调和。如： 提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、 粘等美工活动。

　　 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。

　　如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。

　　 幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品， 让幼儿有更多机会参与制作活动。

　　 2. 引导幼儿注意活动安全。如： 为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以避免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。

　　 为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿式和使用剪刀、锤子等工具的方法。提示幼儿不要拿剪刀等锋利工具顽耍，用完后要放回原处。

　　 (3) 生活习惯与生活能力 教育建议： 1. 让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。

　　如： 早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早饭等。

　　 2. 帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如： 公道安排餐点， 帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。

　　 帮助幼儿了解食品的营养价值，引导他们不偏食不挑食、 少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。

　　 吃饭时不过分敦促， 提示幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

　　 3. 帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如： 早晚刷牙、饭后漱口。

　　 勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

　　 提示幼儿保护5官， 如稳定挖耳朵、鼻孔，看电视时保持 3 米左右的距离等。

　　 4. 激起幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如： 为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料展开活动。

　　 常常和幼儿1起在户外和游戏，鼓励幼儿和同伴1起展开体育活动。

　　 和幼儿1起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目， 培养他对体育活动的兴趣。

　　 教育建议： 1. 鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定， 不因做不好或做得慢而包办代替。

　　 2. 指点幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

　　 3. 提供有益于幼儿生活自理的条件 如： 提供1些纸箱、盒子，供幼儿整理和寄存自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、 鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。

　　 教育建议： 1. 创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如： 要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方； 阳台或窗台要有安全保护措施； 要使用安全的电源插座等。

　　 在公共场所要注意照看好幼儿； 幼儿乘车、 乘电梯时要有成人陪伴； 不把幼儿单独留在家里或汽车里等。

　　 2. 结合生活实际对幼儿进行安全教育。

　　如： 外出时， 提示幼儿要紧跟成人， 不阔别成人的视野， 不跟陌生人走， 不吃陌生人给的东西； 不在河边和马路边顽耍； 要遵照交通规则等。

　　 帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物， 不做危险的事。

　　如不动热水壶， 不玩火柴或打火机， 不摸电源插座， 不攀爬窗户或阳台等。

　　 帮助幼儿认识常见的安全标识， 如： 谨慎触电、 谨慎有毒、 制止下河游泳、 紧急出口等。

　　 告知幼儿不允许他人触摸自己的隐私部位。

　　 3. 教给幼儿简单的自救和求救的方法。

　　如： 记住自己家庭的住址、 电话号码、 父母的姓名和单位， 1旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。

　　 遇到火灾或其他紧急情况时， 知道要拨打 110、 120、 119 等求救电话。

　　 可利用图书、 音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育， 并应用游戏方式摹拟练习。

　　 幼儿园应定期进行火灾、 地震等自然灾害的逃生演习。

　　 2、 语言 语言是交换和思惟的工具。

　　幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。

　　幼儿语言的发展贯穿于各个领域， 也对其它领域的学习与发展有侧重要的影响： 幼儿在应用语言进行交换的同时， 也在发展着人际交往能力、 理解他人和判断交往情境的能力、 组织自己思想的能力。

　　通过语言获得信息， 幼儿的学习逐渐超出个体的直接感知。

　　 幼儿的语言能力是在交换和应用的进程中发展起来的。

　　应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境， 鼓励和支持幼儿与成人、 同伴交换， 让幼儿想说、 敢说、 喜欢说并能得到积极回应。

　　为幼儿提供丰富、 适合的低幼读物， 常常和幼儿1起看图书、 讲故事， 丰富其语言表达能力， 培养浏览兴趣和良好的浏览习惯， 进1步拓展学习经验。

　　 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应通过量种活动扩大幼儿的生活经验， 丰富语言的内容， 增强理解和表达能力。

　　应在生活情境和浏览活动中引导幼儿自但是然地产生对文字的兴趣， 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

　　 (1) 聆听与表达 教育建议： 1. 多给幼儿提供聆听和交谈的机会。

　　如： 常常和幼儿1起谈论他感兴趣的话题， 或1起看图书、 讲故事。

　　 2. 引导幼儿学会认真聆听。

　　如： 成人要耐心聆听他人(包括幼儿) 的讲话， 等他人讲完再表达自己的观点。

　　 与幼儿交谈时， 要用幼儿能听得懂的语言。

　　 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听， 鼓励他主动发问。

　　 3. 对幼儿讲话时， 注意结合情境使用丰富的语言， 以便于幼儿理解。

　　如： 说话时注意语气、 腔调， 让幼儿感受语气、 腔调的作用。

　　如对幼儿的不公道要求以比较坚定的语气表示不同意； 讲故事时， 尽可能把故事人物高兴、 悲伤的心情用不同的语气、 腔调表现出来。

　　 根据幼儿的理解水平成心识地使用1些反应因果、 假定、 条件等关系的句子。

　　 教育建议： 1. 为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

　　 每天有足够的时间与幼儿交谈。

　　如谈论他感兴趣的话题， 询问和听取他对自己事情的意见等。

　　 尊重和接纳幼儿的说话方式， 不管幼儿的表达水平如何， 都应认真地聆听并给予积极的回应。

　　 鼓励和支持幼儿与同伴1起顽耍、 交谈， 相互讲述见闻、 趣事或看过的图书、 动画片等。

　　 方言和少数民族地区应积极其幼儿创设用普通话交换的语言环境。

　　 2. 引导幼儿清楚地表达。

　　如： 和幼儿讲话时， 成人本身的语言要清楚、 简洁。

　　 当幼儿由于急于表达而说不清楚的时候， 提示他不要着急， 渐渐说； 同时要耐心聆听， 给予必要的补充， 帮助他理清思路并清晰地说出来。

　　 教育建议： 1. 成人注意语言文明， 为幼儿做出榜样。

　　如： 与他人交谈时， 认真聆听， 使用礼貌用语。

　　 在公共场合不大声说话， 不说脏话、 粗话。

　　 幼儿表达意见时， 成人可蹲下来， 眼睛平视幼儿， 耐心听他把话说完。

　　 2. 帮助幼儿养成良好的语言行动习惯。

　　如： 结合情境提示幼儿1些必要的交换礼节。

　　如对尊长说话要有礼貌， 客人来访时要打招呼， 得到帮助时要说谢谢等。

　　 提示幼儿遵照集体生活的语言规则， 如轮番发言， 不随便打断他人讲话等。提示幼儿注意公共场所的语言文明， 如不大声喧哗。

　　 (2) 浏览与书写准备 教育建议： 1. 为幼儿提供良好的浏览环境和条件。

　　如： 提供1定数量、 符合幼儿年龄特点、 富有童趣的图画书。

　　 提供相对安静的地方， 尽可能减少干扰， 保证幼儿自主浏览。

　　 2. 激起幼儿的浏览兴趣， 培养浏览习惯。

　　如： 常常抽时间与幼儿1起看图书、 讲故事。

　　 提供童谣、 故事和诗歌等不同文体的儿童文学作品， 让幼儿自主选择和浏览。

　　 当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时， 和他1起查阅图书资料， 让他感受图书的作用，体会通过浏览获得信息的乐趣。

　　 3. 引导幼儿体会标识、 文字符号的用处。

　　如： 向幼儿介绍医院、 公用电话等生活中的常见标识， 让他知道标识可以代表具体事物。

　　 结合生活实际， 帮助幼儿体会文字的用处。

　　如买来新玩具时， 把说明书上的文字念给幼儿听， 了解玩具的玩法。

　　 教育建议： 1. 常常和幼儿1起浏览， 引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。

　　如： 引导幼儿仔细视察画面， 结合画面讨论故事内容， 学习建立画面与故事内容的联系。

　　 和幼儿1起讨论或回想书中的故事情节， 引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时， 可先不告知名字， 让幼儿听完后自己命名， 并说出这样命名的理 由。

　　 鼓励幼儿自主浏览，并与他人讨论自己在浏览中的发现、 体会和想法。

　　 2. 在浏览中发展幼儿的想象和创造能力。如： 鼓励幼儿根据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部份情 节或续编故事结尾。

　　 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

　　 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画， 制成图画书。

　　 3. 引导幼儿感受文学作品的美 如： 成心识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

　　 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬抑扬的声音转达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

　　 教育建议： 1. 让幼儿在写写画画的进程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如： 准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

　　 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给他人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

　　 把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用处。

　　 2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如： 通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，增进手眼调和， 同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

　　 鼓励幼儿学习书写自己的名字。

　　 提示幼儿写画时保持正确姿式。

　　 3、 社会 幼儿社会领域的学习与发展进程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的进程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的进程中，不但学习如何与人友好相处， 也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

　　 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、同等的家庭和集体生活氛围， 建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中取得安 全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵照规则，构成基本的认同感和归属感。

　　 幼儿的社会性主要是在平常生活和游戏中通过视察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应重视自己言行的榜样作用，避免简单僵硬的说教。

　　 (1) 人际交往 教育建议： 1. 主动亲近和关心幼儿，常常和他1起游戏或活动，让幼儿感遭到与成人交往的快乐，建立密切的亲子关系和师生关系。

　　 2. 创造交往的机会， 让幼儿体会交往的乐趣。如： 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，约请小朋友到家里玩，感受有朋友1起玩的快乐。

　　 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴展开活动。

　　 教育建议： 1.结合具体情境，指点幼儿学习交往的基本规则和技能。如： 当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出要求不被接受时， 建议他拿出玩具约请大家1起玩；或扮成某个角色加入同伴的游戏。

　　 对幼儿与他人分享玩具、图书等行动给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

　　 当幼儿与同伴产生矛盾或冲突时，指点他尝试用协商、交换、轮番玩、合作等方式解决冲突。

　　 利用相干的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论甚么样的行动受大家欢迎，想要得到他人的接纳应当怎样做。

　　 幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。2. 结合具体情境， 引导幼儿换位思考， 学习理解他人。

　　如： 幼儿有争抢玩具等不友好行动时，引导他们想一想“假设你是那个小朋友，你有甚么感受？ ”让幼儿学习理解他人的想法和感受。

　　 3. 和幼儿1起谈谈他的好朋友， 说说喜欢这个朋友的缘由， 引导他多发现同伴的优点、长处。

　　 教育建议： 1. 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如： 能以同等的态度对待幼儿，使幼儿切实感遭到自己被尊重。

　　 对幼儿好的行动表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬， 让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

　　 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

　　 2. 鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

　　如： 与幼儿有关的事情要征求他的意见，即便他的意见与成人不同，也要认真聆听，接受他的公道要求。

　　 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。

　　 幼儿自己的事情尽可能放手让他自己做，即便做得不够好， 也应鼓励并给予1定的指点，让他在做事中建立自尊和自信。

　　 鼓励幼儿尝试有1定难度的任务，并注意调剂难度，让他感受经过努力取得的成绩感。

　　 教育建议： 1.成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、尊长和其他人。

　　如： 常常问候父母，主动做家务。

　　 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。

　　 看到他人有困难能主动关心并给予1定的帮助。

　　 2. 引导幼儿尊重、关心尊长和身旁的人，尊重他人劳动及成果。

　　如： 提示幼儿关心身旁的人，如妈妈累了，知道让她安静休息1会儿。

　　 借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚养孩子成长的经历， 让幼儿理解和体会父爱与母爱。

　　 结合实际情境，提示幼儿注意他人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务， 晓得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。

　　 3. 引导幼儿学习用同等、接纳和尊重的态度对待差异。如： 了解每一个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。

　　 利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是同等的，应当相互尊重，友好相处。

　　 (2) 社会适应 教育建议： 1.常常和幼儿1起参加1些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的集会和合适幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴1起游戏，丰富其群体活动的经验。

　　 2. 幼儿园组织活动时，可以常常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

　　 3. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

　　 教育建议： 1.成人要遵照社会行动规则，为幼儿建立良好的榜样。如： 答应幼儿的事1定要做到、尊老爱幼、爱惜公共环境，节俭水电等。

　　 2. 结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行动规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵照规则。如： 常常和幼儿玩带有规则的游戏，遵照共同约定的游戏规则。

　　 利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍1些必要的社会行动规则，和为何要遵照这些规则。

　　 在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵照。

　　 对幼儿表现出的遵照规则的行动要及时肯定，对背规行动给予纠正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿侵害他人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。

　　 3. 教育幼儿要诚实取信。如： 对幼儿诚实取信的行动要及时肯定。

　　 允许幼儿出错误，告知他改了就好。不要打骂幼儿，以避免他因惧怕惩罚而说谎。

　　小年龄幼儿常常分不清想象和现实， 成人不要误认为他是在说谎。

　　 发现幼儿说谎时，要反思是不是是因自己对幼儿的要求太高过严酿成的。如果是，要及时调剂自己的行动，同时要严肃地告知幼儿说谎是不对的。

　　 常常给幼儿分配1些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。

　　 教育建议： 1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到尊长是可亲、可近、 可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如： 多和孩子1起游戏、谈笑，尽可能在家庭和班级中营建温馨的氛围。

　　 通过和幼儿1起翻阅、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感遭到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。

　　 2. 吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌生集体意识。如： 幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。

　　 幼儿园应常常组织多种情势的集体活动，萌生幼儿的集体荣誉感。

　　 3. 应用幼儿脍炙人口和能够理解的方式激起幼儿爱故乡 、 爱祖国的情感。如： 和幼儿说1说或在地图上找1找自己家所在的省、市、县(区) 名称。

　　 和幼儿1起外出，1起看有关的电视节目或画报等；和他们1起搜集有关故乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、 独特物产的图片等，在观看和欣赏的进程中激起幼儿的自豪感和酷爱之情。

　　 利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌和观看升旗、奏国歌的礼仪。

　　 向幼儿介绍反应中国人聪明才干的发明和创造，激起幼儿的民族自豪感。

　　 4、 科学 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的进程。幼儿在对自然事物的探究和应用数学解决实际生活问题的进程中，不但取得丰富的 感性经验，充分发展形象思惟，而且初步尝试归类、排序、 判断、推理，逐渐发展逻辑思惟能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

　　 幼儿科学学习的核心是激起探究兴趣，体验探究进程， 发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心， 充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过视察、比较、 操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题； 帮助幼儿不断积累经验，并应用于新的学习活动，构成受益毕生的学习态度和能力。

　　 幼儿的思惟特点是以具体形象思惟为主，应重视引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为寻求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

　　 (1) 科学探究 教育建议： 1. 常常带幼儿接触大自然， 激起其好奇心与探究愿望。

　　如： 为幼儿提供1些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

　　 和幼儿1起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象， 1起寻觅问题的答案。通过拍照和画图等方式保存和积累有趣的探索与发现。

　　 2. 真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行动。如： 认真对待幼儿的问题，引导他们猜1猜、想想，有条件时和幼儿1起做1些简易的调查或有趣的小实验。

　　 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、乃至破坏物品的行动，引导他们活动后做好整理整理。多为幼儿选择1些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的条件下， 鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

　　 教育建议： 1. 成心识地引导幼儿视察周围事物，学习视察的基本方法， 培养视察与分类能力。如： 支持幼儿自发的视察活动，对其发现表示赞美。

　　 通过发问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较视察和连续视察。

　　 引导幼儿在视察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、 概括。如： 根据方式给动物分类，根据生长环境给植物分类， 根据外部特点给物体分类等等。

　　 2. 支持和鼓励幼儿在探究的进程中积极动手动脑寻觅答案或解决问题。如： 鼓励幼儿根据视察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激起 幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体转动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ 支持和鼓励幼儿大胆联想、猜想问题的答案，并想法验证。

　　如：玩风车时，鼓励幼儿猜想风车转动方向及速度快慢的缘由和条件，并实际去验证。

　　 支持、引导幼儿学习用适合的方法探究和解决问题，或为自己的想法搜集证据。如： 想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试1试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证 等。

　　 3.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交换分享。如： 和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等， 也能够和幼儿1起想法用图画、箭头等标识显现计划。

　　 鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录视察和探究的进程与结果，注意要让记录成心义，通过记录帮助幼儿丰富视察经验、建立事物之间的联系和分享发现。

　　 支持幼儿与同伴合作探究与分享交换，引导他们在交换中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如1起讨论和分享自己的问题与发现，1起想办法搜集资料和验证猜想。

　　 4. 帮助幼儿回顾自己探究进程，讨论自己做了甚么，怎样做的，结果与计划目标是不是1致，分析1下缘由和下1步要怎样做等。

　　 教育建议： 1. 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如： 和幼儿1起通过户外活动、参观考察、种植和饲赡养动， 感知生物的多样性和独特性，和生长发育、繁殖和死亡的进程。

　　 给幼儿提供丰富的材料和适合的工具，支持幼儿在游戏进程中探索并感知常见物资、材料的特性和物体的结构特点。

　　 2. 引导幼儿在探究中思考， 尝试进行简单的推理和分析， 发现事物之间明显的关联。

　　 如： 引导 5 岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特点、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等。

　　 引导幼儿根据常见物资、材料的特性和物体的结构特点， 推测和证实它们的用处。

　　 如：带轮子的物体方便移动；不同用处的车辆有不同的结构等等。

　　 3.引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐步晓得酷爱、尊重、保护自然。如： 结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季 节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。

　　 和幼儿1起讨论常见科技产品的用处和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

　　 (2) 数学认知 教育建议： 1. 引导幼儿注意事物的形状特点，尝试用表示形状的词来描写事物，体会描写的生动形象性和趣味性。如： 参观旅游后，和幼儿1起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描写。如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是1个个的圆形组成的。

　　 和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地应用1些有关形状的辞汇来描写事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为何有的场馆叫“水立方” ，有的叫“鸟巢” 。

　　 2. 引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相干的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如： 和幼儿1起寻觅发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。

　　 引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不1样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状态；钟表上的数表明时间的早晚等。

　　 鼓励幼儿尝试使用数的信息进行1些简单的推理。如知道今天是星期5，能推断明天是星期6，爸爸妈妈休息。

　　 3. 引导幼儿视察发现依照1定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：和幼儿1起发现和体会按1定顺序排列的队形整齐有序。

　　 提供具有重复性旋律和词语的音乐、童谣和故事，或利用环境中有序排列的图案(如按色彩间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等) ，鼓励幼儿发现和感受其中的规律。

　　 鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有1定规律的动作，或按某种规律进行搭建活动。

　　 引导幼儿体会生活中很多事情都是有1定顺序和规律的， 如1周7天的顺序是从周1到周日，1年4季依照春夏秋冬轮回等。

　　 4. 鼓励和支持幼儿发现、尝试解决平常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用途。如： 拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、丈量的方法肯定名次。

　　 讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每一个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。

　　 滑滑梯时，依照“先来先玩” 的规则有序地排队玩。

　　 教育建议： 1. 引导幼儿感知和理解事物“量” 的特点。如： 感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特点，学习使用相应的辞汇描写这些特点。

　　 结合具体事物让幼儿通过量次比较逐步理解“量” 是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。

　　 整理物品时，根据情况，鼓励幼儿依照物体量的特点分类整理。如整理图书时依照大小摆放。

　　 2. 结合平常生活，指点幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如： 鼓励幼儿在1对1配对的进程中发现两组物体的多少。

　　如，在给桌子上的每一个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。

　　 鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数1数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪一个多，哪一个少。

　　 3. 利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。

　　如： 结合生活需要，和幼儿1起手口1致点数物体，得出物体的总数。

　　 通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列情势、 空间位置的不同而产生变化。如鼓励幼儿将1定数量的扣子以不同的情势摆放，体会扣子的数量是不变的。

　　 结合平常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。

　　 4. 通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如： 游戏中遇到让 4 个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将 5 块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。

　　 鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了 5 位客人，桌子上只有 3 个子， 还需要几个杯子等。

　　 购少许物品时，成心识地鼓励幼儿参与计算和付款的进程等。

　　 教育建议： 1. 用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

　　如： 引导幼儿感受生活中各种物品的形状特点，并尝试辨认和描写。如感受和辨认盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特点。

　　 鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、 拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车” 。

　　 整理整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个3角形可组合成1个正方形，两个正方形可组合成1个长方形。

　　 引导幼儿注意视察生活物品的图形特点，鼓励他们按形状分类整理物品。

　　 2. 丰富幼儿空间方位辨认的经验，引导幼儿应用空间方位经验解决问题。

　　如： 请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。

　　 和幼儿1起辨认熟习场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。

　　 和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们案语言指令寻觅，对年龄大些的幼儿可要求依照简单的示意图寻觅。

　　 5、 艺术 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要情势，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

　　 每一个幼儿心里都有1颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌生幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

　　 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言常常包含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为寻求结果的“完善”而对幼儿进行千篇1律的训练，以避免抹杀其想象与创造的萌芽。

　　 (1) 感受与欣赏 教育建议： 1. 和幼儿1起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。

　　如： 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的风景和好听的声音。

　　 常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿1起讨论和交换对美的感受。

　　 2. 和幼儿1起发现美的事物的特点，感受和欣赏美。如： 让幼儿视察常见动植物和其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描写它们美的方面， 如色彩、形状、形态等。

　　 让幼儿聆听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

　　 支持幼儿搜集喜欢的物品并和他1起欣赏。

　　 教育建议： 1. 创造条件让幼儿接触多种艺术情势和作品。如： 常常让幼儿接触适合的、各种情势的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。和幼儿1起用图画、手工制品等装潢和美化环境。

　　 带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。

　　 有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

　　 2. 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行动。

　　如： 理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的载歌载舞、即兴模仿等行动。

　　 当幼儿主动介绍自己爱好的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时， 要耐心聆听并给予积极回应和鼓励。

　　 (2) 表现与创造 教育建议： 1. 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

　　 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

　　 常常和幼儿1起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

　　 2. 营建安全的心理氛围，让幼儿勇于并乐于表达表现。如： 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动， 赞美他独特的表现方式。

　　 在幼儿自主表达创作进程中，不做过量干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

　　 了解并聆听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像” 、“好不好”等成人标准来评价。

　　 展现幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

　　 教育建议： 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指点。如： 鼓励幼儿在生活中仔细视察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，视察不同树种的形态、色采等。

　　 提供丰富的材料，如图书、 、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过量要求。

　　 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同肯定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

　　 幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全依照范画来画。

　　 肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

　　如， “你的画用了这么多红色彩，感觉就像过年1样喜庆” “你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶1点就更好了” 等。