重视班级管理,关注学生成长四篇

成长，一般指长大、长成成人，也泛指事物走向成熟，摆脱稚嫩的过程。简而言之，就是自身不断变得成熟稳重的一个变化过程。成长是向一个方向靠近，此方向为：个体所在社会人际圈的特定强权所在者的特定年龄处， 以下是为大家整理的关于重视班级管理,关注学生成长4篇 , 供大家参考选择。

重视班级管理,关注学生成长4篇

第1篇: 重视班级管理,关注学生成长

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〖辛刊焦点〗

重视家庭教育促进学生成长成才

甘肃陇西 ．庞淑凤

现代社会信息渠道越来越多，这些信息无疑对学生产生正面或负面影响。学生从家庭接受信息比学校来得及时，更强烈。如果仅靠学校教育，显然会滞后学生对知识的渴求。因此，将学生的家庭教育纳人学校教育管理工作十分必要，能促进学生成长成才。

在日常生活中，家长应该明白，品学兼优的学生与家长的思想品德、文化修养有直接联系；而失足青少年与家长的娇生惯养、作风不正产生着直接影响。因此，家庭教育“起于母胎，终于坟墓"，既是各种教育的起点，又是各种教育的归宿，谁忽视家庭教育，或者想用学校教育、社会教育替代，从而达到培养优秀儿女的目的，都是天真的幻想，丢了家庭教育，若干年后，可能会在孩子身上欠下一笔难以偿还的“父母债"。

作为家长应具备了解孩子的能力、评价孩子的能力、指点孩子的能力、保护孩子的能力。父母的教育方式，与孩子的心理行为问题有非常密切的联系。据分析，父母的教育方式可以划分四大类：情感温暖型、过分干涉保护型、矛盾型、放任型。在四种父母教育方式类型中，放任型父母的孩子学习问题最多，违纪和攻击性行为方面问题最多，在情绪问题和人际交往问题方面放任型和过度干涉的父母的孩子问题多。

让孩子学会爱

家庭教育也包括学校教育，应重点是对孩子道德品质的教育，而道德品质的培养应该从让孩子学会“爱"开始。

如何让孩子学会爱。首先，父母对孩子的爱不仅要保持节制，而且还要设法获得报偿，对父母的这种“报偿"应提出要求，或作暗示；其次，父母要教育子女认识爱的真意，通过爱的奉献，认识和体验人生的欢乐和幸福，而爱的第一课是教育孩子爱自己的母亲，然后才会爱他人、爱社会、爱世界；第三，找些苦头给孩子吃，再富不能富孩子，对孩子进行贫寒、磨难教育，使子女从小养成一种吃苦耐劳精神，成年之后，孩子会在缤纷复杂的世界中能找到自己的位置，以强者的姿态迎接生活的挑战。

万千的事实证明，最明事理的孩子总是那些能够吃苦的孩子，这样的孩子拥有坚强的意志、实干的本领，还会由此养成同情人、帮助人等诸多优良品格。因此，家长要爱子有度，教子尤须有方。

家教呼吁良言

常听到一些家长对“不争气"的子女出言训斥与讽嘲，殊不知，这对于孩子稚嫩的心灵会有很大的伤害！一般来说，现在的孩子的心理比较脆弱，其自尊心像一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，对待他，我们应十分小心，不管家长训斥与嘲讽的出发点多么善良，理由多么充分，但其教育效果必然适得其反。俗话说： “良言人耳三冬暖，恶语伤人六月寒。"家教成功的父母深有领 word/media/image3.jpg ：“好孩子是夸出来的！"他们善于观察与揣摩孩子的心态，然后选择时机有针对性的用“良言"抚摸他、温暖他、激励他。当孩子沮丧时不妨说几句热情的话，予以鼓励；当孩子疑惑时，应使用柔和的语言暖暖他；当孩子自卑时，别忘记用他的“闪光点"燃起他的希望之火；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰话· · ·

[ 20147 ]

这样，孩子蔫了的理想之花又会渐渐开放，垂落的人生之帆又会

慢慢扯起0

孝敬父母方面

就拿过生日来说，现在的孩子对自己的生日记得特别清楚，每一个生日都要隆重地过，但却很少记得爸爸妈妈的生日，这个问题不能不引起我们的重视。在中华自古圣贤皆孝子的传统美德中，“孝"被认为是人的所有品德善行的萌发开端，作为家庭美德中的“孝"历来被视为“百行之先" “百行之首"，“孝"的最直白的意义是儿女对双亲和长辈的义务。在道德素质教育上，应该把孝敬父母作为一门重要课程来上，使我们的孩子真正理解尊敬自己的父母，对家庭有孝心，对社会有爱心，这不仅是千百万家长的愿望，也是教育学生学会做人实施素质教育的基本要求。

学校要利用双休日开展孝敬日活动，让每个学生在规定的孝敬日里至少用两个课程的时间，做一下力所能及的家务和社会公益活动，以各种方式向生养自己的父母和疼爱自己的爷爷奶奶等长辈表达孝心和敬意，使学生“从我做起"，身体力行，去谱写我们新时代的“孝行新篇"，来配合家庭教育。

珍惜黄金年华

近年来，有许多家长使学生过早离校，踏上了弃学打工的路，分析原因，大致有两种：一是由于市场经济的冲击，国家分配制度的改革，使得一些家长觉得前途暗淡，认为将来孩子反正不包分配，与其上学花钱读书，不如趁早打工务农；二是家长价值观念异化，追求实惠心理的表现日益突出，他们认为打工一则可以早接触社会，二则可以捞点经济实惠，因而导致对人生目标的追求的偏移。十六七岁的学生，正是读书的黄金年龄，是一生中积累财富的重要时期，也是其能力形成的关键环节。因此，学生此时若不摒弃浮躁和急功近利心理，静下心来攻读，打牢未来事业的根基，则将来走向社会必然是步履维艰，甚至一事无成而荒废了一生。不难设想，一个文化知识浅薄，又无任何技能的人，凭什么适应未来社会的严峻挑战？拿什么参与市场经济的激烈竞争？有不少打工的学生，他们经历了一番打工的磨炼以后，才感到“书到用时方恨少"，认识到弃学打工务农无异于拿人生当儿戏，不仅会葬送现在的大好时光，而且贻害无穷。

退一步讲，即使读书后一时找不到工作，也比弃学打工务农强上百倍！虽然打工族中不乏成功者，但他们大多拥有较高的学历。据报载，深圳等沿海城市许多厂家拒收高中以下学历的人员打工，这也给弃学打工者敲响了警钟。

因此，作为家长应教育学生看清形势，认准方向，树立远大的理想，摆正长远利益与眼前利益关系，千万不要鼠目寸光，拿眼前的蝇头小利去赌人生。同时，家长应用高度的责任心和卓越的胆识，鼓励孩子完成自己的学业，培养孩子坚忍不拔、好学上进的意志品质。

综上所述，家庭教育是学生人生的坚强基石，谁重视家庭教育，谁就能获得教育的成功，使学生真正成才。

（甘肃省陇西县城关第一小学）

第2篇: 重视班级管理,关注学生成长

班级日记记录学生成长的足迹

唐村中校 唐红正

【内容提要】班主任与学生沟通的途径很多，但能更好地解决问题的具体方法却不多。而通过班级日记来管理学生是解决学生与教师、学生与学生和学生自己的种种问题的一种好的途径。班级日记能更好地让班主任快速地了解学生各种的情况,并及时处理学生在学习与生活遇到的各种问题和困难。班级日记是学生成长和发展的忠实见证，是弘扬正气的主要阵地，是良好的舆论导向。可以讴歌我们身边平凡的同桌，或刻苦钻研，或自强不息，或关心集体，或友爱同学；可以鞭挞我们身边的点滴丑陋，或无视纪律，或抄袭作业……班级日记成为师生互诉衷肠的谈心亭，成为班集体逐步成长和完善的文字相册，成为大家互相勉励与督促的道德长跑，成为联系师生情感的纽带和桥梁”

【关键词】：班级 日记 学生 

“日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话，这种对话，是写作者对全班每一成员的审视，表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我们不小心被记录在案后，理所当然要成为老师和同学关注的焦点，受批评是在所难免的。如果我们换一个角度看问题，把记录我们违反纪律的言论，看作是对我们真心诚意的帮助。我们不会对帮助我们的人有意见。我们的心胸应该宽广一些，眼界应放远一些。希望大家以《班级日记》为镜子，多改变自己，以良好的心态去学习、生活，让每一天都过得充实而有意义。”开学的时候，我一接任六（3）班的班主任工作时，我就对全班同学说了这一番话。

在当班主任的十几年的经历中，对学生的思想评价我确实是越来越觉得没有底气。有的学生学习成绩优秀，在班级管理中也有能力，对老师尊重。总之，在他的身上可以用上十几个好词。但他们有时也会做出另人大跌眼镜的事，在商店拿食品，趁老师不在时拿老师的钢笔。虽然，这些对于小学生来说，发生在他们的身上，是很正常的，但老师对他的印象却有了明显的打折。在别人都说好的时候，作为最了解他的班主任老师，对他有一个正确的而全面的评价是十分必要的。对于这种小摸的事，老师、学生、家长都是十分敏感的，作为班主任更要谨慎处理。老师对学生的这种常见错误，就有一个度的问题，如果是不闻不问，就会助长歪风邪气，让有不良习惯的学生不可收拾。若是过于严厉揭短，对于学生的形象有一定的影响。

一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常受老师的批评。有的科任老师不告诉班主任，对违纪者随便批评几句就算了，以致学生把被老师批评看作“小菜一碟”，仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满，但碍于情面也不讲什么，可有责任感的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。我通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，作通学生的思想工作。

 

 

【案例1】

在开学的时候，我就在班级中宣布要求：每一位同学都要管好自己的钱，别人的钱不可贪。万一班级中发生钱失窃，要及时报给老师。在老师协助下，还是找不到钱，只好在班级日记中写下这件事，并在你的成绩报告单中有所体现。反之，要是有拾金不昧等好人好事，一个人的荣誉，集体分享。

上周周前会结束后，我回到教室，还没有等我开口问一句话同学们就七嘴八舌的说着同一句话“老师方甜的钱包不见了。”“什么？”我的头脑一下子蒙了，最不愿意发生的事又发了按照约定，我可以不闻不问。但这样一来，对受损失的方甜同学又实在是不公平。我在与方甜交谈中，了解了事情的来龙去脉：原来方甜把41元钱放在钱包中，钱包就随手放在裤兜里。下课时，她就在教室门口的走廊上和教室走动。而现在，她的钱包却不翼而飞了。一双鞋子和一星期的生活费就再也没有着落了。方甜坐在位子上眼泪汪汪，一句话也讲不出来。“老师，你一个一个搜查吧！”“钱肯定在教室里”同学们又是议论纷纷。我说：“方甜的钱包有可能是掉在地上，被同学拣起来，但不知是谁的，所以还没有及时归还。现在大家都知道是谁丢的了，请拣到的同学还给她。”教室里顿时安静，十几分钟过去了，什么反映也没有。

     我想了一会儿，说：“对于钱失窃和丢失，我们还是按原规矩办。如果明天早晨钱还没有回来的话，就在班级日记中写上‘六（3）班同学拿别人的钱41元’。学期结束时在你们的成绩报告单上会有所体现。接下来的时间，你们把自己的抽屉整理整理。”同学们不在有一句话，都顾自己赶自己的事。下课零响后，同学们陆续走出了教室。

早饭后，刚进教室，同学们就向我汇报，说方甜的钱回来了，放在文具盒中，只不过是钱包没有了。方甜的脸上笑眯眯的，每个同学的脸上也都是灿烂的微笑。我拿出所有的美词佳句，把全班同学夸了一顿，还是难以表达我心中的激动和喜悦。我说：“能把钱拿回来的同学值得表扬，我们六（3）班的全部同学也值得表扬。说明我们六（3）班的同学有正确的道德观，不为他人的钱财所迷惑。我想，这是今天班级日记中最值得记下来的一件事。” 我想学生的良好品德和行为，就在老师和同学的互相监督中逐渐培养成的。

 

【案例2】

    今年我班有三个男生特别调皮。俗话说“三个女人一台戏”可这三个男生在一起，就有拆房子的可能。电脑课上因为吵闹，无法管教，被老师赶回教室，让他们在教室里自学。在这种情况下，他们的心理也许是一百分的不高兴，一千分的不满意。三个同学会善罢甘休吗？

   他们三个人在教室里，先是乱跑，接着是在别的同学抽屉里乱翻一阵之后，他们觉得不过瘾，因为这些小事实在是太平常了，老师知道，大不了是批评，连狠狠的批评也许都是不上，不知能有什么好“主意”？这时，有一个同学说要去上厕所，问他们三人中是否有人要去。也许是说者无意，听者有意。为首的一个同学说：“他已经去上厕所了，我们把尿撒在教室里怎样？”其中一个同学说：“不太好，老师知道不知会发什么火！”另一个同学说：“你怕老师，真没种。”为首的同学说：“我们还就是怕老师不知道。让班主任老师也见识一下电脑老师不让我上课带来的后果。”说干就干，为首的同学把尿洒在脸盆里，另外两个把尿撒在洒水壶中。在互相攀比之后，然后开始猜测各种可能，也许他们的尿值日生会拿来当水洒地；也许值日生会拿来擦黑板。到时候，整个教室将充满他们的尿味。就在星期五放假前的一阵，我知道事情的经过后，头脑一阵发热，要是手上有枪，我真想崩了他们，天下竟有这样不道德的事。我强忍内心的怒气，但毕竟景天要放假回家了，我不能有过激的行为。否则，不但教育不好学生，还会给家长留下不好的影响。冷静之后，我给三个同学每人留了一份特殊的作业，就是让他们把这件事情的过程，用文字记录下来，中间当然不能少了你们当时的想法和做法。

星期天返校时，每人交上了一篇长作，他们基本上把当时的起因、经过和自己的想法，都写得明确，值得高兴的是还对自己所犯的不足有了一定的认识。在与他们谈话之后，我明确地告诉他们说：“你们这次事情，老师会把它们写进班级日记。我把你们的作文存进了班级日记中，作为你们的不良记录保存下来。我想你们总会不然把这个记录一直保留到毕业吧。”他们三个同学一齐问我：“老师我们应该怎样做呢？”我又给他们讲了一个小故事：有一个小男孩脾气非常不好，他总爱无缘无故的发火，他的父亲对他说：“孩子，你每次发火，就去院子里的篱笆上钉上一颗铁钉。”一段时间后，篱笆上留下了长长的一排钉子，非常的刺眼。孩子觉得非常不好意思。又问父亲：“我不想钉子留在那里，该怎么办？”父亲说：“接下来，你每克制住自己的脾气一次，就拔下一颗钉子。”孩子照父亲的话去做。又过了 一段时间后，篱笆上的钉子全被拔下了，孩子的性情也得到了很大的改善。三个同学听了之后，他们也表示会用自己的实际行动来弥补自己曾经的过错。

 

【案例3】

星期天返校时，住校生的米菜统一摆放在教室后面的桌子上，左边的两张桌子上放米，右边的两张桌子上放菜。米一般装在比较大的塑料瓶中，以便于装取，又整齐又美观。菜一般装在三层的菜碟中，平时有时间时，我会随手打开学生的菜看一 看，督促学生把吃光的空碟洗干净；教育学生有馐味的要倒掉。一日三餐，住校生都在教室里用餐。这星期你带了什么菜，他有多少菜都非常明了。星期二早饭后，方媛同学来我这借钱，我问她干什么用，他说买菜。我又说，前天才来，你的菜又吃光了？还是这星期没有带来，旁边的另一位同学告诉我：“原来这星期拿来了两碟菜，一碟青菜，一碟炒鸡腿。青菜昨天吃光了，鸡腿也吃光了。”在我的追问下，方媛讲了，原来昨天上体育课时，不知是谁留在教室里，把他们鸡腿全部吃光了，来到教室后，我进行了询查，最后锁定在唐一泽同学身上。其实这样同学家庭条件并不差，可他就是这样调皮，这样没分寸。

对于这件事情，除了批评唐一泽同学之外，最重要的是做好补救工作，唐一泽就在村里，每天回家吃饭，我要求他每天给方媛同学拿一 些菜。他很不情愿，因为这样他父母会询问原因的，每天叫他拿菜，他面子上也不好过。我跟他说：“你把别人十多元钱的菜吃掉，你爸爸妈妈想不知道也困难了。你总不能去偷去抢去骗吧。”在电话中，我向唐一泽的父母讲清了事情的来龙去脉，他的父母通情达理，主动烧了一碗菜给方媛同学送来，对儿子也进行了教育。之后，唐一泽同学在日记中写上这样一段话：“吃别人的菜是不文明的；不给别人的菜补上更不文明，多亏我们的爸爸妈妈帮我弥补了我的错误。同学们要以我为戒，不能贪别人的吃，防碍别人的生活。”

 

【案例4】

有一个女学生，在日记中写道：父亲重男轻女，再过一个月我就不能读书了，是因为家里没有钱供得起我再继续读书下去了，而在我父母亲的心眼中,弟弟比我更重要,我与我的同学就要再见了。作为班主任的我看了这些“话”，心理感到惋惜,但是如何帮助她，让她继续留在学校里读书呢?而她父亲又支持不了。她还在日记中诉说：自己的命运不好，再过三个月就要初中毕业。对她这种情况，我当时经过三番五次的思考，并且把情况向学校汇报，最后这样决定：在班会课上，把她的情况向全班同学说了，并且要求全班同学伸出援助之手，让这位同学能完成初中学业。结果，大家都慷慨解囊，一下子捐几百元钱，刚好足够让这位学生的三个月的生活费。除此之外，还有同学把自己的家庭里的种种事情写在日记中，而我也根据他们的具体情况，都帮助那些困难学生解决了问题。

 

多年来，学生最爱听的是班级日记，最怕听的也是班级日记，在班级日记的朗诵声中，不少学生克服了身上的缺点，逐渐养成了良好的行为习惯，在自我教育中提高了自我修养。

利用《班级日记》，促使学生自省 。《班级日记》从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。常在班上朗读《班级日记》，可使学生重温自己的立志和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。在班上朗读《班级日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的；受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。

第3篇: 重视班级管理,关注学生成长

学生成长管理系统

1前言

描述手册的功能、内容、使用范围等。

1.1阅读指南

手册在编写过程中，基本按照流程进行组织，使用系统在实际工作中应用时，可分别参照不同的主题。由于手册的内容很多，为帮助您更好地阅读，现将手册的内容结构，所用约定及特定术语的含义，简单介绍如下：

1.1.1手册内容结构

手册共分六部分：

第一部分 前言

介绍手册使用相关问题和子系统简介；

第二部分 安装系统

介绍系统的安装方法；

第三部分 操作说明

使用系统时的一些基本操作和通用操作；使用系统时的基本概念及操作流程；分功能介绍各功能的使用方法；

第四部分 系统维护

介绍使用系统时常见问题的处理和版本的升级说明；

1.1.1图形符号约定

●◣◥：表示系统的一个功能或模块

●ESC键：键盘上的”ESC”键。

●ENTER键：键盘上的回车键

●SPACE键：键盘上的空格键

●UP键：键盘上的上键

●DOWN键：键盘上的下键

●提醒：此图标提醒您，如果要正确操作本系统，就要注意以下操作。

●『』：表示菜单，例『统计指标管理』

●【】：表示按钮，例【增加】

1.1.2系统和手册中的术语

1.2系统简介

对本应用系统给出一个概要介绍，简要说明本应用系统的开发目的和用途，逐项简要说明它具备的功能；说明它的特点。

1.1.3系统结构

介绍系统结构及模块构成等情况。

1.1.4主要功能

介绍系统主要功能。

1.1.5系统特点

介绍系统的特点。

2安装系统2.1硬件环境

列出本应用系统运行所要求的硬件最小配置。例如：

A、服务器配置

B、用户端配置，包括外设配置

C、网络要求

2.2软件平台

说明为运行本应用系统所需要的支持软件，例如：

A、操作系统名称和版本号

B、数据库系统名称和版本号

C、开发应用程序使用的程序语言或工具的名称和版本号

D、其他支持软件

2.3安装说明

说明安装本软件的步骤，必要时用插图加以说明。

3操作说明3.1基本操作

介绍基本的、通用的操作，如进入、退出、帮助、打印功能等。

3.2操作入门

说明进入各业务模块的一般操作步骤；对各个模块中相同的操作步骤给出统一的一般说明。

3.3身体素质评分标准项目维护业务模块

3.3.1用途

对身体素质评分标准项目进行增删改查等操作。

3.3.2操作步骤

●查询：输入查询条件查出待操作的项目记录，如图：

●新增（修改）项目：点击新增（修改）按钮，打 开新增（修改）信息子页面，如图：

填入新增（修改）项目相关信息后，点保存按钮，若返回记录保存成功信息，则新增（修改）项目操作完成。

●删除项目：查出要删除的项目之后，点对应的删除按钮，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。如图：

3.4身体素质评分标准等级维护业务模块

3.4.1用途

对身体素质评分标准等级进行增删改查等操作。

3.4.2操作步骤

●查询：直接点查询按钮，可以查出所有的身体素质评分标准等级，如图：

也可以输入查询条件查看具体的身体素质评分标准等级信息。

●新增（修改）等级：点击新增（修改）按钮，打开新增（修改）信息子页面，如图：

填入新增（修改）等级相关信息后，点保存按钮，若返回记录保存成功信息，则新增（修改）等级操作完成。

●删除等级：查出要删除的等级之后，点对应的删除按钮，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。如图：

3.5身体素质评分标准明细维护业务模块

3.5.1用途

对身体素质评分标准明细进行增删改查等操作。

3.5.2操作步骤

●查询：输入查询条件查出待操作的明细记录，如图：

●新增（修改）明细：点击新增（修改）按钮，打开新增（修改）信息子页面，如图：

填入新增（修改）明细相关信息后，点保存按钮，若返回记录保存成功信息，则新增（修改）明细操作完成。

●删除明细：查出要删除的明细之后，点对应的删除按钮，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。如图：

3.6身高体重评分标准等级维护业务模块

3.6.1用途

对身高体重评分标准等级进行增删改查等操作。

3.6.2操作步骤

●查询：直接点查询按钮，可以查出所有的身高体重评分标准等级，如图：

也可以输入查询条件查看具体的身高体重评分标准等级信息。

●新增（修改）等级：点击新增（修改）按钮，打开新增（修改）信息子页面，如图：

填入新增（修改）等级相关信息后，点保存按钮，若返回记录保存成功信息，则新增（修改）等级操作完成。

●删除等级：查出要删除的等级之后，点对应的删除按钮，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。如图：

3.7身高体重评分标准明细维护业务模块

3.7.1用途

对身高体重评分标准明细进行增删改查等操作。

3.7.2操作步骤

●查询：输入查询条件查出待操作的明细记录，如图：

●新增（修改）明细：点击新增（修改）按钮，打开新增（修改）信息子页面，如图：

填入新增（修改）明细相关信息后，点保存按钮，若返回记录保存成功信息，则新增（修改）明细操作完成。

●删除明细：查出要删除的明细之后，点对应的删除按钮，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。如图：

3.8学生考试成绩管理业务模块

3.8.1用途

记录学生在校期间考试成绩的增删改查。

3.8.2操作步骤

●新增：先在查询条件界面中选择学校，然后点击新增按钮打开新增信息子页面，如图：

学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等项为不可输入状态需要通过选择学生功能进行选择，点击选择学生按钮打开选择学生子页面，之前在主页面的查询条件界面中选择的学校将会自动显示出来，如图：

在选择学生子页面中，进一步输入查询条件，查出要选择的学生，如图：

点击该学生对应的选择连接，选择学生子页面关闭，该学生的学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等信息显示在新增信息子页面中，继续填入该学生考试成绩相关的信息，点击保存按钮，若返回记录保存成功，则新增学生考试成绩记录操作成功。

●导入：

●查询：先输入查询条件，点击查询按钮，待操作的学生考试成绩记录将会显示在下面的表格中，如图：

●修改：查出待修改学生的考试成绩记录之后，点击修改连接，打开修改信息子页面，除了学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号之外，其他的信息都可以修改，如下图。修改完成后点保存按钮，返回记录保存成功或失败信息。

删除：点击删除连接，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。

3.9学生奖励管理业务模块

3.9.1用途

记录学生在校期间获得的奖励情况（三好学生、市三好、省三好、优秀学生干部等）的增删改查。

3.9.2操作步骤

●新增：先在查询条件界面中选择学校，然后点击新增按钮打开新增信息子页面，如图：

学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等项为不可输入状态需要通过选择学生功能进行选择，点击选择学生按钮打开选择学生子页面，之前在主页面的查询条件界面中选择的学校将会自动显示出来，如图：

在选择学生子页面中，进一步输入查询条件，查出要选择的学生，如图：

点击该学生对应的选择连接，选择学生子页面关闭，该学生的学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等信息显示在新增信息子页面中，继续填入该学生的奖励信息，点击保存按钮，若返回记录保存成功，则新增学生奖励记录操作成功。

●查询：先输入查询条件，点击查询按钮，待操作的学生奖励记录将会显示在下面的表格中，如图：

●修改：查出待修改学生的奖励情况之后，点击修改连接，打开修改信息子页面，除了学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号之外，其他的信息都可以修改，如下图。修改完成后点保存按钮，返回记录保存成功或失败信息。

●删除：点击删除连接，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。

3.10学生处分管理业务模块

3.10.1用途

记录学生在校期间获得的处分（警告、记过、记大过、留校察看、开除学籍）情况的增删改查。

3.10.2操作步骤

●新增：先在查询条件界面中选择学校，然后点击新增按钮打开新增信息子页面，如图：

学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等项为不可输入状态需要通过选择学生功能进行选择，点击选择学生按钮打开选择学生子页面，之前在主页面的查询条件界面中选择的学校将会自动显示出来，如图：

在选择学生子页面中，进一步输入查询条件，查出要选择的学生，如图：

点击该学生对应的选择连接，选择学生子页面关闭，该学生的学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等信息显示在新增信息子页面中，继续填入该学生的处分信息，点击保存按钮，若返回记录保存成功，则新增学生处分记录操作成功。

●查询：先输入查询条件，点击查询按钮，待操作的学生处分记录将会显示在下面的表格中，如图：

●修改：查出待修改学生的处分情况之后，点击修改连接，打开修改信息子页面，除了学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号之外，其他的信息都可以修改，如下图。修改完成后点保存按钮，返回记录保存成功或失败信息。

●删除：点击删除连接，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。

3.11学生评价管理业务模块

3.11.1用途

记录学生每学期获得的班主任评价的增删改查。

3.11.2操作步骤

●新增：先在查询条件界面中选择学校，然后点击新增按钮打开新增信息子页面，如图：

学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等项为不可输入状态需要通过选择学生功能进行选择，点击选择学生按钮打开选择学生子页面，之前在主页面的查询条件界面中选择的学校将会自动显示出来，如图：

在选择学生子页面中，进一步输入查询条件，查出要选择的学生，如图：

点击该学生对应的选择连接，选择学生子页面关闭，该学生的学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号等信息显示在新增信息子页面中，继续填入该学生的评价信息，点击保存按钮，若返回记录保存成功，则新增学生评价记录操作成功。

●查询：先输入查询条件，点击查询按钮，待操作的学生评价记录将会显示在下面的表格中，如图：

●修改：查出待修改学生的评价信息之后，点击修改连接，打开修改信息子页面，除了学生代码、学生姓名、身份证号及学籍号之外，其他的信息都可以修改，如下图。修改完成后点保存按钮，返回记录保存成功或失败信息。

●删除：点击删除连接，然后在弹出的删除数据对话框中点击确定按钮。

3.12查询学生发展报告业务模块

3.12.1用途

查询学生的发展报告。

3.12.2操作步骤

●查询：输入查询条件，查出待查看的学生记录，如图：

●查看成长报告：查出待查看的学生记录之后，点击学生对应的高中连接，便会打开该学生的高中发展报告报表，如图：

3.13基本信息查询业务模块

3.13.1用途

用于查看学生的基本信息。

3.13.2操作步骤

●查询：按区域、学校、学段、年级及班级等条件查询学生的基本信息，如图：

3.14入学体检表查询业务模块

3.14.1用途

用于查看学生的入学体检信息。

3.14.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的入学体检信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.15家庭成员查询业务模块

3.15.1用途

用于查看学生的家庭成员信息。

3.15.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的家庭成员信息将会显示在下面的表格中，如图：

3.16其他情况查询业务模块

3.16.1用途

用于查看学生的其他情况，如奖励或处分情况等。

3.16.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.17学分修习汇总查询业务模块

3.17.1用途

用于查看学生的学分修习汇总情况。

3.17.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的学分修习汇总信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.18综合实践查询业务模块

3.18.1用途

用于查看学生的综合实践情况，包括研究性学习、社会实践和社区服务等实践情况。

3.18.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的综合实践信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.19学业水平考试成绩等第查询业务模块

3.19.1用途

用于查看学生的学业水平考试成绩等第情况。

3.19.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的学业水平考试成绩等第情况便会显示在下面的表格中，如图：

3.20发展的标志性成果查询业务模块

3.20.1用途

用于查看学生发展的标志性成果，如在校曾任何职、获得过什么奖励、在某些领域取得的重大成果等。

3.20.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生发展的标志性成果便会显示在下面的表格中，如图：

3.21身体基础素质查询业务模块

3.21.1用途

用于查看学生的身体基础素质情况，包括身高、体重、视力、听力、胸围、肺活量、血压、嗅觉及色觉等信息。

3.21.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生身体基础素质情况便会显示在下面的表格中，如图：

3.22基础素养评价等级、评语查询业务模块

3.22.1用途

用于查看学生的基础素养评价等级及评语等信息，包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康以及审美与表现等信息。

3.22.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生基础素养评价等级及评语等信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.23班主任学期评语查询业务模块

3.23.1用途

用于查看学生的班主任学期评语。

3.23.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的班主任评语便会显示在下面的表格中，如图：

3.24高中生活的经历与体会查询业务模块

3.24.1用途

用于查看高中学生的生活经历与体会。

3.24.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的高中生活经历与体会便会显示在下面的表格中，如图：

3.25班主任综合评价查询业务模块

3.25.1用途

用于查看学生的班主任综合评价信息。

3.25.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的班主任综合评价信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.26学生素养评价统计（教育局）业务模块

3.26.1用途

分别以年级和学校为单位、按每学期统计每个素养等第的分布百分比。

3.26.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生素养评价统计信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.27学分查看业务模块

3.27.1用途

分领域、科目、模块查看学生的学分情况。

3.27.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的学分信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.28身体测试查看业务模块

3.28.1用途

用于查看学生的身体测试情况。

3.28.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的身体测试情况便会显示在下面的表格中，如图：

3.29学生素养评价统计（学校）业务模块

3.29.1用途

分别以年级为单位、按学期统计每个素养等第的分布百分比。

3.29.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生素养评价统计信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.30毕业学分查看业务模块

3.30.1用途

用于查看学生的毕业学分情况。

3.30.2操作步骤

●查询：输入查询条件，点击查询按钮，要查看的学生的毕业学分信息便会显示在下面的表格中，如图：

3.31基础素养评价变化分析业务模块

3.31.1用途

对学生在校期间的基础素养评价变化情况进行分析，以图表方式直观展示展现。

3.31.2操作步骤

●查询：输入查询条件，查出待分析的学生记录，如图：

●查看分析图表：点击该学生记录对应的分析连接，将会打开该学生的基础素养评价变化分析报表，如图：

●重置：清空上次输入的查询条件。

3.32身体素质发展状况分析业务模块

3.32.1用途

对学生在校期间的身体素质变化情况进行分析，以图表方式直观展示展现。

3.32.2操作步骤

●查询：输入查询条件，查出待分析的学生记录，如图：

●查看分析图表：点击该学生记录对应的分析连接，将会打开该学生的身体素质发展状况分析报表，如图：

●重置：清空上次输入的查询条件。

3.33雷同度分析业务模块

3.33.1用途

选择一个学生集合，对这个学生集合的主观性描述文字的数据进行分析，对字数和雷同度进行统计分析。

雷同度分析内容包括“学期评语”、“高中生活的经历与体会”、“班主任综合评价”等。

3.33.2操作步骤

●查询：选择一个学生集合，要分析的内容，排序顺序，排序方式，以及排序起始位置，然后点击查询按钮，查询结果将会在下面表格中按你选择的排序顺序，从你输入的排序起始位置处显示出来，如图：

第4篇: 重视班级管理,关注学生成长

关心学生成长重视中学跳远技术的创新

摘 要：中学跳远在中学体育教学中占有重要的地位，学好跳远才可以学好中学体育，因此掌握特定的跳远技巧对于跳远的学习有着极其重要的作用。及时了解跳远技术的发展、制定恰当的教学步骤、较好地运用跳远技术，都可以起到提高跳远技巧的作用。

关键词：跳远；技术；创新；成才

一、跳远历史

跳远本来是原始人获取生存资源的一种手法，在以后的历史发展中也常用于军队，成为能否成为士兵的条件之一。成为一项专业的运动项目则可以追溯到人类最早的运动会中，在那时就已经变成了运动比赛项目。在后来体育的发展中比赛的规则也逐渐形成，比如，运动员在比赛的过程中不可以携带东西、所用的助跳板一定要和沙坑表面在一条水平线上，这些规则直到今天仍然适用于跳远比赛。在第二次世界大战过后，科学技术飞速发展，许多研究成果也应用于体育运动项目中，人们意识到跳远的关键技术在于起跳与助跑的合理搭配，就是提升离地速度并从一个合适的角度起跳。这一研究成果在某种程度上提升了跳远的成绩。

跳远运动初期在中国并没有引起重视，直到50年代初期才得到了很好的发展，经过对跳远人才的培养，我国在跳远运动中获得了很多好成绩。1965年女运动员肖洁萍排名当年世界第9位，刷新了我国的跳远最佳纪录和亚洲的最佳纪录，不仅如此，她和康越莉在许多重要的比赛上先后获得了冠亚军。随着国家对于体育运动的重视程度的增加，我国男子的跳远水平也越来越高，在国内外的一些比赛上都取得过较好的名次。

二、跳远技术

跳远是由以下几个部分组成：一是助跑，二是起跳，三是腾空，最后是落地，这四个部分紧密相连，不可分割。依据种种研究表明：得到水平速度的助跑和得到垂直速度的起跳这两个技术的掌握程度直接影响到跳远成绩。

助跑。助跑通常为二十步左右，起跑之后根据脚步的长度与脚步的频率的不断加大来让运动的速度更快。在这个过程中，运动员应该注意让身体协调而放松，尽量增大大腿与地面的距离。不过，在这个过程中跑步的速度越大，跳跃时的难度也越大，所以运动员要选择合适的助跑速度，以免出现无法驾驭动作的状况。