对外汉语发展现状【4篇】

汉语是中国使用人数最多的语言，也是世界上作为第一语言使用人数最多的语言。汉语历史悠久，使用人数最多，世界上使用汉语的人数至少15亿，占据世界总人口的20%。汉语是中国的官方语言，是新加坡的四种官方语言之一，亦是六种联合国工作语言之一。汉语主要， 以下是为大家整理的关于对外汉语发展现状4篇 , 供大家参考选择。

对外汉语发展现状4篇

第1篇: 对外汉语发展现状

对外汉语教学教案

编者：黄园园

1.教学项目：

第二十课 吉利的数字 《对外汉语本科系列教材》（第二册） （杨寄洲主编 北京语言大学出版社 2006年）

2.教学对象：

学过一学期汉语，属于初级下水平，所掌握的词语大约为800~1000个，班级人数15人，以日韩学生为主。

3.教学目标：（后有详细说明）

4.教学进度和课时安排 ： （四个课时，一课时50分钟）

第一二课时学习课文一，包括生词、课文和语法。第三四课时学习课文二的生词、课文和语法以及综合学习

5.教学的重点和难点：（后有详细说明）

6.教学步骤和教学方法：（后有详细说明）

7.教学辅助工具

黑板、 多媒体、土豆、巧克力

8.课后语言实践、作业及检查：（后有详细说明）

9.板书设计

10.课后小结：

本节课的学习重要方法就是注重学生的参与与自主学习，通过自主学习寻找知识的漏洞，从而有针对性的教学，并增加留学生的学习汉语的兴趣。教师在授课时尽量放慢语速，采用最简单的、通俗的词语授课，以便留学生理解。

第一二课时安排：学习课文一

★教学目标：

1）了解中国的数字文化

2）掌握难点生词

3）学会反问句的使用和意义

4）强调意义的表达：连···也/都······

5）学会双重否定表肯定：谁不····

6）学会使用条件句式：只要···就··· 要是···就···

★教学重点及难点：

1）重点生词：申请、吉利、胡说、谐音、相声

2）丰富的数字文化：八、六、九、四

3）特殊句式：反问句、强调句、双重否定句、

★教学步骤：

导入新课：

在黑板上写下一连串数字，问在座的留学生他们分别喜欢哪些数字，说明为什么，在他们的国家哪些数字是吉祥数字，有什么意义。然后提问，大家知道英国人喜欢哪些数字以及不喜欢哪些数字，为什么呢？

现在我们来谈谈中国人喜欢哪些数字，以及这些数字都分别有什么意义。我们今天学习第二十课，吉利的数字。 （20分钟）

课文学习：

首先，请两位同学分角色以对话的形式来把课文一读一下，大家仔细听听他们哪些地方读的不标准，以及仔细想想在这篇文章中有哪些地方你们不明白。同学挑毛病，提问，我给与回答。 （20分钟）

第二，我读课文，纠正学生朗读错误 （5分钟）

第三，讲析课文及语法例释 （三 注释部分内容以及语法） （30分钟）

A．重点生词及搭配 （采用英语翻译法和

数字 （名） shu zi number 1 2 3 4 ………

吉利 （形） ji li lucky or good

搭配： 吉利的日子 吉利的颜色 吉利的文字

申请 （动） shen qing 向上级或有关部门说明理由，提出请求 apply

搭配： 申请书 申请“三好学生” 申请入党

专利 （名） zhuan li 专门属于自己的利益和权力 patent

搭配： 申请专利

胡说 （动） hu shuo 想说什么就说什么

to talk nonsense

搭配：胡说八道 不要胡说 胡说什么

造句：1）你不要胡说，想清楚了再说。

2）你胡说什么啊，中国不是发达国家，而是发展中国家。

谐音 （名） xie yin 两个字或词的声音听起来相近 homophony

造句： “八”的谐音是“发” 。

“四”的谐音是“死”。

中国通 （名） zhong guo tong 关于中国的一切信息都知道

造句： 他是个“中国通”。

“中国通”无所不知。

巧克力 （名） qiao ke li 拿一块巧克力说明

实物 吃巧克力 买巧克力 巧克力饼干

讲解 土豆 （名） 拿一个土豆说明 potato

炸土豆 炒土豆丝 种土豆

B. 数字文化

中国的数字意义主要根据谐音而来，也就是发音听起来相似。For example：“八”与“发”发音相似，即发财的意思；汉语的“六”的大写是“陆”，与汉字“禄”是谐音，“禄”是富贵的意思；“九”与“久”谐音，寓意“长久”。所以，在汉语中“八”“六”“九”都是吉祥的数字。

汉语中的“四”与“死”谐音，寓意“死亡”，所以“四”是不吉利的数字。

趣味数字组合：518，即我要发； 748，即去死吧； 521，即我爱你

C. 疏通文意。

D. 重点句式分析（本部分学习方法注重学生自己观察寻找语法规则，总结形式，给出定义，教师订正）

反问句

a.你不是说“笑一笑，十年少”吗？

你不是“中国通”吗？

我们不是吃过饭了吗？

总结形式： 不是····吗？

意义：是····

条件造句：1）小红 学生

2）麦克 来自美国

b.你没听见大家叫我什么吗？

你没写作业吗？

他没去老师家啊？

总结形式： 没+动词+····吗？

e.g. 这件事你没听说过吗？ （你应该听说过。）

c.现在谁不想发财啊！

谁不希望友谊长久，爱情长久，活得长久啊！

总结形式：谁不+动词+····

意义：任何人都想····

条件造句：1）想出国旅游

2）喜欢中国

想····就·····

造句：你想干什么就干什么。

你想吃牛肉，就去买。

强调句： 连···也/都·····

连 + 强调内容 + 也/都 + 比较

例句： 你怎么连这么简单的问题也不知道？（别的问题更不知道了）

你连星期天也不能休息。（其他时间更不能休息了）

模仿造句：你连韩国都没去过啊？

你连电脑都不会玩啊？

双重否定：

汉语句子中常常用两个否定词来强调肯定意义。

例句： 中国的事我没有不知道的。（中国的事我都知道）

我不得不走了。（我必须走了）

造句： 我必须回家了。（改为双重否定句）

第四，运用 （20分钟）

1. 把以下句子转换为反问句：

（1）我是对外汉语一班的学生。（不是····吗？）

（2）我们去过黄山。

（3）我们都是日本留学生。

2. 把以下双重否定句转换为肯定句：

（1）今天马克生病了，不得不去医院看病。

（2）我们班的学生没有不喜欢曹老师的。

★课后作业

1.课下熟读课文一，并要求背诵。下次上课前脱离课本，二人表演相声。

2.熟悉反问句、强调句、双重否定句的形式和意义，并熟练使用。

第三.四课时安排：学习课文二以及综合学习

★教学目标：

1）掌握生词

2）学习宴会礼仪

3）学会使用条件句和假设句

★教学重点及难点：

1）中国的宴会礼仪细节：座位安排、祝酒礼仪等

2）条件句：“要是····就·····” 与“只要····就····”的区别

3）假设句的使用

★教学步骤：

第一，复习旧课

找十个人，两人一组，分角色表演上次课所学课文“吉利的数字”，以检验学生课下学习情况。

针对上次课所学特殊语法进行提问。

第二，导入新课

中国是文化大国，是礼仪之邦，很多地方都有严格的规矩。提问，在坐的同学有谁能讲讲你们所知道的中国的规矩和习俗？

我给与适当的提示，例如过年时要拜年，前面学到的过年时“福”字倒着贴等等，激发大家的积极性。

大家知道了这么多规矩，今天我们来学习一个新的规矩，这个规矩是在宴会上用到的。我们一起来看看“宴会上的规矩”。 (10分钟)

第三，学习课文 （25分钟）

首先讨论，有谁可以跟我们大家分享一下在你们国家在宴会上有什么规矩，看看和我们中国有什么相同点和不同点。

其次找学生分角色读课文，寻找读错或者不理解的知识点。

然后老师纠正错误读音，并学习生词：

生词及搭配：

宴会 (名) yan hui 因习俗或者社交需要而举办的party imporant party （英语翻译法）

生日宴会 举办宴会 参加宴会

规矩 (名) gui ju 一定的标准和要求 rule or habit ； custom

守规距 没规矩 按照规矩

长辈 （名） zhang bei 家中辈分大的人，多指年龄大的，例如爷爷、奶奶等 elder, senior （举例法）

尊敬长辈 长幼尊卑

上座 （名） shang zuo 长辈或者地位重要的人做的地方 （画座位图讲解） the seat of honour

请上座

敬酒 （动） jing jiu 在宴会上，某人因为某事而让另外一个人饮酒，以表示祝贺或者感谢等 to propose a toast 向麦克敬酒

干杯 （动） gan bei 把杯子里的酒全喝完 bottoms up

让我们干杯 朋友干杯

吹 （动） chui 自己亏自己，说一些自己做不到的事情

to boast

吹牛皮 自吹自擂 喜欢吹牛

上次 （名） last time 采用反义对比法讲解，

这次 （名） this time 采用适当的情景模式，让

下次 （名） next time 学生理解并学会使用

情景模式：一天麦克、玛丽、汤姆一起去餐馆吃饭，麦克说：“上次玛丽请我们吃饭，这次由我来请，下次汤姆付账，怎么样？”

再然后，疏通文意。

最后，用通俗简单的语言讲解一下宴会上的规矩：

长辈坐上座，晚辈坐下坐。若是圆桌，则正对大门的为上座，应该请当时吃饭最重要的人坐在这里。因为他可以第一眼看到每一道菜，而且可以观察全桌。上座左手是仅次于上座的座位，上座右手的座位又次于左手的位置，其他的座位则没什么太大的讲究，但付钱的人一般要坐在侧对门的左边。以下视图：

　　 干杯时，在碰杯的时候，应该让自己的酒杯低于对方的酒杯，表示你对对方的尊敬。当你离对方较远时，可以用酒杯杯底轻碰桌面，也可以表示和对方碰杯。

第四，语法学习：（20分钟）

a) 条件句：①要是·····就·····

例句：要是你到中国人家里去做客，他们就会准备好多菜，让你怎么也吃不完。

解析：“要是”引出的是事情发生的条件，应具备的前提，“就”引出的是结果。

造句：条件：你不吃饭。 结果：你感觉胃疼。

要是你不吃饭，你就会感觉胃疼。

扩展：② 只要····就·····

例句：只要吃饱了，就不饿。

解析：“只要”引出的是条件，“就”引出的是必然结果。

造句：条件：是人。 结果：有感情。

只要是人，就一定有感情。

区别：“只要···就····”是必然事件，在“只要”的条件下，是一定会发生的。

“要是····就···”不是必然事件，可能会不发生。

b)假设句：如果···，······

例句：如果是鱼的话，鱼头要对着上座，让重要的客人先吃第一口。

解析：“如果”后面引导的是假设的内容，也是条件，之后会有要求或者结果。

模仿造句：如果我有了钱，我会给妈妈买套房子。

如果你来我家玩，我妈妈会热情招待你。

如果下雨了，你要来给我送伞。

第五 轻松一刻

放一段十分钟的视频，关于留学生学习汉语的趣事，活跃气氛

第六 综合学习 （35分钟）

本部分得学习重点是书本上P147---155的练习部分

步骤：1）给20分钟时间让学生自己做练习

2）带领学生一起学习语音部分，纠正朗读错误

3）对答案，学生指出自己错在哪里，以及哪些地方还不明白，先让其他学生帮助讲解，然后我给与一一讲解。

第2篇: 对外汉语发展现状

课程名称：第二语言教学理论与方法

教师名称：邓文彬教授

对外汉语教材现状与趋势

文学院

对外汉语082

张天舒

200830403003

对外汉语教材现状与趋势

摘要：本文通过对例子的分析，讨论对外汉语教材如今的部分现状，并探讨未来的发展趋势，了解如今的对外汉语教材的某些优缺点。

关键词：吸引力、优点、适合、等级

俗话说：巧妇难为无米之炊。对外汉语教学也是如此，好的教材配合优秀的教师才能使教学质量和效率提高。语言教师都希望有一套理想的教材，好的教材可以弥补教学上的很多不足之处，例如教师经验上的不足，学生基础上的不足等等。

我国的对外汉语教学，从1950年清华大学接受第一批外国留学生算起，已有近60年的历史，汉语教材从无到有，从单一的教科书到配套教材，逐渐形成了一个较为完整的教材系列。现如今的使用的对外汉语教材，大致可以满足国内外的汉语教学的需要，在一定程度上保证了教学的实施，对对外汉语教学的学科建设起了很大的促进作用。可以说，对外汉语教材的发展还是可喜的.但是毕竟对外汉语教学真正发展的时间相比其他的语言学还是较短，所以教材方面需要改进之处还有很多。正如吕必松先生再一次语言教育问题座谈会上，针对对外汉语教材问题所发表的意见：“同一类型的教材，大部分是大同小异，真正有创新价值的教材数量有限，这些大同小异的教材，大部分有一个共同的缺点，就是内容和形式都比较呆板；有些教材的练习不是数量太少，就是练习的内容和方法与教学目的不一致；有些教材的外文翻译不是太理想，国外反映比较强烈；专门针对国外汉语特点编写的教材太少，大部分教材对国外不适应。

首先，通过分析一本教材，了解一下如今的对外汉语教学教材的现状。

《中文听说读写》是一套适合初、中级学生使用的汉语综合课系列教材，包括课本、练习用书、汉字练习本、教师手册、音像磁带和光盘以及交互式多媒体程序。初级教材分上下两册，每册分别有简体汉字和繁体汉字两种版本。

《中文听说读写》教学内容：初级课本由入门简介和11篇课文组成，每课包括词语与课文、语法、句型操练、课文英译，并穿插注释、补充词语和文化背景知识简。书末附有繁体汉字排印的课文、中国地名和上册词语索引。初级两册的练习用书都包括听力理解、口头表达训练、阅读理解、语法和书面表达训练四个部分。练习方式基本上是传统的题型，如正误判断、选择题、回答问题、情景对话、看图说话、命题作文等等。汉字练习本都包括每课的汉字笔画、笔顺演示与练习。

《中文听说读写》的教学法理论依据：《中文听说读写》综合应用语法——翻译法、听说法、直接法、全身反应法和交际法等多种外语教学法，将听说读写四种言语技能的综合训练与语法词汇教学和言语交际教学密切结合起来，将真实的语言材料精心分级排列后进行讲授与练习，为学生打下坚实的语法基础，同时又提供真实的以交际为目的的教学内容供学生在现实生活中使用。

经过分析了解《中文听说读写》，我们可以初步看出如今的对外汉语教材的现状，接下来我们就通过几个问题来主要讨论下对外汉语教材的现状和趋势。

首先，教材是否满足学生的需求？这个问题可以分解为几个小问题。

1、教材对学生有没有吸引力？其实这个问题可以说是教材编写成功与否的标准之一，如果一个教材学生来说是枯燥乏味的，是完全没有吸引力的，那么如何要求学生深入学习、研究？那么什么样的教材是有吸引力的呢，可以从几方面来。第一，我们可以从美国耶鲁大学出版的汉语教材看出,它的长处是书中的内容十分有趣，书里的故事写的好，学生感兴趣，虽然在语法上有一些不足之处，但是教材的趣味性可以弥补只一点，学生学这些书都觉得有意思。这可以算是真是一美遮百丑。那怎样才有意思？故事当然得是可笑的,学习外语有时候是越可笑越好。学生对课文感兴趣,因为他想知道这个故事有什么结果,虽然可能因外外语水平有限，读起来有点困难,但是还是想继续念,可能已经晚上十二点了,还不愿意睡下要把这课念完，趣味性就是吸引力的很重要的一个方面。第二，就是选材方面了，如今中国教材中的很多材料，都是既具有哲理，又能弘扬中国传统道德或是文化的。这样很到，但是如果所有的材料都是按照这个标准来选的话，教材的吸引力就会下降了。选材应该从错各方面来选择，天文地理、政治哲学、商业经济、生活趣闻、电影娱乐等等，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还能增长多方面的知识。第三，就是教材的可“看”性。什么叫可“看”性呢？说白了就是图文并茂，不论是练习、课文、作业，各个方面都可以加入相关的插画，所有人可能都有这个习惯，如果一本书里的图多的话，总想拿起来瞄两眼。以上这些都可以算是教材的吸引力。

2、教材的难度是否适当。这一点《中文听说读写》就做得很好，教材不但分初、中等级，并且在每个等级上还有难度的划分。任何一本教材都不可能满足所有阶层和年龄段的需要，所以就必须把教材变为系列，按难度或是内容分出等级，这样学生的可选择性才会增加，才会大部分学生都能找到适合自己的教材。

3、教材是否兼顾了语言知识的学习和语言技能的实际运用？如今的很多教材对语言知识的学习是很看重，但是在教材中语言技能的实际运用就相对体现的较少。在实际中运用才是巩固知识的最好途径。这点在《中文》当中也有较好的体现，在练习中加入了大量的适合实际应用的题型，例如看图对话、交际用语等等。

其次，教材是否符合教师的教学需求？这个问题也可以划分为几个小问题来讨论

1、教材是否配有便于使用的教参？这一点大多数的教材都可以满足，但是并不是仅仅是配有就够了，配有的教参一定要详细并配有相应的参考答案。教参是教师授课的一个参照，节省很多时间，提高效率。

2、教材体现或建议的教学方法是否符合教师、学生和实际课堂教学的需要？这个问题不是看看教材就可以回答上来的，需要进行多次的实践考察，这也是现如今教材都要经过的过程——修订。

3、当然，教材应该还要有可以在必要情况下容许教师调整教学方法；利于教师节省课外备课时间；配有用于复习和测验的材料等作用。

再次，教材是否符合课程标准的需求？同样分解为几个小问题

1、教材内容体系的安排是否由浅入深、从简单到复杂逐步过渡？这个问题说起来好像很好解决，但是如今有很多教材的内容虽然会分初级、中级、高级等部分，但是每个部分却会产生并列的难度，也就是说，例如在初级教材中，虽然讲的都是基础，但是基础部分除了开头的入门外，后面的难度却没有区分，这样对学生和教师来说都是不适合的。

2、教材的编写是否具有明确的适用对象和教学目标？这一点尤为重要，可以举一个例子，如今的对外汉语教学大多都是面向英美国家，或是说面向可熟练用英语的学生。所以教材的编写也大部分是适合英语学生学习的。但是，并不是只有这样的学生才想学习汉语，而且就算是学生的英语很流利，如果可以用一本面向自己国家母语的教材，相信学习的效率会提高很多。还有教学目标的问题，每个授课班都是有这不一样的目标的，有的只要达到简单的日常交际就可以了，而有的却是想可以研究更深入的中国文化，所以面对不同的目标就要有不同的策划。

3、其他的要求还有教材要有利于学生在实际运用中发挥正常水平，合理的兼顾学生考试的需要和实际语言运用的需要，并有足够的俩系，有利于学生为进一步学习打下基础。

从上面的讨论可以看出我们编写对外汉语教材应该首先不能操之过急。一套好的汉语教材是需要通过若干年的探索的。一步一个脚印地走出来，那才会有实际是价值和作用。其次，要重视一线教师的经验。一线教师在海外的辛勤耕耘是我们编写出好教材的前提，他们积累大量的海外教学的实践可以为编写教材提供第一手翔实的材料。第三，专家和研究人员的参与。请那些在对外汉语教学岗位上工作很多年的老教师以及研究对外汉语的人提出一些建设性的意见，规划出教材的一些基本分割，尤其是有些理论性的问题，一线汉语教师未必会很清楚，所以需要有宏观的指导。第四，借鉴国外的优秀教材。很多一线教师会发现，国外的大学也好，中学也好，都有很多外语课开设，我们需要看看人家作为第二语言教学的教材有什么我们可取之处。

综上所述，我认为对外汉语教材的未来发展趋势可以加入如下的目标。

第一，加大吸引力，不论是有趣的故事，还是丰富的选材面，放弃一些固守的思想。

第二，多加入实用的课程，加大练习量。

第三，教材的配套要更加齐全，并且要细化，分类清晰。

第四，教材的深浅难易要区分明确，要经过多番调查制定出一定的标准。

第五，虽然如今的汉语教学还没有像英语教学那样在全世界影响那么广，但是我们要提早做好准备，以各个使用范围比较广的语言为教学对象，设计适合她们母语的教材。

总之，对外汉语教学如今发展迅速，教材是教学的基础，教材一定要因地制宜，开拓创新，跟上时代，为汉语的发展提供更大的助力。

参考资料：《汉语研究与应用》第一辑 中国人民大学对外语言文化学院 编

《汉语研究与应用》第三辑 中国人民大学对外语言文华学院 编

《谈泛读教材的编写技巧》（鲁健骥）

《第二语言教材评估》（李泉）

文学院

对外汉语082

张天舒

200830403003

第3篇: 对外汉语发展现状

《生病去医院》教案

教学对象：泰国高中生（汉语初级水平）

教材：自编教材

教学目标：

1.理解对话的含义，学会跟生病、求医相关的词汇，如感冒、发烧、咳嗽等，并能够默写出来。

2.掌握本课的重点句型：“……不如……”，“最好……”。

3.学会用所学词汇和句型编造一段生病、看病的对话。

4.学会用汉语描述自己的身体感受，在实际生活中运用。

教学难点：

1．学会汉字的书写。

2．学生懂得用汉语描述自己的身体感受。

3．学生学会用汉语完成求医时的必要交流。

教学方法：

教学过程中主要采取提问法、讨论法、交际法。

教具准备：PPT、字卡，小白板，youtube

课时安排：五课时（一个课时40分钟）

教学过程

第一课时-第二课时

一、导入（3分钟）

多媒体展示两张图片：

图片一 图片二

老师：图片一中的人怎么了？图片二是什么地方？请大家思考一下图一和图二有什么联系。（学生回答）

老师：同学们都很聪明，图一的人生病了，所以他要到医院去看病。本周我们学习的主题就跟医院有关系。在我们的学习生活中，难免会出现身体不舒服的情况，当我们身体不舒服时，我们如何用中文向医生描述自己的身体状况呢？接下来我们将学到有关生病、看病的词汇和句型，帮助我们准确地描述我们的身体状况。

二、学习生词(20分钟)

1.重要字词学习

舒服（shū fú） ：to be well 头晕（tóu yūn）：I have a headache

肚子（dù zi）：stomach 嗓子（sǎng zi）：throat

疼（téng）：pain，ache 胃（wèi）：stomach

痛（tòng）：pain，ache 恶心（ě xīn）：feel sick

感冒（gǎn mào）：to catch cold 咳嗽（ké sòu）：cough

发烧（fā sāo）：have a fever 药店（yào diàn）：drugstore

不如（bù rú）：be not as good as 医院（yī yuàn）：hospital

检查（jiǎn chá）：check，examine 医生（yī shē）：doctor

护士（hù shì）：nurse 体温计（wēn dù jì）：thermometer

听诊器（tīng zhěn qì）：stethoscope 开药（kāi yào）：prescribe

打针（dǎ zhē）：take an injection 休息（xiū xi）：have a rest

2.认读生词

（1）学生抽取老师课前准备好的字卡，正确念出字卡上的生词（注意纠正学生的发音）。

（2）老师通过表演和展示图片的方式让学生猜生词。

三、理解课文对话（17分钟）

1.听课文录音，边听边思考以下问题：

（1）大卫怎么了？

（2）他的舍友马丁告诉他什么？

（3）医生怎么说？

2.老师带领全班同学读一遍课文。

3.学生分角色朗读课文。

4.全班齐读一遍课文。

第二课时

一、复习词汇（5分钟）

1.老师带读一遍上节课所学的生词。

2.请学生说出有关生病的词汇，并做出相应的动作。

二、句型学习（20分钟）

1.学习新句型

（1）我不舒服。

（2）我头（肚子、胃、嗓子）疼。

（3）我感冒（咳嗽、发烧、病）了。

（4）去药店不如去校医院。

（5）你最好去医院检查一下。

2.语法点讲解

（1）……不如……

理解：be not as good as，A不如B（A没有B好）

用法：N.+不如+adj.或V.+不如+V.

例句：①今天天气不如昨天好。

②去看电影不如去看比赛。

（2）最好……

理解：had better

用法：用在V.前，表示建议

例句：①熬夜不好，你最好早点睡觉。

②她喜欢吃甜食，你最好送她巧克力。

3.课堂练习

操练新句型，分小组，学生运用所学的新句型造句。

三、学习汉字书写（13分钟）

1.老师在白板中进行展示，学生在自己的草稿本中进行练习。

2.请两三个同学到讲台上书写。

四、布置课后作业（2分钟）

1.学生自行朗读所学的生词和句型。

2.抄写生词一遍，下节课进行生词听写。

第三课时-第五课时

一、复习句型（10分钟）

1.老师带读一遍重要句型。

2.将句子拆分成一个个词汇，做成字卡，然后将字卡分发给学生，请学生以小组为单位齐心协力拼出完整的句子，并向全班同学展示。

二、听写生词（5分钟）
三、学生任务（45分钟）

1.写作任务

学生三人为一组，通过所学的词汇和句型，编写一段对话。对话的主题有两个，由学生自主抽签决定：

（1）在中国，如果生病了，如何向医生清楚地表达自己的感受。

（2）如何帮助在泰国看病的中国旅客清楚地向医生传达他的身体感受。

期间，老师多走动及时给予学生解惑和指导，并对他们写好的对话进行修改。

2.表演任务

学生以编写的对话为剧本，进行情景模拟，向全班同学展示。

四、课堂讨论（20分钟）

观看在中国看病的视频片段，讨论：中国的医院和泰国的医院有何异同点？

第4篇: 对外汉语发展现状

第一章

3对外汉语教学的特点（P21）
①、以培养汉语交际能力为目标
②、以技能训练为中心，将语言知识转化为技能
③、以基础阶段为重点
④、以语言对比为基础，找出难点、重点，进行分析和纠错。
⑤、与文化因素紧密结合
⑥、集中、强化的教学，课程集中、课时密集、内容多、速度快，班级规模小。

4语言教学与语言学教学的区别

⑴教学目的不同：语言学是研究语言的性质规律的科学，语言学的教学规则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言教学的根本任务就是教语言，目的就是在于使学习者掌握语言这一交际工具。教授的是语言的运用的技能，而不是语言学的知识和理论。

⑵     教学内容不同语言学的教学内容是语言理论，语言知识和语言研究方法等。语言教学的内容是语言要素（语音、词汇、语法）、语用规则、语言技能、语言交际能力以及相关文化知识。

⑶     教学原则不同  语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际；语言教学的原则是以语言规律，语言学习规律和语言教学规律为基础，并在此基础上制订的一系列原则。

⑷     教学方法不同   语言学教学的教学方法主要是通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识；语言教学则根据语言知识的传授和言语技能及交际能力的训练，采用不同的教学方法。归纳法、演绎法、语法翻译法、直接发、听说法、交际法

⑸     教学技巧的不同  教学是一门科学，同时也是一门艺术。教学的艺术性通常是通过教学技巧来体现的。

6对外汉语教学的学科发展史：

1978年  吕必松  首先提出应当把对外国人的汉语教学作为一门学科  著有《对外汉语教学概论》一书

1984年  王力等人提出对外汉语教学是一门学科  20世纪80年代以后对外汉语教学作为一门学科在学术界和官方得到了认同。  第一个对外汉语的专业刊物《语言教学与研究》 之后北京语言学院办了以留学生为普及对象的刊物《学汉语》

8、名词解释

（1）、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。

第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。
2）、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。

母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3）、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。

本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”

21）听说法    是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。其语言学理论基础是主张对活的语言进行仔细的描写分析，不同语言间进行结构对比的美国结构主义语言学；心理学基础是把人和动物的行为都纳入到刺激——反应轨道中的行为主义心理学。

22）认知法   60年代产生于美国，代表人物是美国心理学家卡鲁尔。其理论基础是乔姆斯基的转换生成语法理论和认知心理学。认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并能从听说读写方面全面地、创造地运用语言。

23） 交际法  又称“交际语言教学”“功能法”是以语言功能和意念为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。产生于70年代初期，西欧共同体国家，中心在英国。创始人为：威尔金斯；代表人物：英国的亚历山大和威多森，荷兰的范爱克。其心理学理论基础是人本主义心理学和60年代后期兴起的心理语言学

简答题

1、试从汉语的语音、词汇、语法和汉字四个方面来说明汉语作为第二语言教学的优势和难点

汉语作为第二语言学习的有利因素：

（1）       语音方面

①汉语语音采用的因素较少，只用了32个因素，其中原因因素10个，辅音因素22个。而英语采用了48个因素，比汉语多了16个。

②音节结构简单，音节界限分明，规律性强。（由一个元音或由一元音加一个辅音构成的音节特别多；音节中辅音不能相连，而且辅音出现的位置固定，只能出现在音节的开头或结尾）

③同以辅音结尾的闭音节占优势的语言相比，汉语音节中乐音比较多，形成了它所特有的显著的音乐性。

④汉语音节的声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于学习并掌握普通话音节的正确读音

⑤汉语中有400多个音节，加上四声的区别也只有1300多个，英语的单音节形成就有几万种。

（2）       词汇方面

①、 汉语的词是以双音节为主，也有一部分是单音节的，音节少，便于记忆。

②、汉语在构词上以词根复合法，词根加词根就能构成一个词，且词义与构词的语素义密切相关，便于理解并掌握词的意义。

③、常用词语的使用频率较高。

④、汉语中的词缀量较少，但很能产，又具有很强的词性类化规律，因此可以根据词缀的类化规律来判断词性。

（3）语法方面

A、语法结构简明，且句子、短语和词的结构关系具有很强的一致性，一种规则，三处可以使用。外国学生只要记忆同一套规则就能识别或生成不同的词、短语和句子。

B、汉语形态变化少，便于掌握和运用。（名词、代词不变格，没有阴性、阳性之分；动词不按人称、性、时态变位；表示“数”的语法形式只有一个“们”）

C、汉语句式丰富，同一种意义通常可以借助多种不同的句式来表达。

（4）汉字方面

A、汉字与音节对应极强，一个汉字往往就是一个音节。

B、汉字中的形声字有表音成分。形声字的声符表音，有助于学习者学习并掌握字的读音。现代汉语的形声字占绝大多数，据统计现代汉语里形声字有5496个。

C、韩系是中华民族智慧的结晶，是中国古代文明的活化石。它凝聚了几千年的汉文化，能够让人产生极大的兴趣，具有很强的吸引力。

D、常用汉字高度集中，出现频率高，数量很有限，对外汉语教学可以按照使用频率由高到底的顺序进行教学。学习者掌握一定量的常用汉字后，就能够顺利地进行阅读。

E、汉字有表意作用，不少汉字能够“以形显义”。汉字的字形和字义的关系较近，某些读不准甚至读不出的，却可能知道它的含义。

汉语作为第二语言教学学习的难点

⑴语音方面

①声调是汉语语音教学的最大难点。（汉语属于汉藏语系的语言，有声调，很多学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。

②送气音和不送气音的区别不易掌握。

③音变，包括变调、轻声和儿等也是汉语作为第二语言教学的难点。

⑵词汇方面

①与汉语双音节相比，单音节词较难学习。

②汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词汇搭配、句法功能等方面存在着差异。这给学习者准确运用每一个词造成困难

③带有鲜明的汉文化色彩的词语如“续弦”“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。

④     汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生来说，理解和准确使用都困难。

⑤     在书面语里，汉语的词语排列并不实行分词连写，给阅读带来不便。

⑶语法方面

①虚词的运用：汉语缺乏严格意义上的形态变化，虚词是汉语里表达语法意义的一种重要手段。介词、连词、助词、语气词等虚词中有些词的用法比较复杂。

②量词的运用：汉语的量词特别丰富，根据名词的不同，在数词和名词之间选用不同的量词。

③代词的运用：代词的基本用法比较容易掌握，但汉语的代词往往可以活用。

④离合词的问题：“合则为词，离则为短语。”

⑤兼类词的问题：汉语的词类缺乏形态标记，常常是一词具有多种功能。

⑥补语问题：汉语的补语很复杂，出现的频率又很高，能够集中地反映汉语语法的灵活性和简洁性的特点。

⑦汉语的语序问题

⑧汉语的省略句问题

⑨句式与同义句式辨析以及某些特殊格式的用法问题。

⑩汉语的意合法：汉语语言单位的组合有相当一部分没有形式上的标志，只是凭着予以上的组合，即“意合”。

⑷汉字方面

①从对外汉语教学实践来看

②从书写角度看

③从认读角度看

④从字义的理解上看

2、语言和文化的关系是什么？对我们能有什么启示？

语言与文化的关系——语言与文化有着十分密切的关系。
A语言是文化重要的组成部分，语言与文化是部分与整体的关系，二者不可分割。

B语言是用于记录文化的符号体系，是文化的主要载体。
C语言和文化相互依附、促进和制约

对我们的启示：语言与文化相互依存，密不可分，是一个整体。要真正理解或研究一种文化，必须掌握作为该文化符号的语言；而要习得和运用一种目的语，必须同时学习该语言所负载的文化。对目的语的文化了解越多，月有利于语言交际能力的提高。
第二章  语言要素教学

1.、我们把语音、词汇、语法和文字作为语言的四要素。

2、语音教学原则:

A短期集中教学与长期严格要求相结合

B音素教学与语流教学相结合

C通过语音对比突出重点和难点

D声韵调结合教学，循序渐进

E听说结合，先听后说

F以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅

G机械性练习与有意义练习相结合
3、语音教学的方法: A教具演示  B夸张发音  C手势摹拟  D对比听辨  E以旧带新  F声结合
4、词汇教学原则:

A要认真掌握每一个词的具体意义和用法

B词的教学应与句子教学相结合

C利用词的聚合和组合关系在系统中学习词

D掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字教学相结合。

E不同的言语技巧对词的掌握有不同的要求

F加强词汇的重现与复习，减少遗忘
5词汇教学方法: A直接法 B翻译法 C情景法D语素义法

E搭配法   F话语联结法   G比较法   H类聚发   I联想法

6、语法教学原则
A通过语言对比突出语法的重点和难点
B从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合
C由句子扩大到话语
D语法结构的教学与语义、语用的功能的教学相结合。
E精讲多练，以练为主   练习的类型：A机械性练习  B有意义的练习  C交际性练习
F由易到难，循序渐进地安排语法项目
G重视纠正学习者的语法错误，并把错句的分析作为课堂教学内容的一个部分。
7、语法教学方法
A归纳法
B演绎法
C演绎与归纳相结合
8、处理文化因素的原则和方法

⑴原则

①、文化教学要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应。初级  蕴含在语言中的语言文化因素； 中级  结合课文补充一些国情文化知识；  高级 开设专门的文化课

②、文化教学要有针对性。特别重视在跨文化教学中易出现交际障碍的部分

③、文化教学要有代表性且以发展的眼光看问题。主要讲当代的主流的文化

⑵方法

①、在教材编写上通过注释来说明文化知识，也可以把文化内容融合到课文中去，通过课文介绍某一文化习俗，在学习课文的同时学习文化

②、在具体教学中，在教学方法上，文化背景的教学应从属于语言要素的教学、言语技能和言语交际技能的训练

第五章      课型论

一、综合课：又称精读课，是主干课型，它结合语言要素、语言知识的传授以及御用规则、社会文化只是的教学对学习者进行全面的、综合的语言训练。

二、听力教学

（一）理论依据：图试论：认为人以往获得的知识以图示的方式分门别类的贮存于大脑的长期记忆中。

(二)听力教学的任务主要是培养学生以下能力：1、辨听分析能力：分辨听到的语音并知其意。2、联想猜测能力：根据上下文猜测词义、据题目或生词测猜测文章的大意、根据上下文猜测下文。3、概括总结能力，依长句、对话、短文的顺序概括。4、记忆储存能力。5、边听边记忆的能力。6、快速反应能力。7、听后模仿能力。8、检索监听能力。

（三）听力教学的程序和方法（一般听三遍）

1、程序：教学导入（组织教学）—粗听，理解大意—精听，捕捉细节—检查学生的练习情况，指导学习方法，进行复述练习—再听—课堂总结，布置作业

2、方法技巧

精选材料、边听边学、注意分配听与练习时间、练习多样化（辨音辨调、听后选择正确答案、听后模仿练习、猜测词义的练习、听写的练习、听后回答问题、听后判断正误、听后完成句子、听后填空、听后转述、听命令行动、画图、听后填写图表、听后判断言外之意、听后讨论评论、听前预测与听后结果的对比）

三、口语教学

1、口语教学的特点

（1）互动性强 （2）重视交际功能和语境（3）强调准确性和流利程度的结合（4）重视学生跨文化意识的培养

海姆斯提出的“交际能力”的四个特征：语法性；可接受性；得体性；现实性；

2、口语教学的程序和方法

（1）程序：①组织教学（5%时间）

②生词的学习（15%）  生词讲练的方法：图片法、直观法、情景设置法、问答法、结构形式法、演讲报告法、组群活动法

③课文的学习：感知课文—理解课文—领读（复习巩固）—讲练课④文重点—让学生复述课文

会话练习

四、阅读教学

1、阅读教学的目的内容

根本目的：培养学生的阅读理解能力

①巩固所学的语言知识 ②扩展并积累词汇 ③培养、训练阅读技巧   ④培养良好的阅读习惯

2、阅读技巧训练的方式和内容

阅读技巧：①用汉字的造字法来猜测汉字和词的意义 ② 利用合成词的构词法来猜测词的意义 ③利用上下文、同意、近义、反义等推测词义 ④用压缩的方法来理解长句 ⑤分析篇章结构，理解段落大意 ⑥利用课文中的形式标志，如标点符号、关联词  找准一个段落的主题句 ⑦训练学生带着任务查找所需要信息，通读能力可以从四个方面着手（缩短眼停的时间、扩大视野、减少或杜绝回跳、眼睛只做选择性的停留、严格限制时间）

4阅读教学的过程

①读前准备：介绍相关的文化知识背景

②布置任务：带着题目的要求去阅读

③学生的阅读：审定阅读时间、观察学生的阅读表现

④读后的练习和讲解：要明白学生为何要选这个答案

第六章       对外汉语课程论

1、  四大环节：总体设计；教材编写；课堂教学；测试和评估。

2总体设计：根据根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律 , 在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案 , 对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定 , 以便指导教材编写 ( 或选择 ) 、课堂教学和成绩测试 , 使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体 ,使整个教学活动能够协调一致进行。

3  总体设计的程序和方法 

 (1) 分析教学对象的特征   分析教学对象的特征是使教学具有针对性。教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面来分析。

（2）确定教学的类型   根据教学性质：专业教育、非学历教育的预备教育、特殊目的教育；根据时限：班级教学和个别教学。

3）确定教学目标   第二语言教学要培养学生具备什么样的知识结构和能力结构 , 具备什么样的语言能力和语言交际力 , 能够用目的语从事什么样的工作 , 这就是教学目标。教学目标包括使用目的语的范围和目的语水平的等级两个方面。

4）确定教学内容的范围和指标   教学内容包括范围以及一定范围内每一项内容的指标。包括语言要素、相关文化知识、语法规则等；5）确定教学原则   以培养交际能力为主线；教材、课型和方法的有机统一；以语言要素为纵向线索；扩大词汇量；内容接近生活。

6）规定教学途径     把教学目标、教学内容和教学原则贯彻到教学过程中去的途径即教学途径。教学途径包括划分教学阶段、进行课程设计以及安排周课时和总课时三项内容。

7) 明确教师分工和对教师的要求

4、评估教材的原则(1) 实用性原则(2) 知识性原则(3) 趣味性原则(4) 科学性原则

5选用教材的原则    选用教材的原则是以评估教材的原则为基础 , 再加以补充。从实际运用的角 度出发 , 选用教材的原则在评估教材的四项原则--实用性原则、知识性原则、趣味性原则和科学性原则之上再增加交际性原则、针对性原则和系统性原则。

6、教材的发展 

1）结构法教材时期 （70年代）

1958年邓懿编写《汉语教科书》第一部专业对外国人的学习汉语的教材；1977年《汉语课本》；1980年《基础汉语课本》本时期的集大成者。

2）结构与功能相结合时期(80——90年代)

1981年  《实用汉语课本》吸收公恩能够法的特点  第一部获奖的对外汉语教材；1986年《初级汉语课本》第一部分技能训练教材。

7、课堂教学的性质  课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所；课堂教学也是帮助学生学习交际的的场所。

8、课堂教学的地位——中心环节  课堂教学的性质决定了课堂教学的中心地位。课堂教学是语言教学的四大环节―― 总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试的中心环节。也就是说课堂教学是全部教学活动的中心 , 其他环节都要以课堂教学的需要为出发点 , 适应和满足课堂教学的要求。 

9课堂教学的特点：1）强调以学生为中心，以教师为主导；2）灵活的教学方式和活跃的课堂气氛；3）注重交际性的操练。

10、课堂教学的要求：

1）对教师的要求①教师必须全面展示和传授计划内的教学内容。②教师必须使学生全面理解所学的内容。③引导学生正确的模仿和重复。④帮助学生巩固记忆。⑤创造条件让学生进行交际。

2）对学生的要求    对学生的要求贯穿在语言学习的理解一模仿一记忆一运用的过程中。

11课堂教学的技巧：1）备课和写教案①备课：分析教材；分析教学对象；确定教学方法；②写教案：课题；所用教材；教学对象；教学目的和要求；教学重点和难点；教学方法；教学原则；教学时数；教学环节；板书设计；教学后记；

2）教学环节和步骤：

①开头（3种常用方式）：a. 复习旧课b. 检查预习c. 复习旧课和检查预习相结合 

②展开 这一部分是课堂教学的中心环节 , 在这一环节中 , 学生接触、理解并初步获得新知识、训练新技能。

③总结   总结是对新教学的内容进行归纳 , 让学生对所学的知识从感性认识上升到理性认识 , 在加深理解的同时使知识系统化。一般课堂教学中 ,总结的方式有三：①画龙点睛式的总结②提问的方式帮助学生总结③引导学生总结。

3）交际性练习的组织①根据教材提供的内容选择适当的语境和话题②根据话题的特点选择适当的练习方式③进行话题练习时不要轻易打断学生的话语。

4）教师的语言特点：①语速慢②词汇语法简单③发音标准化和详细化